高校影視教育與美育融合路徑探究

賀天潤

（河北美術學院影視藝術學院，河北 石家莊 050700）

一、當前我國影視教育與美育的現狀

隨著經濟快速發展和社會進步，人們的文化素質和審美需求在不斷提升，這就賦予高校影視教育以更高的重視和期望。且如今中國影視業市場日益興旺，影視教育已逐漸成為高校教育的重要組成部分。而美育作為精神文化建設中的重要內容，也日益得到國家、社會和學校的關注和重視。

（一）國家對于美育愈發重視

2015 年9 月，《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，提出到2020 年，初步形成具有中國特色的現代化美育體系，實現從大學中學小學到幼兒園美育的全方位銜接，使課堂教學與課外活動相結合、通識教育與專業教育相互促進、學校、社會和家庭美育相互聯系的總目標。其中“學科融合”理念的提出，目的就在于挖掘各學科蘊含的美育資源，構建協同育人機制［1］。2019 年3 月，教育部印發了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），強調高校美育的重點是藝術教育的改革發展，同時弘揚中華美育精神，實現以美育人、以美化人、以美培元［2］。這些都體現了國家對于美育的改革和發展越來越重視。

（二）高校影視教育的需求凸顯

在社會轉型期，人們對生活的需求早已超越了物質層面，向心靈深處延伸。美育作為培養和提升人的審美、情操和人格的重要途徑，對于豐富和升華人的精神世界，提高人們生活質量起著至關重要的作用。而影視教育作為新時代的新興學科，憑借其特有的審美體驗、藝術魅力和社會影響力，越來越多地被人們接受和喜愛。《意見》指出，支持高校設立并辦好影視教育相關專業，高校影視教育與美育結合，能夠在培養當代高校學生熱愛生活、熱愛藝術、熱愛社會的同時，引導學生形成健康的審美取向和鑒賞能力，不斷提升高校學生的審美和人文素養。尤其在現代社會，人們面臨的是一個以映像為主導的視覺時代，影視作為最直接、最富魅力的形象藝術載體，影視教育與美育的結合，對于實現人的全面發展和建設美好社會具有深遠的意義。影視教育與美育是相輔相成的，兩者結合有助于提升學生的審美和人文素養，是提高國民素質，豐富和提高人們精神文化生活的重要途徑。因此，高校必須重視并建立起以人為本，強調創新思維和精神追求的教育模式，將影視教育與美育完美結合，為社會培養出一批具有專業素質、良好審美和道德品格的高素質人才。

二、我國高校影視教育與美育的融合現狀與挑戰

（一）課程設置不夠完善

許多高校的課程設置以影視制作技術為主，比如攝影攝像技術、剪輯技術、后期制作技術等。這些無疑是影視專業學生必須掌握的基礎知識，然而也有一些高校在這一點上過于偏重，導致學生對于美學知識和美育理念的關注相對較低。在實際的教學過程中，教師往往強調學生如何掌握技術，如何運用器材等方面的能力，而對養成學生良好的審美情趣，培養學生的藝術創新思維，甚至于對于影視劇本的人文內涵把握、審美價值體現等方面涉及較少。這導致學生在了解美的過程中，對藝術審美、美德教育等方面的認識和體驗留下一定的空白。

影視藝術作為一種觀念型的藝術，它的產生、發展和傳播都離不開美學的理論支撐。無論是影片的構圖、色彩的運用、光影的捕捉，還是劇情的設計、人物的塑造等都需要美的創造和傳達。同時，美育在培養學生的審美水平、提升學生的藝術修養、加強學生藝術素養等方面起到不可忽視的作用。但是，由于目前的課程設置中美育比重較低，很多學生對于影視作品背后的美學理念和創新意識缺乏了解，其無法全面理解影視藝術的全貌，長此以往，不利于學生構建完整的知識體系，也就無法真正了解和熱愛影視行業。

（二）師資隊伍不夠健全

影視教育與美育的有效結合，離不開教師隊伍建設的關鍵作用。對于匹配影視教育與美育的教師，應具備專業的影視知識和美育理念，來教授學生如何理解和鑒賞不同類型的影視作品，提醒學生關注在影視作品中所描繪的各種美學元素，并引導學生理解這些元素如何與作品的主題和情感相結合。優秀的教師還應具備影視制作的實踐經驗，通過親自參與影視制作，能夠讓教師對影視所有環節和實際操作有深刻理解，從而在教學中傳授給學生實際的、實用的制作技術和方法，使學生能夠把理論知識落實到影視制作實踐中。然而現實卻是，許多高校在導師隊伍建設上還存在一些明顯的短板。這首先體現在專業知識和實踐經驗的培養上，一些高校教師可能存在所謂的“盲點”，即在影視專業、美育專業的知識體系或實踐能力上的短缺，往往會阻礙他們進行全面、深入的教學，影響學生的教學效果。

另一個問題是，影視專業的教師和美育專業的教師之間缺少有效的交流和合作，這無異于形成了狹窄的教學視野，使影視教育和美育難以在教學實踐中融合，進而導致影視專業教學過度強調技術性，忽略了對美學思考的引導，而美育教學往往停留在理論探討中，而缺乏對實際操作的牽引。這種情況下，兩者之間的銜接自然不夠流暢。總體來說，為真正實現影視教育與美育的有效結合，高校需要重新審視和加強教師隊伍建設，確保教師在理論知識和實踐技能上都具備足夠的素養，也要著重推動各專業教師之間的交流和合作，打破學科壁壘，構建全面且深度的教學體系。

（三）實踐機會不夠充足

影視教育與美育的融合離不開深入而廣泛的實踐，因為影視教育的本質就在于通過實踐對藝術有一種直觀和深刻的理解。影視作品的創作過程是一個從無到有，從抽象到具體的實現過程，從腳本創作、拍攝制作再到后期剪輯，每一個環節都需要實踐操作。在實踐過程中，學生們可以對劇本中的情節進行深度解讀，挖掘角色內心的情感世界，捕捉到畫面的藝術美感。只有親身參與到影視作品的整個制作過程，才能更深入地理解電影的魅力，真正領略到藝術美學的精髓。理論的學習只能作為基礎，真正的藝術修養和審美觀念需要在實踐中得到提煉和升華。然而，目前中國高校在實踐教學上存在的問題堪憂，許多學校無法提供充足的實踐機會，導致了學生的很多理論知識無法在實踐中得到驗證和應用。

這其中的影響因素可能有很多，包括人力資源不足，比如教師數量短缺；物力和財力不足，比如攝影設備、錄音設備、剪輯軟件等方面的資源匱乏；這也可能與學校對教育資源的分配有關，比如對理論課程的過度重視，而忽視了學生對實踐課程的迫切需求。這種情況導致了很多學生只能通過閱讀教材、聽取講解來了解影視制作和藝術美學的理論知識，但是在了解的過程中缺乏實踐經驗的參照和支持，導致了很多理論知識無法在實踐中得到應用，使得理論知識和實踐操作之間出現了明顯的鴻溝。缺乏實踐機會不僅影響學生理論知識的吸收和應用，還將對學生的技術技能和審美能力產生嚴重的影響。影視學習不僅僅是理論的學習，更重要的是通過操作實踐去體驗，去理解其中的藝術感悟。只有理論和實踐相結合，才能真正提升學生的綜合素質。

三、我國高校影視教育與美育融合的可行性路徑

（一）理論接觸——影視教育與美育的理論交叉與對接

影視藝術是一種審美藝術形式，包含深厚的審美價值。影視教育需要通過專業課程，使學生對影視藝術有深入的理解和認識，才能擴寬其審美領域，提升其審美能力。美育作為對美的教育，著重在于啟發和培養學生的審美意識、鑒賞能力及創新精神。同時，影視作品的創作離不開藝術理論的指導。影視教育需要教會學生如何運用藝術理論來分析、解讀影視作品，以及如何在實踐中運用這些理論進行創作。美育則強調通過提升審美品位和創新思維，引導學生表達和創作有藝術價值的作品。這對于激發學生的藝術創新精神和能力起到推動作用。再次，影視作品不僅是藝術作品，更是文化的載體，它涵蓋了各種豐富的文化元素。影視教育需要為學生提供全面、多元的文化視角，使其能理解和應用復雜的文化理念。美育在文化教育理念上強調對本土文化和全球多元文化的尊重和理解，以及對民族和世界尊重人性的藝術作品的熱愛和推崇。

由此看來，影視教育與美育的理論維度在審美理論、藝術創作理論和文化理論上都存在交叉與對接，兩者的結合能夠為學生提供更豐富的學習資源，開拓學生的思維和視野，提高學生的創新思維和社會適應能力。

（二）師資建設——影視教育與美育的階梯搭建

健全影視教育與美育師資隊伍，首要的是進一步提高師資素質，挖掘和培育具有廣博專業知識和卓越技能的師資隊伍，注重提升其對美育理念的理解，如課程論、美育心理等。教師也要擁有豐富藝術審美能力，具備獨立觀看和理解藝術影視作品的能力。同時要加強教師實踐能力的培養，鼓勵教師參與相關影視藝術活動，例如影視制作、拍攝，以提升教師的實踐知識和技能，也能使教師保持對影視藝術前沿的敏感度，為教學提供豐富的實際素材。其次，以系列研修和深化培訓的形式，提升教師的教學實踐能力和理論研究水平。定期引進各領域專家開展學術交流，提供電影審美的最新理論和實踐經驗，逐漸建立起全面的培訓體系。再次，影視教育和美育的師資隊伍要求人才特性多元化，包括理論研究、藝術創作、技術應用等方面的人才。也可通過與社會、企事業單位、藝術機構等合作，引進和培養更多實踐型、復合型和研究型專業人才，構建多元化的師資隊伍。最后，為了激發廣大教師的工作積極性，也要制定有利于教師專業發展、提升工作積極性和凝聚力的激勵機制。例如，設立教師貢獻獎，鼓勵教師發表高質量論文，參加各級學術研討會，以及完成影視項目等。

實現影視教育與美育的師資建設，需要借助多元化的手段和路徑，注重師資隊伍的整體素質和個性特長的提升，降低教師的職業壓力，提升教師的工作滿意度和教學質量，為影視教育與美育的融合提供強有力的人才支持。

（三）實踐融合——影視教育與美育的實質性結合

學校應當重新審視課程設置，并加強對美學和藝術創作理論的教學，這可以通過增加相關課程和開設交叉學科的形式來實現，如結合影視教育和美育的特點，開展一些融合性的課程，將美學、藝術理論、藝術批評等引入影視制作、劇本寫作、影視概論等課程中，其中不僅需要較高的專業技能要求，也需要對美的理解和感悟，讓影視專業的學生在必修課程中接受美育的熏陶。利用這些課程使學生在實踐中加深理解影視藝術的魅力，同時培養其審美素養。在教學實踐方面，影視教育通常要求學生進行短片拍攝、劇本創作等實踐活動，在這些實踐活動中，教師不僅可以教授專業知識技能，還可以融入美育的理念，引導學生在創作過程中將美的元素加入其中，例如教導學生如何通過攝影角度、光線、色彩等去表現美，如何試圖通過自己的作品去傳遞美的價值等，從而使影視教育與美育有機地結合。在校外實踐中，教學方法應當轉變為以學生為中心的探究式教學。通過小組討論、實踐項目和互動式授課等方式，激發學生的創造力和主動學習意識。鼓勵和指導學生參與電影節、影展、影評活動，通過實際的藝術磨煉，感受多元文化，提升審美趣味，鍛煉藝術批評能力，使影視教育與美育更深層次地融合與互動。

此外，部分高校的教育觀過于重視技術教育，忽視美育，過于注重學生的就業能力和考試成績，忽視了對于學生全面素質的培養。因此，國內高校應在改革中重新審視現有的課程設置，于技術教學中注入美學知識與美育理念，以期營造更為豐富、更具深度的教育模式。還應該重新審視教育的目標，將美育納入更廣泛的教育領域，增強其在高校教育中的地位，從而為學生提供更為全面的教育。只有這樣，才能真正培養出既具備理論知識，又具備實踐經驗的高質量影視行業人才。

四、結語

總的來說，我國高校影視教育與美育的融合應當是教學策略和理念的全面革新，需從課程設置、完善師資隊伍建設、提供充足實踐機會入手，通過影視教育不僅提升學生的專業技能，更進一步開闊學生視野，提升學生審美素養。全面發揮美育對人的精神世界、情感世界、價值觀的塑造作用，使得影視人才既具備專業的實踐操作技能，也懂得如何去感受生活中的藝術，并用以豐富影視作品。高校影視教育與美育的融合是一個復雜而長期的過程，需要我們從課程設計、教學方法、實踐機會和社會資源等多方面進行全面考慮和精心設計。在這個過程中，重視并尊重學生的創新思維和獨立人格，注重培養他們的審美情趣和人文精神，是非常重要的。只有做到這些，我們才能在科技日新月異的今天，培養出既具有專業技能，又具有高尚情操的影視人才，真正實現高校影視教育與美育的有機融合。