體驗式教學法在小學數學課堂教學中的應用

摘 "要：數學學習對學生的邏輯思維能力有較高的要求。學生具備較強的數學感知能力和掌握有效的數學學習策略，是取得學習成果的前提條件。在數學教學過程中，教師要積極創新教學方法，以激發學生學習數學的興趣，挖掘學生的潛力，充分調動學生發揮主觀能動性，提高學生數學學習的效果。體驗式教學法作為一種新的教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習數學的信心，從而提高小學數學課堂教學成效。

關鍵詞：小學數學；體驗式教學法；策略研究

作者簡介：杜文娟（1984—），女，江蘇省揚州市育才小學。

體驗式教學法是一種以學生為中心的教學方法，能夠讓學生在活動體驗中掌握知識、培養技能和豐富情感體驗［1］。體驗式教學法強調將學生視為教學活動的主體，教師要創設多樣的教學情境，組織開展多元化的教學活動，鼓勵學生積極參與師生互動，指導學生積極發揮自身的主觀能動性，在活動體驗中完成對知識的建構，提高對知識的掌握程度及運用水平。新課改的持續推進對小學數學教學提出了更高的要求：教師不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生的數學實踐能力。利用體驗式教學法展開教學，可以更好地引導學生深入參與課堂學習，激發學生學習的積極性與主動性，使學生養成良好的數學學習習慣，提高數學學習能力，發展數學邏輯思維，提升數學核心素養?？傊?，在小學數學課堂教學中應用體驗式教學法能更好地實現新課改目標。

一、體驗式教學法的優勢及特點

（一）體驗式教學法的優勢

在傳統的小學數學課堂教學中，教師往往是課堂教學的主體，掌控著課堂的整體進度和流程，而學生則按照教師設計的教學路徑被動地接受學科知識。這種課堂教學模式容易打擊到學生的學習積極性和主動性，使他們過度依賴教師，長此以往，學生的自主學習意識和能力將被削弱，他們將難以深入理解數學知識，難以構建起完整的數學知識體系，也無法養成良好的數學學習習慣，甚至產生厭學情緒。而體驗式教學法以學生為中心，充分尊重學生的主觀能動性，教師在課堂教學中扮演著引導者的角色，致力于培養學生的自主學習意識，幫助他們養成正確的學習習慣，進而提升學生的數學學習能力、數學核心素養。此外，通過體驗式教學，教師還可以根據學生的學習情況，為學生提供有針對性的教學內容，有意識地強化學生的思維能力，激發學生參與課堂學習的積極性，培養學生的探究精神及探究能力，逐漸提高學生運用數學知識與技能解決實際問題的能力［2］。

（二）體驗式教學法的特點

1.主觀性

體驗式教學法關注學生自身的主觀體驗與內心感受，將學生置于教學活動中的主體地位，重視激發學生的學習熱情，發揮學生的主觀能動性。對此，教師必須轉變教學理念，更加注重教學情境的設計，在教學過程中加強與學生的互動，營造良好的學習氛圍，激發學生學習數學的積極性與主動性，使學生形成正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，通過教學活動中的互動體驗逐步提升學生自主學習的能力。

2.直觀性

體驗式教學法作為一種新興的教學模式，要求教師能夠綜合考慮課程教學內容及學生的興趣愛好等因素，精心設計出合適的教學情境，并組織恰當的教學活動。在這一過程中，教師需將教學內容有機地融入所設計的教學情境與活動中，確保學生、課堂教學內容、教學情境以及教學活動能夠融合為一個協調統一的整體。體驗式教學法強調圍繞教學的重點和難點，開展具有直觀性的教學活動，通過構建有利于教與學的情境，營造和諧的課堂氛圍，并加強教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，在提升學生課堂體驗感的同時幫助學生掌握知識、培養能力、提升素養，從而有效提高小學數學課堂教學的效率和質量［3］。

3.整體性

體驗式教學法注重學生對知識的整體掌握與靈活運用，強調課堂教學要重視將理論與實踐相結合，讓學生在全面理解數學知識的基礎上，提升運用數學知識解決實際問題的能力。此外，在利用體驗式教學法展開教學的過程中，教師還需注重培養學生的數學思維與邏輯能力，并關注學生在學習數學知識的過程中的情感體驗?？傊?，體驗式教學法的整體性旨在使學生在面對新的問題情境時，能夠靈活遷移數學知識并獨立解決問題，同時獲得積極的情感體驗。

4.情感性

在運用體驗式教學法進行教學時，教師應著力于構建和諧的師生關系，加強師生間的情感交流，從學習、生活及情感等多個維度關心學生，使學生深切感受到來自教師的關愛，從而進一步拉近師生間的情感距離。只有這樣，教師才能真正引導學生積極參與課堂互動活動，充分發揮體驗式教學法的優勢，幫助學生在掌握數學知識的同時，形成正確的數學學習觀念，養成良好的數學學習習慣，有效提升數學思維，并將更多的精力投入課堂教學內容與方法的探究中。學生也會因感受到教師的正面情感而端正學習態度，積極參與各項課堂教學活動，進而有助于提升小學數學課堂教學的效率與質量。

二、在小學數學課堂教學中應用體驗式教學法的重要性

數學學科具有抽象性、邏輯性等特點，如果學生在學習數學的過程中缺少正確、科學的引導，將加大他們學習數學的難度，甚至會影響他們的學習興趣和學習信心。而教師在教學中應用體驗式教學法為學生構建多元化的教學情境，能將抽象的數學知識變得更直觀、具體，有助于學生更好地掌握學習數學知識的方法，減輕學生的學習負擔。因此，體驗式教學法在小學數學課堂教學中的應用具有重要意義。

首先，教師應用體驗式教學法能夠為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，并能通過多元化的教學活動有效激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，培養和提高學生對數學知識的探究能力及應用能力，從而提高小學數學課堂教學的成效。

其次，體驗式教學法要求教師為學生設計體驗感強的教學活動，讓學生能在參與互動、完成任務的過程中，有效提高實踐動手能力和知識運用能力。在體驗式教學中，學生身臨其境地參與實踐與互動，有助于深入理解數學概念，提升數學邏輯思維水平。

最后，體驗式教學法強調師生間的交流互動以及同學間的合作互助。在體驗式教學中，學生之間通過一系列的交流互動和合作互助活動，不僅能夠交流學習心得、分享經驗和體會，還能培養團隊合作意識，學習與人溝通的技巧。依據多元智能理論，擁有不同優勢智能的個體在合作中能更好地激發各自的學習興趣，增加學習的自信心，提高學習的效率與質量。

三、在小學數學課堂教學中應用體驗式教學法的策略

（一）構建逼真的教學情境

情境化教學是體驗式教學法的主要表現形式，構建真實的教學情境是開展體驗式教學的前提。教師應用體驗式教學法展開教學時，首先要為學生構建逼真的課堂教學情境，讓學生獲得全新的學習體驗。教師聯系生活實際構建教學情境，能夠讓學生更好地理解數學知識，提高學生的學習興趣和參與學習活動的積極性，能培養學生對數學知識的探究精神，提高學生學習數學的自信心和數學思維水平。同時，情境化教學還能增加學習的趣味性，將枯燥乏味的課堂氛圍變得生動、有趣［4］。

例如，在教學與圖形的周長有關的知識點時，教師可以將毛線這一學生熟悉的物品作為教學用具，構建教學情境，讓學生利用毛線測量周圍物體的長度、寬度、高度等，并將數據記錄下來。之后，引出課堂教學內容，指導學生學習和掌握計算圖形周長的方法。這樣不僅能有效激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中到學習課堂知識上，還能營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而起到事半功倍的教學效果。

（二）積極應用探究式教學法

在小學數學課堂教學中，教師積極應用探究式教學法，深入挖掘學生的興趣點，并基于此設計教學方案，開展教學實踐，可以提升學生的數學綜合素養。小學數學作為數學學科的基礎階段，其中的大部分知識與現實生活有著密切的關系，在教學中提高學生應用數學知識解決實際生活中的數學問題的能力，是小學數學教學的主要目的。因此，在應用體驗式教學法的過程中，教師要讓學生自主探究數學知識，把握數學學習的方法，提高解決問題的能力。

例如，在教學平行四邊形的面積計算方式的相關知識時，根據學生已學習過計算長方形與正方形的面積的知識的情況，教師可以將學生劃分為小組，讓學生展開小組討論，探討如何計算平行四邊形的面積，并選擇小組代表闡述本組的討論結果。學生闡述完畢后，教師要給予學生正面評價，指出他們的不足，并為其提供有效的解決方法。接著，教師可將事先準備好的平行四邊形卡片發放給學生，指導學生利用卡片總結出平行四邊形面積的計算公式。持續地、科學合理地引導學生自主探究知識內容，可以強化他們的數學思維，提高他們獨立思考的能力，提升其數學核心素養。

此外，教師還可以布置一些課后作業，讓學生通過獨立完成作業，復習與鞏固課堂所學知識，養成自主學習的良好意識與習慣，提高數學學習能力［5］。

（三）開展實踐教學

開展實踐教學是提高學生數學應用能力的重要途徑。一個完整的課堂教學體系應當實現知識傳授與實踐運用的有機結合與統一。體驗式教學法尤其重視教學實踐活動的開展，在具體的教學過程中，教師要關注學生的興趣點和注意力，巧妙設計問題情境，為學生運用知識解決問題創造條件，強化學生對數學知識的理解與記憶。

例如，在教學與圓柱的側面積計算方式相關的知識時，教師可以將事先準備好的圓柱模型發放給學生，并引導學生將圓柱模型沿其側面展開，這時，學生會發現展開后的圖形是一個長方形，從而理解求出該長方形的面積就可以得到圓柱模型的側面積。基于此，教師可向學生提問：“既然圓柱模型的高就是該長方形的寬，那長方形的長又與圓柱模型的哪個部分對應呢？”并引導學生通過觀察和思考認識到圓柱底面圓的周長就等于長方形的長，指導學生由長方形的面積計算公式推導出圓柱的側面積計算公式，即底面圓的周長乘以高。開展實踐教學，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠加深學生對相關知識點的理解與記憶，同時能提高學生的數學邏輯思維能力。

（四）充分利用游戲教學

游戲教學也是體驗式教學法的一種重要表現形式，它契合小學生活潑好動、對新鮮事物具有強烈好奇心的特點。通過游戲教學，可以更好地激發學生對數學學習的興趣與熱情，提升他們學習的積極性和主動性，從而確保小學數學課堂教學的成效。在實際教學中，教師設計科學合理的游戲，巧妙地將相關知識點融入游戲中，讓學生在游戲中學習，可以實現寓教于樂的教學目的。

例如，在教授與圖形的旋轉相關的知識點時，為了讓學生更深入地理解圖形旋轉的原理，教師可以設計“快樂轉盤”或“我是小陀螺”等游戲，以吸引學生的注意力，同時將原本抽象的數學概念變得生動、具體，讓學生能通過直觀的體驗，加深對圖形旋轉概念的認知和理解。

此外，教師還可以充分利用現代信息技術，如人工智能、VR/AR技術等，將數學知識以視頻、動畫等形式生動地呈現給學生，并在這些視頻或動畫中巧妙地融入互動游戲元素，以進一步優化課堂教學方法，從而有效提升小學數學課堂的教學效果。

結語

體驗式教學法在小學數學課堂教學中發揮著重要作用。教師應用體驗式教學法展開教學，重視學生的課堂主體地位，將理論與生活實際結合，構建多樣化的教學情境，引導學生自主探究，親自動手實踐，并讓學生在參與游戲的過程中學習數學，可以滿足學生的學習需要，加深學生對數學知識的理解與記憶，提高其掌握與應用知識并解決實際問題的能力。

［參考文獻］

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