發(fā)揮數(shù)學育人價值，傳播長江生態(tài)文明

摘 要：數(shù)學課程是兒童成長中不可或缺的一部分，而長江文明則是中華文明的重要組成部分，將這兩個元素融合起來，對于提高學生綜合素質和培養(yǎng)學生文化自信具有重要的意義。從課文選擇、教學內容、教學活動、跨學科合作、課堂討論等方面入手，探討在小學數(shù)學課程中融入長江生態(tài)文明的實踐路徑，旨在探索出一種具有創(chuàng)新性和可行性的教學方法，為學生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；長江生態(tài)文明；學科育人

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“‘長江生態(tài)文明’資源與小學學科統(tǒng)整的案例研究”（批準號：B/2021/02/46）的研究成果。

作者簡介：張楊鈺（1995—），女，江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學。

一、研究背景與價值

（一）研究背景

1.立足國家政策

長江是中華民族的生命河，是中華民族發(fā)展的重要支撐。2021年11月2日，中共中央、國務院發(fā)布了《關于深入打好污染防治攻堅戰(zhàn)的意見》，要求持續(xù)打好長江保護修復攻堅戰(zhàn)［1］。而生態(tài)環(huán)境部等17部門聯(lián)合印發(fā)的《深入打好長江保護修復攻堅戰(zhàn)行動方案》，深入貫徹習近平生態(tài)文明思想，明確了深入打好長江保護修復攻堅戰(zhàn)的總體要求、主要目標、重大任務和保障措施，是指導推動“十四五”時期長江保護修復，推進長江流域生態(tài)環(huán)境質量持續(xù)改善的行動指南［2］。作為一所長江邊的小學，我們有義務、有必要積極響應，認真落實。

2.立足學科整合

把“長江生態(tài)文明”作為一種資源與學科統(tǒng)整進行研究具有深遠的歷史意義。數(shù)學學科教學是一種科學、規(guī)范且有創(chuàng)意的活動，明確目標很重要。蘇教版數(shù)學教材涉及數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、圖形與幾何、綜合實踐活動四大領域內容，學習這些內容，可以讓學生獲得適應社會生活所必需的數(shù)學“四基”，同時也能增強學生的“四能”。但教材比較注重學科本身，因此教師將數(shù)學課程與長江生態(tài)文明研究有機融合，通過時空的拓展，打開學生視野，可以更好地促進學生全面發(fā)展。

3.立足學生發(fā)展

小學生正處于學習的啟蒙階段，這也是培養(yǎng)學生終身學習習慣的奠基階段。基于此，在小學數(shù)學課程中融入長江生態(tài)文明教育，不僅能讓學生進一步體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，而且能激發(fā)學生保護長江生態(tài)環(huán)境的內生動力，對學生的成長具有深遠的影響［3］。

4.立足內在聯(lián)系

小學數(shù)學學科和長江文明存在緊密的內在關聯(lián)。小學數(shù)學課程是兒童學習的基礎，涉及數(shù)學概念、數(shù)學方法、數(shù)學思想等方面，是學生未來發(fā)展的重要保障。而長江文明則是中華文明的重要組成部分，蘊含著豐富的哲學思想、人文精神和審美情趣，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和文化意識具有重要的作用。將長江文明融入小學數(shù)學課程中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和認識，增強學生的文化自信。同時，小學數(shù)學課程能通過具體實例和情境，引導學生通過觀察、分析、比較、歸納等思維方法認識事物，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，這與長江文明的哲學思想和人文精神相契合，二者相互促進，相得益彰。

（二）教育價值

1.了解中華文化，增強文化自信

長江造就了從巴山蜀水到江南水鄉(xiāng)的千年文脈，是中華民族的代表性符號和中華文明的標志性象征。在小學數(shù)學課程中融入“長江生態(tài)文明”資源可以幫助學生了解中華文化，增強學生對中華文化的認同和自豪感，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。長江文明的發(fā)展歷程和歷史地位則可以幫助學生了解長江文明的歷史淵源，讓學生增長知識才干，提高文化自信。

2.提高“四基”與“四能”，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)

長江文明中算術、測量、幾何等數(shù)學知識和方法與學生日常生活密切相關，可以幫助學生更好地理解數(shù)學的實際應用，提高他們的數(shù)學能力。同時，可以為學生提供更多的數(shù)學實踐機會。長江文明中有一些數(shù)學問題和謎題，通過探索這些內容，學生可以提高知識應用能力。而通過探究水利工程、建筑結構等，學生可以更好地理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，提高實踐能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動機，提升學習效果

長江文明是一個廣闊而豐富的概念，涵括不同的文化元素。通過在數(shù)學課程中融入長江文明，引導學生學習相關的歷史文化知識，可以拓寬他們的知識面，開闊他們的視野。而且長江文明的歷史和文化背景與學生的日常生活密切相關，融合長江文明可以幫助學生更好地理解自己所處的環(huán)境和文化背景，從而提高他們的人文素養(yǎng)和文化認同感。此外，融合長江文明還可以為學生提供積極的審美體驗。長江文明中的詩詞、書法、繪畫、音樂等，都具有獨特的藝術價值和文化內涵，通過欣賞和學習這些內容，學生可以提高審美能力。

二、當前小學數(shù)學課程中存在的主要問題

第一，一些小學數(shù)學課程的教學方式和內容過于單調和枯燥，缺乏趣味性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性［4］。第二，一些小學數(shù)學課程的教學深度和廣度不夠，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，難以滿足學生的發(fā)展需求。第三，一些小學數(shù)學課程的教學內容和教學資源不夠完善和先進，缺乏科學性和實用性，難以滿足學生的學習需求和期望。第四，一些小學數(shù)學課程的考核方式和標準不夠科學和全面，過于注重考試成績，忽視了學生的全面發(fā)展和個性特點。

三、學科統(tǒng)整目標

第一，通過研究，梳理“長江生態(tài)文明”資源與數(shù)學學科統(tǒng)整的理論基礎，形成統(tǒng)整過程的新思考。

第二，發(fā)現(xiàn)“長江生態(tài)文明”資源開發(fā)與利用的過程中存在的具體問題，梳理數(shù)學教材中與“長江生態(tài)文明”資源相契合的典型內容。

第三，提煉并完善“長江生態(tài)文明”資源與數(shù)學學科統(tǒng)整的具體方式，形成獨特的課程文化，積累豐富的教學案例。

四、統(tǒng)整方式下的案例研究

（一）“長江生態(tài)文明”資源與數(shù)學學科統(tǒng)整

長江地區(qū)地勢遼闊、風景秀美，為了讓學生在學習過程中接觸到長江生態(tài)文明的知識，我們需要挖掘小學數(shù)學教材中的相關內容，并將其與“長江生態(tài)文明”資源有機融合。

“長江生態(tài)文明”資源可以大致分為自然資源、人文資源、生產性資源、公共設施資源四大類別。我們結合校本研究，綜合梳理了濱江經濟開發(fā)區(qū)可以被利用的具體資源，并將其與小學數(shù)學教材進行統(tǒng)整，在課程教學中加以運用。

1.長江自然資源與小學數(shù)學學科的統(tǒng)整

長江具有天然的生物資源、水力資源、漁業(yè)資源等優(yōu)勢，我們帶領學生走近長江，親自觀察刀魚、鱖魚、鰣魚、河豚、江豚、蟛蜞、蘆葦、茭白等豐富的自然資源，并將其融入三年級下冊“解決問題的策略”這一課中。而在教學六年級上冊“百分數(shù)”這一課時，我們帶領學生走進魏村水廠，讓學生從水廠工作人員的視角嘗試解決生產過程中可能會遇到的百分數(shù)實際問題。

2.長江人文資源與小學數(shù)學學科的統(tǒng)整

江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學（以下簡稱“我校”）周圍有豐富的人文資源，如魏村老街、圩塘老街、象墩遺址、楠木廳、萬佛閣、千墩寺、打蓮響、蕩湖船等。我們充分利用這些學生感興趣的身邊的特色景點，設計濱江地圖，并將其運用到一年級上冊的“認識東、南、西、北”、二年級上冊的“認識方向”、六年級下冊的“用方向和角度確定位置”這些課程中。

3.長江生產性資源與小學數(shù)學學科的統(tǒng)整

在濱江經濟開發(fā)區(qū)，還有菜根香蔬菜基地、e農莊生態(tài)園、生物醫(yī)藥產業(yè)園、常茂生物等豐富的生產性資源。我校統(tǒng)一組織學生前往參觀，并拍攝了一些具有使用價值的照片，將其融入數(shù)學課堂。例如，農莊生態(tài)園中有許多具有周期規(guī)律的場景，教師在課堂上結合這些真實情境，設計了大量實際問題，讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用價值，能從問題出發(fā)和從條件出發(fā)探索解決問題的策略。

4.長江公共設施資源與小學數(shù)學學科的統(tǒng)整

我校充分利用濱江片區(qū)的公共設施資源，帶領學生參觀常州港、澡港水利樞紐、常泰長江大橋等，利用這些公共設施資源，讓學生感受到國家在基建工程方面的快速發(fā)展，并進行知識教學。例如，在教學六年級下冊“比例尺”時，讓學生將常泰長江大橋繪制在一張A4 紙上，思考選用怎樣的比例尺最合適。又如，常泰長江大橋上有許多三角形結構，在四年級學習“認識三角形”以后，教師帶領學生探索為什么三角形結構會頻繁出現(xiàn)在一些建筑和大橋設計中。

（二）課堂教學案例

板塊一：創(chuàng)設情境，激發(fā)整理條件的需求

（1）（播放視頻）介紹魚苗放流活動，相機出示有關條件、問題。（鰱鳙魚有3筐，胭脂魚有8筐，長吻鮠有4筐。鰱鳙魚每筐7千克，胭脂魚每筐6千克，長吻鮠每筐5千克。問題：放生鰱鳙魚和長吻鮠一共多少千克？）

（2）呈現(xiàn)錯誤算法“3×6＋4×5”，提問：同學們，你們同意這樣的想法嗎？

（3）追問：錯哪了？為什么會做錯呢？

生：條件太多了，相對應的條件選錯了。

【設計意圖】課堂伊始，創(chuàng)設“小河長放流魚苗”的情境，喚起學生生活經驗，激發(fā)學生學習興趣。在例題中以魚類資源融入，賦予了例題鮮活的生命。

板塊二：自主探索，整理條件并解決問題

（1）師：同學們，小河長遇到了困難，條件太多了，你們來幫幫他們吧！

出示活動要求：理一理、想一想、說一說。

呈現(xiàn)學生作業(yè)：①混亂的文字形式；②表格形式；③只整理兩個條件。

（2）追問：你們在同學的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的想法。

（3）引導學生借助表格分析數(shù)量關系，將自己的想法說給同桌聽一聽。

相機板書：從條件想起和從問題想起的兩種思考過程。

（4）列式解答、檢驗反思。

（5）過渡：每年我們都會放很多魚苗到長江中，放流魚苗既可以凈化長江水，也可以讓更多的魚在長江中繁殖，保護生態(tài)平衡。

【設計意圖】學生跟隨小河長的步伐，幫助小河長解決實際問題，并在問題解決的過程中了解魚類的價值，體會保護長江生態(tài)文明的必要性。以小組討論的形式，給予學生自主探索的時間。學生根據(jù)已有經驗，自然而然地找到多種多樣的方法。學生在交流中明確，表格不僅簡潔直觀，還可以更好地理解題意。

板塊三：從扶到放，完整經歷解決問題的過程

（1）出示例題、要求：求胭脂魚比長吻鮠多多少千克？

呈現(xiàn)活動要求：理一理、想一想、寫一寫、說一說。

（2）交流。

（3）回顧反思：梳理解決問題的一般步驟并板書。

（4）播放視頻，展示長江現(xiàn)狀，讓學生為保護長江魚獻計獻策。

【設計意圖】再次實踐，讓學生幫助小河長解決問題，以此拓展內容，開闊學生的視野。

這是將長江生態(tài)文明與小學數(shù)學統(tǒng)整的一次教學嘗試，學生能夠較好地達成本節(jié)課的學習目標，并且對課題形成較為濃厚的興趣，能將課堂所學運用到生活中，成為生態(tài)文明的傳播者。

五、評價與反思

綜上，通過在小學數(shù)學課程中融入長江文明的內容，不僅可以幫助學生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以激發(fā)他們對數(shù)學學科的興趣和熱情。同時，這也可以促進教師對數(shù)學教育的認識和思考，提高他們的教育水平和教學質量。總之，將長江文明的內容融入小學數(shù)學課程中，不僅有助于學生的成長和發(fā)展，還可以推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。

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