以關(guān)愛促進(jìn)成長(zhǎng)

【關(guān)鍵詞】帶班育人；師生關(guān)系；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G635.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）48-0026-02

“滿懷著愛做有心人的事業(yè)”，這是石瑛老師從教以來的座右銘。她始終站在學(xué)生的立場(chǎng)，盡最大努力去幫助和成全每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。石老師的心中時(shí)刻裝著學(xué)生，始終懷著最初的夢(mèng)想去與學(xué)生交往。

一、用關(guān)愛溫暖每一個(gè)學(xué)生

1.以真心換真情

石老師理解的教育，是成就人。在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的背景下，我們更要回歸原點(diǎn)，從人出發(fā)，遵循教育規(guī)律，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，與學(xué)生一起擁抱未來。她努力喚醒每一個(gè)學(xué)生，讓他們成為完整的人、幸福的人、走向未來的人。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，或許跌跌撞撞，或許步履蹣跚，甚至需要面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的失誤，這個(gè)時(shí)候教師伸來的手是有溫度的，給予學(xué)生包容和幫助。

2.以愛心贏信任

石老師的愛心既是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，也是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。石老師用尊重和支持托舉每一名學(xué)生，用愛心鋪平學(xué)生的心理之路，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

石老師在一個(gè)案例中講過這樣一段往事：高一時(shí)的車禍讓原本活潑的小凡變得沉默寡言。車禍留下的痕跡，不僅是臉上的傷痕，還有不時(shí)發(fā)作的頭疼和自卑心理。未曾預(yù)料的身體疼痛和服用藥物的副作用極大地影響了晚上的睡眠和白天的學(xué)習(xí)。石老師理解并心疼著他，在學(xué)業(yè)上幫助他減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在生活中關(guān)注他點(diǎn)滴的進(jìn)步：表揚(yáng)他的勤奮，即使身體不適，依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)作業(yè)；肯定他的發(fā)言，為他堅(jiān)韌獨(dú)立的性格“點(diǎn)贊”；包容他的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他努力過后就沒有遺憾。在石老師愛的教育下，小凡放下了內(nèi)心的戒備。足球場(chǎng)上又出現(xiàn)那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、青春自信的身影。后來小凡成了一名語文老師，也是一名優(yōu)秀的班主任。有溫情的教育能傳遞教育的信念，有愛心的教育能改變學(xué)生的一生。

3.以耐心待成長(zhǎng)

石老師一直擔(dān)任班主任，她通過主題班會(huì)、演講、談話等方式給予學(xué)生的成長(zhǎng)以目標(biāo)和期待，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)家國情懷。她總是鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)規(guī)則的制定和執(zhí)行，與學(xué)生共同探討班級(jí)問題，尋找解決方案，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人翁。這樣的管理模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，為班級(jí)營造了開放、包容、和諧的氛圍。

石老師愛護(hù)著每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性，適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)及時(shí)糾正，給每一個(gè)學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由和激情，努力保護(hù)他們的天性和進(jìn)取心。有溫度的班級(jí)文化是學(xué)生勇敢成長(zhǎng)的底氣和力量。

二、用高度打開學(xué)生的格局

1.搭建橋梁

石老師常常學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，并善于運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和策略來給學(xué)生目標(biāo)和期待，用積極暗示來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在充滿肯定和賞識(shí)的語言里，學(xué)生看到了一個(gè)最好的自己。她給學(xué)生的寄語和評(píng)價(jià)，都在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。及時(shí)的反饋歸因也給學(xué)生增添信心，幫助他們找到走向成功的路徑。另外，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這種自我管理的實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?yàn)樗麄兊奈磥戆l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.保證公平

石老師努力構(gòu)建民主的班級(jí)氛圍，尊重班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谑孢m自在的環(huán)境中增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)自律，建設(shè)良好的班風(fēng)。班風(fēng)建設(shè)的核心在于學(xué)風(fēng)建設(shè)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提是紀(jì)律保障，紀(jì)律保障的基礎(chǔ)則是秩序規(guī)范。維持秩序，必須依靠每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)守紀(jì)律，進(jìn)而為學(xué)風(fēng)的形成提供堅(jiān)實(shí)的前提和保障。石老師的“積分制常規(guī)量化考評(píng)”機(jī)制則為班級(jí)建設(shè)做出了強(qiáng)有力的保障，用制度解決問題是比較巧妙的策略。建立多元化的考核體系，包括日常表現(xiàn)記錄、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，需要公平的評(píng)價(jià)原則。《積分制常規(guī)量化考評(píng)表》記錄涵蓋出勤、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等方面；教師評(píng)價(jià)則綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等。對(duì)于在習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生，石老師總是及時(shí)耐心地進(jìn)行提醒和教育，強(qiáng)化正面行為，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.聚合智慧

石老師的班級(jí)管理工作是指向未來的。她用心地開展班級(jí)活動(dòng)，啟迪智慧，引領(lǐng)成長(zhǎng)，將文化、情懷、協(xié)作品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生“用腳丈量神州大地，用心沉淀行走品格”。石老師常說：“研學(xué)的意義在于讓學(xué)生以集體生活的形式，去開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)、探討學(xué)習(xí)，這種形式是一種活生生的‘課堂’，是學(xué)校生活的生動(dòng)延伸，而這種集體生活是學(xué)生成長(zhǎng)歲月中非常珍貴的記憶。集體生活培養(yǎng)出來的團(tuán)隊(duì)觀念和整體意識(shí)也是學(xué)生‘長(zhǎng)大成人’的重要標(biāo)志。”在研學(xué)過程中，石老師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)共同的課題或者一個(gè)任務(wù)，默契配合，分工合作。學(xué)生從地理、歷史、政治、物理、文學(xué)、民俗等各個(gè)領(lǐng)域選取課題，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)路徑。每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都成為班級(jí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和學(xué)科融合學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。石老師正是靠自身的品格和能力贏得了學(xué)生的信任。