紅色文化資源融入高職思政教育的質量提升策略

[摘 要]紅色文化資源在高職院校思政教育中的應用是極為重要的，為高職院校思政教育提供了源源不斷的精神滋養。本文闡述了在高職院校思政教育中融入紅色文化資源的意義，深入剖析了依托紅色文化資源提升高職院校思政教育質量的有效策略：一、以紅色文化資源營造思政教育氛圍；二、以紅色文化資源豐富思政教育內容；三、以紅色文化資源拓寬思政教育空間，旨在促進紅色文化資源與高職院校思政教育有機融合。

[關鍵詞]紅色文化資源；高職院校；思政教育

2023年6月2日習近平在北京召開的文化傳承發展座談會上鮮明提出了“文化主體性”[1]，要求全黨、全社會都要樹立起文化自信，用文化自信來建設中國，而文化自信又來源于文化主體性，紅色文化資源作為文化主體性的重要組成部分，對于文化自信的樹立極為重要。紅色文化資源是中國共產黨領導全國人民在戰火紛飛的革命時期、艱苦創業的建設時期，以及開拓創新的改革開放時期所形成的先進文化資源，既有物質文化，又有精神文化，還有制度文化等，展現出共產黨人“甘為孺子?！奔啊叭娜鉃槿嗣穹铡钡木竦咨玔2]。高職院校要緊緊地將紅色文化資源與思政教育結合在一起，用紅色文化資源來充實思政教育，這既是立德樹人的重要體現，又是培育學生愛黨、愛國、愛人民的主要渠道之一。本文就紅色文化資源在高職院校思政教育中的應用進行探索。

一、高職院校思政教育中融入紅色文化資源的意義

（一）紅色文化資源可增強學生的社會責任感

高職院校在讀的學生基本是“00后”，他們朝氣蓬勃、積極向上、熱情活潑，但也有少數學生不同程度地缺少責任感，具體表現為：第一，不愿意參加集體活動，利己主義思想嚴重；第二，沒有明確的學習目標，學習時得過且過，只求及格即可；第三，還未形成明確的職業生涯規劃，對未來的人生發展較為茫然。

紅色文化資源是革命先烈給我們留下來的寶貴財富，將其應用于高職院校思政教育中，可讓學生了解革命先烈的偉大與高尚，對于端正“三觀”，明確職業生涯規劃與學習目標，提高責任感具有極為重要的作用[3]。例如：學生通過了解黃繼光烈士的生平事跡，可讓他們在內心深處產生幸福生活來之不易的想法，由此激發他們努力學習的積極性。

（二）紅色文化資源是高職院校發揮立德樹人作用的重要保障

立德樹人一直以來都是高職院校培養學生的最終目標。高職院校作為為社會培養高技能人才的重要平臺，也是意識形態工作的主陣地，高職院校除了要傳授給學生知識與技能外，還需要在思想意識上給學生正確的引導[4]，幫助學生樹立正確的“三觀”。當前，正值中華民族實現偉大復興的關鍵期，各類思潮風起云涌，有精華也有糟粕，但都希望能夠搶占學生的頭腦，意識形態斗爭嚴峻。很多高職院校都存在著“輕思政教育”“重專業知識傳授”的問題，嚴重影響了立德樹人的實際效果，也不利于對學生的培養。鑒于此，高職院校要轉變思想，高度重視立德樹人，而紅色文化資源是高職院校發揮立德樹人作用的重要保障，要以其為載體，深入挖掘紅色文化資源的內在力量，不斷地去影響學生、打動學生、塑造學生，在潛移默化中讓學生自覺成為共產主義的堅定信仰者，為中華民族偉大復興而奮斗不止。

（三）紅色文化資源是高職院校加強學生愛國主義教育的重要內容

紀念“五四”運動100周年大會上明確提出“愛國主義是我們民族精神的核心”，為我們做出了重要的引導[5]。中國人是有家國情懷的，愛國主義是我們民族精神的核心，熱愛我們偉大的祖國，是每位中華兒女必須遵守的準則。學生的文化水平高、社會視野廣，是實現中國夢的關鍵力量，也是中華民族未來的脊梁，但學生也存在著突出的缺點，即：“三觀”還未健全，再加上社會閱歷較少等因素影響，其愛國主義易于偏激，再加上一些自媒體在網絡上別有用心地散布一些有悖于歷史真相的信息，會讓部分學生無所適從。所以，很有必要通過紅色文化資源來讓學生了解歷史真相，明辨是非、去偽存真。通過學習紅色文化故事、考察紅色文化基地、感悟紅色精神等方式，可讓學生的內心深處受到震撼，去體驗“甘于奉獻”“全心全意為人民服務”的紅色精神[6]，長期堅持下來，學生也會在潛移默化中產生強烈的愛國主義情懷，身體力行地自覺踐行“為中華民族之崛起而讀書”的信念。

二、依托紅色文化資源提升高職院校思政教育質量的有效策略

（一）以紅色文化資源營造思政教育氛圍

紅色文化資源已經成為重要的思想源泉，其展現出來的“親切感”“認同感”均是文化主體性的生動體現。高職院校要與地方政府緊密合作，共同營造紅色文化教育氛圍。第一，地方政府要大力挖掘本地的紅色文化資源，包括但不限于紅色文化故事、紅色文化陳列室、紅色革命遺址等，必要時還可引入高職院校來共同打造紅色文化地標，切實增強學生對本地紅色文化資源的認同感。例如，陜西機電職業技術學院與寶雞市民政局合作，共同建設寶天鐵路英烈紀念館，并且還利用該館珍藏文物與檔案資料來專門組建了一支思政教師講解團隊，由陜西機電職業技術學院全體思政課教師構成，該團隊深入挖掘紀念館的紅色文化資源，尤其是側重于將其思想內涵與文化底蘊挖掘出來，用“小切口”詮釋“大道理”，讓寶天鐵路英烈紀念館成為思政講臺，用革命文物講好“紀念館里的思政課”，取得了較佳的效果。第二，高職院?？膳c政府文物管理部門、教育主管部門等單位建立起戰略合作關系，共同建設紅色文化培訓基地，以在校學子為培訓對象，通過持續的紅色文化培訓來讓學生體驗紅色革命精神，感悟紅色文化，引導學生形成正確的“三觀”，自覺成為紅色文化接班人。第三，高職院?？啥ㄆ陂_展紅色理論講壇，邀請紅色文化研學專家、軍隊英模、勞動模范、革命博物館講解員等人到校園內開展講座，幫助學生了解讓人難忘的歷史事件與令人動容的英模事跡。第四，高職院校要在重大事件紀念日有針對性地開展校園紅色文化活動，讓廣大學生在校園紅色文化活動中感受到革命先烈的力量，在追憶紅色史實、聆聽紅色文化故事的同時堅定信念、樹立理想，還可組織師生到社區、到鄉村、到景點開展紅色文化宣講活動，讓學生成為紅色文化的宣講者。

（二）以紅色文化資源豐富思政教育內容

紅色文化資源如同“活水之源”，可在很大程度上充實高職院校思政教育內容。第一，強化意識教育。高職院校思政教育工作可圍繞“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”“侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館”等革命遺址，“黃繼光精神”“邱少云精神”等革命精神，平津戰役、渡江戰役等歷史事件來給學生傳導正能量，讓他們能夠汲取到充分的精神養分，堅定理想信念，形成正確的道德品質。第二，開展紅色革命精神教育。每個地區在漫長的歷史進程都形成自己獨特的地方紅色文化資源，而這些地方紅色文化資源均有著深厚的思政基因，且根植于本地，高職院?？捎幸庾R地將其與思政課程教學設計及人才培養方案融入一起，“潤物細無聲”地滲透于校園文化活動中，全力提高學生的思想純潔性。第三，豐富歷史教育內容。高職院校的思政教師要立足于多個維度來向學生介紹中國共產黨在各個歷史時期帶領廣大人民群眾開展的文化史、革命史、建設史，務必要講全講透講深入，讓學生能夠用辯證唯物主義觀點來看待問題，力爭達到以文育人的效果。當然，不同專業、不同年級的學生在紅色文化教育中必然會有一定的差異性，這就需要高職院校做到“有的放矢”，差異性地制訂紅色文化教育活動規劃方案，力爭能夠讓每位學生都可獲得紅色文化資源的熏陶，讓紅色文化資源的效果發揮到最大。

（三）以紅色文化資源拓展思政教育空間

高職院?？梢劳屑t色文化資源來不斷拓展思政教育空間，不再局限于物理層面的思政教育空間，要真正構建起“線上+線下”的紅色教育陣地。第一，開展線下實踐教學活動。首先，高職院校要經常性組織學生去參觀本地的革命遺址、博物館、愛國主義教育示范基地等，持續開展黨史學習教育與愛國主義教育，大力弘揚紅色精神。例如：為了更好地激發學生的理想信念，陜西機電職業技術學院組織受助學生代表赴扶眉戰役紀念館開展了“紅色教育使命行”資助育人研學活動，在講解員的介紹之下，受助學生代表重溫了解放戰爭中西北戰場最大的一次戰役——扶眉戰役。學生觀看了烈士遺物、烈士照片，聆聽了英雄事跡，向烈士紀念碑敬獻花籃，在場的學生不由得肅然起敬，深刻感受到了革命先烈的偉大革命精神，接受了生動的思想政治教育洗禮。其次，高職院校要與革命遺址、博物館、愛國主義教育示范基地等形成緊密的合作，向其輸送專業對口的學生參與到志愿服務、講解服務、場館建設、設備維護之中，用心用情去體驗紅色文化，身體力行去傳承紅色文化，自覺地去傳承紅色基因。再次，高職院校可依托大學生暑期社會實踐活動、紅色文化研究課題等開展紅色文化調研活動，讓學生親身參與到紅色文物保護、紅色故事挖掘、紅色文化場地建設等過程之中，還可圍繞紅色文化資源來撰寫課題報告，用主動研究來代替被動學習，讓紅色文化資源與思政教育融合在一起。

第二，開展線上紅色教育陣地建設。首先，高職院校要依托新媒體及傳統媒體來全力構建紅色文化資源信息傳播矩陣，以互聯網為平臺來開展紅色文化宣傳教育。例如，高職院校可在校園網內開辟紅色文化資源欄目，將各類紅色文化宣傳視頻、紅色文化故事、革命先烈的先進事跡等都上傳其中，全力打造線上紅色文化宣傳墻。其次，高職院?？啥ㄆ谠谥辈テ脚_開設紅色教育直播或微思政課程直播，由優秀的思政教師或邀請校外專家學者來舉辦講座，還可開展線上討論，及時為用戶答疑解惑，通過此類方式來創新紅色文化教育形式，可讓生長在互聯網下的學生能夠更主動地參與到思政教育之中，激發其學習紅色文化資源的積極性。再次，高職院?？砷_設紅色文化微信公眾號、紅色文化微博等，在條件成熟的情況下，還可建設紅色文化資源小程序，并且指定專人來負責管理與服務。小程序可兼具紅色研學旅行項目、紅色思政微課，革命遺址、博物館、愛國主義教育示范基地預約等多種功能，要力爭讓紅色文化資源能夠“一鍵直達”到學生。此外，高職院校還可依托校內課程中心平臺，利用VR技術、AR技術、3D技術等來定期策劃推出紅色文化主題的“云展館”，既可豐富思政課程的教學資源，又可讓學生耳目一新，還可讓虛擬空間環境與實體教學產生較好的互動效果，可謂一舉多得。這方面可借鑒浙江理工大學紅色文化講習館VR云展廳的成功經驗。浙江理工大學紅色文化講習館于2019年9月建立，是國內高校第一個紅色文化專題講習館，2023年8月上線VR云展廳，通過視頻、音頻、3D導航等方式向廣大觀眾呈現出了紅色文化的傳承方式、發展規律、內涵特點等，觀眾可隨時隨地登錄VR云展廳來觀看相應內容，有效實現了云端暢游、浸在眼前，將紅色文化資源融入內心深處[7]。

結束語

正如司馬光所言：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！睂W生作為中華民族的未來希望，思政教育極為重要。在新時代，高度重視紅色文化資源在高職院校思政教育中的應用，要將紅色文化資源播進學生的內心深處，要全面貫徹落實“全程育人”“全員育人”，要讓紅色文化資源成為高職院校立德樹人的重要基礎。

參考文獻

[1]中國社會科學網-中國社會科學報.【理響中國】鞏固文化主體性 建設中華民族現代文明[EB/OL].[2024-07-04].https：//news.cnr.cn/native/gd/20230831/t20230831_526403691.shtml.

[2]韓玲，李正興.高校思想政治理論課教師如何講好“紅色故事”[J].思想理論教育導刊，2017（2）：110-114.

[3]陳樹文，蔣永發.紅色文化在大學生社會責任感培養中的價值與實現[J].思想教育研究，2017（1）：85-87.

[4]王路坦.錯誤思潮沖擊下主流意識形態話語權的時代境遇[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2015（5）：6-12.

[5]央廣網.《每日一習話》愛國主義是我們民族精神的核心[EB/OL].[2024-07-04].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1679487619231692014amp;wfr=spideramp;for=pc.

[6]程德慧.產教融合視域下高職院?！罢n程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業，2019（3）：72-76.

[7]樓簡丹.云端暢游 浸在眼前：紅館VR云展廳上線[EB/OL].[2024-07-04].https：//yurenhao.sizhengwang.cn/a/zjlgdxmkszyxyjgdedzb/230917/1621981.shtml.

作者簡介：胡馨月（1994— ），女，漢族，陜西寶雞人，陜西機電職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

劉源源（1994— ），女，漢族，陜西寶雞人，陜西機電職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：新聞與傳播。