高職院校一站式學生社區“微”育人體系構建探索

[摘 要]全國高校思想政治會議提出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。2023年3月21日，教育部在湖北召開的全國高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設工作推進會上提出，高校“一站式”學生社區要確保形神兼備、富有實效。本文基于高校“一站式”學生社區，從微觀視角思考高職院校一站式學生社區“微”育人體系構建，旨在豐富和發展高職院校一站式學生社區全方位、立體式、浸潤式思政育人空間共同體的育人內涵和育人價值，對推進高校“三全育人”理念下高水平人才培養路徑和高職院校一站式學生社“微”育人體系構建提供可借鑒的研究參考和現實建議。

[關鍵詞]高職院校；一站式學生社區；“微”育人

2020年教育部等八部門頒布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，《意見》在日常教育體系中提出：“深化實踐教育”“繁榮校園文化”“加強網絡育人”“促進心理健康”。在管理服務體系中提出：“加強群團組織建設”“完善精準資助育人”“推動‘一站式’學生社區建設”。在安全穩定體系中提出：“強化高校政治安全”“加強國家安全教育”“筑牢校園安全防線”“健全安全責任體系”。在組織領導和實施保障中提出：“加強黨的全面領導”“加強基層黨的建設”“強化工作協同保障”。文件精神推動建設集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地，與一站式學生社區的內涵相適應。

一、高職院校一站式學生社區“微”育人體系的含義與特點

（一）一站式學生社區的含義

一站式學生社區是新時代背景下高校開展育人實踐的新探索，學生社區能夠結合學生課外學習時間，以學生為中心，聯動學校資源、院系資源和各職能部門資源，并將其下沉到學習社區中，共同服務于學生的健康成長[1]。一站式學生社區是學生開展日常學習和交流互動的重要平臺，也是開啟新時代高校思想政治教育工作的重要陣地，打造高職院校一站式學生社區“微”育人體系，通過微管理、微服務、微教育、微實踐，把領導隊伍、思政隊伍、管理隊伍和服務隊伍等學校主體力量，下沉到高職院校一站式學生社區中去，讓黨團組織進園區、思政教育進園區、心理健康教育進園區、后勤生活服務進園區，有利于打造出體現思政教育規律、緊貼育人實際需求、充滿生機活力的高職教育新局面[2]。

（二）一站式學生社區“微”育人體系的內容

“微”育人是在“三全育人”即全員、全過程、全方位育人整個過程中對各個步驟進行精雕細琢管理，對全細節全方位式服務進行精心打磨，把兩者結合起來貫穿整個教育環節無縫對接，更好地促使教育資源共同體協調發展，發揮“微”育人的正向功能和價值。

“微”育人是以一站式學生社區為活動空間，由輔導員、代課教師、服務保障人員、心理健康咨詢師、安全法規宣講人、家長及黨團組織等形成的多元融通育人機制，以共治共育共享建立教育微生態于一體的點線面結合的微觀育人體系。

（三）“微”育人體系的特點

在高職院校一站式學生社區“微”育人體系建設中，有微事件、微故事、微現象、微人物、微課堂、微媒體等育人方式，在人的學習、生活、工作等諸多方面，改變著人的思想認識、價值觀念和行為方式。并且配合微博、微信、微電影、微視頻、微圖片、微公益等生成性德育資源，起到傳播、感染、影響人的思想和行為的一種育人活動。

二、高職院校一站式學生社區“微”育人體系建構策略

（一）結合“微教育”，強化思想引領

在針對高職學生開展，思政教育是結合學生社區，引入微教育內容，能夠更好地發揮引領示范作用。在教育實踐中，結合微內容能夠降低學生對思想政治教育的排斥心理，也能彰顯學生的主體地位，結合各種微事件、微故事、微現象、微人物、微課堂、微媒體，設置小而全的教育實踐環節。既能夠透過這些微事件、微故事，弘揚和彰顯社會主義核心價值觀，也能更好地引導學生，啟發學生，實現育人于無形。在微教育中，走近學生，影響學生。例如，在學生社區中，學校可以開展微課程、微實踐，指導學生深入思考社會問題。通過微實踐培養學生的思辨能力，提高學生的創新精神。在一站式學生社區中，學校可以經常性地舉辦微活動，并將其作為啟發學生、影響學生的常規性活動[3]。這能更好地發揮一站式學生社區的思想引領作用，能夠在潛移默化、循序漸進中，引導學生建立正確的思想觀念、價值意識，也能進一步豐富學生的課外生活，能夠幫助學生在實踐中實現進步。

（二）凝聚“微主體”，筑牢育人陣地

在高職院校一站式學生社區微育人體系建設中，要廣泛凝聚各方主體的育人優勢，打造全員育人、全方位育人、全過程育人的良好局面。高職院校學生社區具有突出的服務育人功能。對此，學校要做好教育引導，通過多主體聯動配合，打造綜合育人管理格局。例如，高職院校需要明確各方主體的育人職責，學校可以為育人實踐提供詳細明確的崗位職位、參考要求，按照崗位職責，分配實現網格化管理，將學生管理和育人體系專業化、細節化。學校可以結合學院、分院、各部門、各專業、各班級班主任輔導員等形成相應的管理構架，打造學生社區管理基層機構，各方主體要發揮自身的育人優勢。例如，教師要身處學生社區內經常性地對學生進行課后輔導和課程指導；輔導員則要加強與學生的溝通交流，了解學生的心理狀態，做好對學生的指導，加強與學生的溝通；學生事務管理部門則要重點關注學生的生活需求，關注學生活動的組織設計[4]。學校也要建立健全規范系統的學生服務流程，明確各項學生服務的環節操作，結合學生的選課，學籍管理活動報名等各項要求，做好內部協同，確保各項信息彼此無縫銜接、高效互通。

（三）引入“微實踐”，實現服務育人

在高職院校一站式學生社區育人體系建設中，高校要做好資源統籌，要為實踐提供扎實的保障，例如，高職院校要將學生一站式社區打造為環境優良、硬件軟件設施齊全的良好空間。要整合各項資源，實現資源優化配置，其中，內部資源主要包括學校的師資資源、教育資源，以及校園環境資源。外部資源則包括企業資源和合作伙伴資源。學校方面要加強與各方主體的聯動配合，加強對內外資源的優化配置，更好地為微育人體系建設奠定扎實的資源基礎。同時，高職院校也要結合不同專業、不同階段學生的學習訴求，做好調查了解，并采用問卷調查個體輔導等多種形式，全方位把握學生的特點需求，基于學生的不同需要為其設置個性化的服務。例如，針對學生的就業指導、心理咨詢、興趣輔導等提供必要的幫助，高職院校也可以結合當前“00后”大學生普遍使用的社交平臺，結合微信公眾號、微博、抖音等平臺，建立大學生社區線上服務平臺，在平時學習之余，學校可以為學生開設豐富多元的選修課程，組織學生積極參與，包括社團實踐研究等多種實踐活動。這能進一步幫助學生積累職業經驗，提高綜合素養，也能加強學生對各行各業的了解，能夠為學生日后的學習成長奠定堅實的基礎。通過具體的微實踐，學生也能親身感受社會事務，能夠在點滴實踐中培養起公民意識和社會責任感，也能在實踐中鍛煉與人交往互動的能力。這對于培養學生的人際交往能力，提高學生的團隊合作意識有著重要意義[5]。

（四）建設“微文化”，營造環境氛圍

在高職院校一站式學生社區育人體系的建設實踐中，學校要重視文化建設，優化環境。例如，學校可以從文化、體育、藝術等諸多領域出發，在一站式學生社區中創設豐富多彩的主題活動，為學生提供包括文化節、運動會、藝術展覽會、座談會等在內的多種活動形式。這能夠極大地豐富學生的社區參與機會，也能夠開闊學生的視野，增強學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。在微文化實踐中，學生能夠更好地了解不同地區的文化，進一步開闊文化視野，理解和尊重文化多樣性，并且，學生在參與文化交流活動時，也能加強與不同文化背景的學生的交流互動。這對于促進學生的身心健康、豐富學生的人文素養、提高學生的綜合實踐能力都有著重要意義。高職院校在微育人體系建設中強化文化建設，創設文化空間，打造文化品牌，也能讓學生身處其中獲得感染，能夠指導學生在微實踐中吸收優秀文化，在潛移默化中建立正確的價值觀念，養成健康的生活方式[6]。最后，高職院校需要發揮黨建引領的示范作用，例如，在學生生活社區中創設黨員先鋒崗、黨員服務站等，更好地為學生提供更優質、更健全、更便捷的社區服務，憑借若干個微社區育人體系，提高學生管理效率，提升育人

實效。

（五）發揮黨建引領作用

黨委主要負責人為第一責任人，形成黨委統一領導、資源合理配置、經費有的放矢、有關單位各負其責、全員協同配合的工作機制。把整個學校運營管理模式以一站式學生社區為中心，對學校功能進行劃類細分，確保學校“微”育人整體化、系統化、科學化的一站式學生社區管理模式百花齊放、百家爭鳴。

（六）發揮“微”育人主體主觀能動性

要制定與一站式學生社區育人相符的激勵政策，提高主動解決學生思想、學生學習、學生生活、學生發展等實際問題的動力，合力實現育人主體全員、全過程、全方位開展一站式學生社區育人品牌活動。要調動學生融入一站式學生社區“微”育人環境的能動性。重點圍繞一站式學生社區開展“微”育人教育教學工作，把一站式學生社區發展成為學生學習、生活、畢業、就業、創業的“微”育人必經之地，充分促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

（七）強化資源配置

調動學校一切軟硬件資源、師資力量、科研教學等力量。將學生社區“微”育人公共物理空間拓展至全校區、全過程精細化管理和全環境服務式育人，打造理想信念、專業發展、過程記錄、科學評價的開放共治、共育、共享的學生大社區教育氛圍，構建群防群治網絡安全學生大社區。

三、高職院校一站式學生社區“微”育人體系的實踐效果

（一）有利于促進學生全面發展

高職院校一站式學生社區“微”育人體系建設實踐中，通過從小處著手、大處著眼，以內容豐富，容量精彩，短小精悍，呈現喜聞樂見的事實、簡短生動的文字，積微成著，漸變化人，展現校園風氣，傳遞道德風貌，傳承價值取向，牽引社會主義核心價值觀轉化為價值信仰。

（二）有利于拓展高職院校育人路徑

在“微”育人體系建設中，通過科學了解學生具體學習情況，深入了解學生成長經歷，對不同年級學生進行適應教育、成才教育、職業教育與創業就業教育等，提高輔導員精準指導、重點幫扶、心理健康識別等能力。

（三）有利于豐富高職教育育人主體

育人主體對學生開展“微”育人融合教育活動，使學校立德樹人開花結果，提高學生個人修養。例如，家長主動融入學生社區貼近孩子，參與到協同育人、合力育人當中，了解孩子心理、情緒、性格表現、興趣愛好的成長變化，體諒教育工作者，理解和支持教育。后勤保障人員通過學生個體需求，實施多元化、人性化服務，樹立“店小二”服務精神。立足學生主體，站穩學生公寓第一育人陣地。

結束語

社會日益變遷，當代青年思想觀念多元化、價值追求個性化、學習方式自主化、生活方式網絡化等共性顯著，一站式學生社區作為育人陣地的重要領域，在構建“大思政”工作格局、推進立德樹人走深走實中逐漸凸顯。本項目著眼于高職院校一站式學生社區發展實際，聚焦高職院校一站式學生社區“微”育人體系構建的實踐現狀與路徑進行深入研究。在此基礎上，構建優化新路徑，使黨團組織、管理部門、服務單位集合聯動。改良高職院校一站式學生社區育人體系，整合育人資源，實現育人合力，促進一站式學生社區高質量發展，有效推動高校思想政治教育的進程。

參考文獻

[1]謝一凡.黨建引領下“一站式”學生社區育人管理模式研究：以石評梅女子書院為例[J].現代職業教育，2024（22）：93-96.

[2]段立.三全育人視域下高校“一站式”學生社區綜合管理模式探究[J].高校后勤研究，2023（10）：10-12.

[3]葛暢.“三全育人”視域下高校“一站式”學生社區建設研究[J].知識文庫，2024，40（12）：183-186.

[4]夏樑波.全面育人視角下高職院校“一站式”學生社區后勤育人理論與實踐研究[J].科教導刊，2024（18）：47-49.

[5]劉鵬偉.構建高校輔導員和思政課教師耦合育人的“六次課堂”：基于“一站式”學生社區建設的實踐進路[J].科教文匯，2024（11）：8-11.

[6]張寧.黨建引領，構建“6+1”“一站式”學生社區協同育人體系：以棗莊學院文學院為例[J].世紀橋，2024（10）：114-117.

作者簡介：李靜（1996— ），女，漢族，陜西楊凌人，楊凌職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：楊凌職業技術學院2023年校內基金項目“高職院校一站式學生社區“微”育人體系構建研究”（項目編號：SKYB-2310）研究成果。