學(xué)科融合下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)路徑探究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段。小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有一定好奇心，但在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)英語難度較大，逐漸降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍處熆蓢L試將英語與其他學(xué)科相融合，借著其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生傳授英語知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要探討了學(xué)科融合下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)路徑，以期為廣大小學(xué)英語教師提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；小學(xué)英語；跨學(xué)科

作者簡介：朱露，南京市東郊小鎮(zhèn)小學(xué)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)未涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，這樣能夠讓英語教學(xué)更加專業(yè)，但對(duì)于小學(xué)生而言缺乏了一定趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生英語理解和綜合運(yùn)用能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、對(duì)不同學(xué)科知識(shí)接受度高的特點(diǎn)，跨學(xué)科教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z與音樂、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，使英語課堂更具趣味性、綜合性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、融合美術(shù)開展英語教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)科融合和交叉是一種新的趨勢，美術(shù)和英語教學(xué)的融合便是典型案例。美術(shù)和英語教學(xué)融合可有效豐富英語教學(xué)手段，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了全新的視角，促使學(xué)生能夠通過視覺方式加深對(duì)英語的理解。在教學(xué)過程中，教師可以利用美術(shù)繪本來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語表達(dá)、單詞等。將英語與形象的美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，可促使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶更加深刻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Chinese New Year”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示色彩鮮艷的年畫，年畫上有舞龍（dragon dance）的場景、貼春聯(lián)（paste spring couplets）的畫面等。讓學(xué)生觀察這些年畫并嘗試用英語描述自己看到的內(nèi)容，依次引出新的詞匯和短語。在學(xué)習(xí)描述新年活動(dòng)的單詞和短語“get together”（團(tuán)聚）、“have a big dinner”（吃大餐）后，教師可讓學(xué)生分組創(chuàng)作簡單的手抄報(bào)，嘗試用畫筆描繪一家人圍坐在一起吃年夜飯的場景，并且在手抄報(bào)上寫下對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)。以此，將美術(shù)與英語詞匯學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加深對(duì)與新年相關(guān)詞匯的理解和記憶，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

二、融合科學(xué)開展英語教學(xué)

教師將科學(xué)知識(shí)與英語知識(shí)相融合，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)拓寬學(xué)習(xí)視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提出。教師可將科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然觀察等實(shí)踐活動(dòng)引入英語課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在實(shí)際操作和探索的過程中自然而然地使用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。同時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計(jì)一系列跨學(xué)科項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中主動(dòng)運(yùn)用英語解決問題，以此鍛煉學(xué)生的語言技能，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Protect the Earth”的教學(xué)為例。教師首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入科學(xué)知識(shí)。教師向?qū)W生展示森林、海洋、陸地等生態(tài)系統(tǒng)的圖片，提出問題“What can you see in these pictures？”，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答諸如forests、oceans等單詞，由此讓學(xué)生知道本節(jié)課內(nèi)容與自然有關(guān)。接下來，教師用英語簡單介紹地球面臨的環(huán)境問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的新單詞，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。

在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓每個(gè)小組研究一個(gè)環(huán)境問題，比如水資源污染、全球變暖等。學(xué)生通過查閱資料嘗試用英語來討論產(chǎn)生上述問題的原因、這些問題的影響以及解決辦法。學(xué)生在探究水資源污染問題時(shí)指出“Industrial waste is poured into rivers， which causes water pollution. It makes many fish die and people may get sick if they drink the polluted water. We should stop factories from pouring waste into rivers and clean the polluted water.”。這樣的活動(dòng)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、融合音樂開展英語教學(xué)

教師借助音樂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營造積極、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將音樂與英語教學(xué)有機(jī)融合在一起，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力以及記憶力，使學(xué)生整體感知音樂的獨(dú)特之處。教師可將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲引入課堂，讓學(xué)生在音樂的感染下沉浸在課堂教學(xué)之中。學(xué)生吟唱英語歌曲時(shí)，可伴隨著旋律記憶歌詞中的英語單詞。這樣既能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的記憶，又促使學(xué)生在旋律的帶動(dòng)下準(zhǔn)確發(fā)音，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，音樂還能夠用來設(shè)計(jì)英語游戲，使學(xué)生鞏固英語知識(shí)，營造輕松的課堂氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張感，使他們?cè)诓恢挥X中接受英語知識(shí)。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Good habits”的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一首節(jié)奏明快且與良好習(xí)慣相關(guān)的英文歌曲Brush Your Teeth。這首歌曲中反復(fù)出現(xiàn)brush、wash等與日常習(xí)慣有關(guān)的詞匯，可有效吸引學(xué)生的注意力并自然地引出本單元的話題。

在詞匯教學(xué)中，教師用本單元的get up early、never go to bed late等短語，編寫成“Get up early， every day. Never go to bed late， hooray.”，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏說唱，幫助學(xué)生更輕松地記憶單詞和短語。這比傳統(tǒng)的死記硬背更有趣味性。

譯林版小學(xué)英語教材中，有的單元有Song time。本單元的Song time板塊有一首與單元主題相關(guān)的歌曲This is thy way，教師可利用歌曲中出現(xiàn)的內(nèi)容“wash our face”“in the morning”等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元單詞和表達(dá)方式的記憶。教師可引導(dǎo)學(xué)生將歌詞加以改變，開展音樂游戲，以提高教學(xué)效率。

四、融合語文開展英語教學(xué)

語文教材中有許多富有情境、充滿趣味的故事，而這些正是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師可將語文學(xué)科內(nèi)容與英語教學(xué)相融合，選取一些簡單的故事，促使學(xué)生在故事閱讀中熟悉英語單詞、短語和句子結(jié)構(gòu)，有效降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，在故事閱讀中，學(xué)生可以感知不同語言的表達(dá)差異。另外，語文閱讀中的預(yù)測、提問、總結(jié)等方法同樣適用于英語閱讀，可用這些方法提升學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit“6 An interesting country”的教學(xué)為例。教師從語文學(xué)科的《故宮博物院》《臘八粥》等文章中提取獨(dú)具中國特色的元素，引導(dǎo)學(xué)生了解我國獨(dú)有的文化元素及特產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，引入Story time板塊中有關(guān)澳大利亞獨(dú)有動(dòng)物袋鼠、考拉的對(duì)話內(nèi)容，開始對(duì)澳大利亞這個(gè)有趣國家的學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師嘗試向?qū)W生展示語文教材中描寫澳大利亞風(fēng)光或者動(dòng)物的優(yōu)美語句，讓學(xué)生深切感知不同語言之間的表達(dá)差異，再引導(dǎo)學(xué)生用英語去表達(dá)類似的內(nèi)容。比如，語文教材中可能會(huì)描述袋鼠的跳躍姿態(tài)，學(xué)生可以嘗試用英語來描述 “The kangaroo jumps very high and far.”。通過對(duì)比漢語和英語在描述同一事物時(shí)的語言差異，學(xué)生可加深對(duì)英語表達(dá)的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)科融合背景下，教師將小學(xué)英語教學(xué)與美術(shù)、科學(xué)、音樂、語文等學(xué)科相融合，能夠使課堂變得更有趣，更加綜合多元，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語作為一門語言學(xué)科具有很強(qiáng)的融合性，教師在將英語學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)，需要考慮到學(xué)生的興趣愛好和階段特征，借助每個(gè)學(xué)科中最有融合價(jià)值的部分向?qū)W生呈現(xiàn)英語知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)感知其魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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