新時期小學英語跨學科關聯教學的若干思考

摘 要：傳統的小學英語教學側重于單科教學，知識內容局限于英語一門學科，這在一定程度上限制了學生的知識視野，不利于學生從多學科中汲取智慧與營養。在新時期，跨學科關聯教學的重要性愈加凸顯，其核心要義在于立足于某學科進行適當延展與合理發散，發掘不同學科的內在關聯，以適應新時期學生多元化的學習需求。所以教師需要將小學英語跨學科關聯教學擺在突出位置，以英語為中心、多學科為輔助，打造內容豐富且關聯性強的小學英語高效課堂。

關鍵詞：小學英語；跨學科；評價反饋；邏輯思維；閱讀方法

作者簡介：趙銀林，溫州榕園學校。

一、跨學科關聯教學概述

跨學科關聯教學又稱為跨學科教學，是一種創新型的教學理念與實踐途徑，其具有主題性、開放性、整合性、創生性等特征，旨在發掘學科之間的內在關聯，并通過契合學生認知水平、滿足學生學習需求的方法將多學科關聯起來，形成學科教學合力，以啟發學生發現問題、分析問題、解決問題，使學生獲得更為豐富的知識內容，取得事半功倍的學習效果。

二、新時期小學英語跨學科關聯教學的意義

（一）促進學生個性化發展

受諸多主客觀因素影響，學生的認知水平、興趣愛好、學習能力具有差異性。小學英語跨學科關聯教學涉及小學階段的多個學科，如語文、數學、美術、音樂、體育等，這使得促進學生個性化發展成為可能。教師可以引導學生閱讀理解深度探析文本內涵、參與數學運算鍛煉邏輯思維、鑒賞美術作品感受藝術魅力等，讓擅長不同學科的學生能夠獲得個性化發展。

（二）拓寬學生的知識視野

新時期小學英語跨學科關聯教學能夠打破傳統學科之間的壁壘，將英語學科知識與其他學科知識有機融合，使學生從單一科目探析轉變為跨學科探析，進而從橫向維度拓寬知識視野。學生在跨學科關聯教學中能夠掌握所學知識內容的科學原理、歷史背景、文化內涵，還可以在提高科學文化水平的同時掌握多元化學習方法，通過廣泛探索、有效整合、深度思考，提高學習效率與質量。

（三）培養學生的綜合素養

跨學科關聯教學注重學生綜合素養的培養，這是新時期教育教學的新要求。綜合素養包括德、智、體、美、勞幾個方面，涉及語言能力、思維能力、創新意識、責任觀念等，若單純依靠英語學科，難以達成教學目標，這就凸顯了跨學科關聯教學的重要性。在小學英語跨學科關聯教學中，學生有機會參與對話交流、音樂鑒賞、文化感知、體育運動等，在潛移默化中實現綜合素養的發展。

三、新時期小學英語跨學科關聯教學的原則

（一）關聯性原則

小學英語跨學科關聯教學有兩大要點：其一，跨學科，指的是摒棄單科教學的做法，將小學階段的其他學科納入英語教學體系中；其二，關聯性，旨在強化不同學科之間的聯系，突出知識交互、資源互鑒、優勢互補，形成高度關聯的態勢。教師需要在遵循關聯性原則的同時重視英語的主體性，避免因為過度關聯而出現喧賓奪主的狀況。

（二）適切性原則

所謂適切性原則，指的是跨學科關聯教學的內容與學生的認知發展規律、興趣愛好趨向、客觀學習需求相適配。部分教師在開展跨學科關聯教學過程中雖然融入了其他學科的內容，然而會出現跨學科知識“中學化”現象，與小學階段學生的學習需求脫節，陷入為了跨學科而跨學科的“泥沼”之中。所以教師需要堅持具體問題具體分析，秉承適切性原則開展跨學科關聯教學，讓學生易于理解、樂于學習、獲得進步。

（三）評價反饋原則

評價反饋是小學英語跨學科關聯教學的重要組成部分，它為師生提供交流討論的平臺，便于教師調整教學模式、學生改進學習方法。在評價反饋過程中，教師應尊重學生的評價主體性、主動性，引導學生在自我評價與互相評價中達成共識。教師則通過動態巡視的方式進行過程性評價、結果性評價，根據學生反饋及時調整教學模式，并及時為學生答疑解惑，進一步鞏固學生的學習成果，夯實學生的知識基礎。

四、新時期小學英語跨學科關聯教學的具體策略

（一）英語學科關聯語文學科，幫助學生掌握閱讀方法

英語學科與語文學科最大的共性在于它們都是語言類學科，且都具有人文性特點，是學生積累語言素材、提高表達水平、增強閱讀能力的重要支撐。學生學習語文知識主要涉及兩個方面，分別為閱讀與寫作，前者注重學生對文本的理解，后者注重學生對文本的重構。英語教學要培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中讀與寫和語文學科的閱讀、寫作十分契合，雖然在具體內容方面略有差異，然而在閱讀方法的運用方面高度相關?；诖?，教師應當整合英語學科與語文學科的閱讀方法，以引導學生掌握多樣閱讀方法為切入點，在小學英語教學過程中關聯語文學科知識內容、滲透中外文化元素，引導學生進行文化對比、文化實踐，以提高學生閱讀能力、跨文化理解能力。

例如，“How do we greet friends？”這部分內容的教學重點在于引導學生掌握基本的問候語，并能夠進行簡單的自我介紹。教師需要結合相關語文知識來豐富教學內容，并提供具體的閱讀方法指導，幫助學生克服發音障礙，為高效閱讀創造有利條件。在教學過程中，教師首先可以引導學生回顧已學的問候語，如“Hello”“Hi”，通過回顧和引入，激發學生的學習興趣，為學習新課做好準備。此后教師為學生簡要講解語文與英語共用的閱讀方法——讀寫一體化閱讀，即“精于閱讀、勤于動筆，標記重點內容進行強化記憶，使之成為優質寫作素材”。隨后教師給學生提供角色卡片，卡片上不僅有英語語境下的問候方式，還包括關于朋友的古詩詞，如“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這首詩表達了朋友之間的深厚情誼，與朋友之間的相互問好有所聯系。之后教師引導學生采用讀寫一體方法，對角色卡片中的對話內容、詩詞內容進行深入閱讀，學習用英語相互問好的方式，并結合古詩詞內容感受中國文化中表達深厚情誼的方式，通過對比提高學生的閱讀理解能力、文化感知能力、文化理解能力。

（二）英語學科關聯美術學科，增強學生審美鑒賞體驗

新時期小學英語跨學科關聯教學的開展，離不開英語學科與美術學科的關聯。二者相關聯有利于將單調的文字形式的知識，轉變為圖片展示與文字闡述相結合的形式，在降低學生理解難度的同時增強學生的審美鑒賞體驗。另外，在小學英語教學中關聯美術學科，還有利于學生欣賞多種風格、不同主題的美術作品，教師可教授鑒賞技巧，如形式鑒賞、感悟鑒賞等，以進一步提高學生的審美鑒賞能力。基于此，教師應當采用創設生動情境、設計英語藝術手抄報、舉辦英語美術展覽等方式，將英語學科與美術學科相關聯。

例如，在教授“What wild animals do you know？”這部分內容時，教師首先在課前導入環節向學生提出思考問題：“大自然孕育了多種多樣的動物，你們喜歡哪些動物呢？它們有什么特點呢？如何才能更好地將他們展示出來呢？”在問題驅動下，學生能夠對即將學習的知識內容產生濃厚興趣。此后教師利用數字化設備，為學生直觀呈現若干關于動物的美術作品，呈現了熊貓、大象、長頸鹿、獅子、老虎、金絲猴等動物，使原本單調的英語詞匯圖文并茂。之后教師引導學生在學習英語詞匯的同時鑒賞美術作品，從中感受到熊貓的憨態可掬、老虎的威武霸氣、金絲猴的小巧可愛等，在強化記憶英語詞匯過程中獲得美的體驗。在學生陸續完成閱讀理解、對話交流、學以致用任務之后，教師可以組織開展“設計英語藝術手抄報”活動，引導學生發揮想象力與動手操作能力，以動物為主題設計英語藝術手抄報，以此印證英語學科關聯美術學科的可行性、優越性。

（三）英語學科關聯數學學科，培養學生邏輯思維能力

小學英語教學涉及簡單數字的認識，學生在不同語境下靈活應用這些數字有較大的困難，這會對其邏輯思維能力的培養造成阻礙。在跨學科關聯教學視域下，英語學科與數學學科相關聯有助于解決這一問題。教師可在英語教學中融入簡單的數學計算，使學生通過深度思考、推理論證解決實際問題，提高學生的邏輯思維能力，使學生感受到英語學科與數學學科的實用性?；诖耍處熆衫媒巧缪萦螒驅⒂⒄Z學科與數學學科關聯起來，在游戲中融入要學習的英語知識與數學運算的內容，促進學生學習興趣的激發、運算能力的增強、邏輯思維能力的培養。

例如，“When do we use numbers？”這部分內容涉及簡單的數字應用，與數學學科、實際生活有著十分密切的關聯，適合采用角色扮演式趣味游戲開展教學工作。在教學過程中，教師首先采用語言陳述的方式向學生簡要講解角色扮演的主要環節，即“角色扮演是一種通過模仿特定角色的行為、語言和情感來增進理解、培養技能的活動，參與者需要了解故事背景、人物性格、對話內容等要素，在聲情并茂的演繹中完成游戲”，之后教師可以為學生列舉若干數字應用場景，如生活購物、比賽積分、日常時間等，使學生對此有初步的印象。隨后教師創設“超市購物”情境，引導學生分別扮演售貨員、消費者、旁白解說員等，讓每個學生都擁有可以表達個人觀點的機會。在此基礎上，教師明確商品單價、購買數量、所需總價等數據，將英語知識內容轉變為游戲化的對話交流。在學生陸續完成游戲后，教師可以讓學生進行交流討論與互學互鑒，并進行自評、互評，分析游戲過程中的閃光點與不足之處，整理自己的困惑進行反饋，教師可以根據學生的反饋調整教學方法。由此可見，角色扮演游戲可鍛煉學生的口語交際能力、數學運算能力。

（四）英語學科關聯音樂學科，提高學生音樂感知能力

借助音樂作品開展小學英語跨學科關聯教學是提高學生音樂感知能力、創新能力的重要途徑。在英語課堂播放音樂作品有利于活躍課堂教學氛圍，使學生更好地感受音樂之美。學生依托動人的旋律學習英語知識，并通過跟唱、練唱的方式提高英語表達能力?；诖耍處熢谝魳放c英語的跨學科關聯教學中，應選取經典的英文歌曲或音樂劇片段作為教學資源，引導學生邊聽邊學邊感受，在欣賞音樂作品的同時學習英語知識。

例如，在教授“What do we get from plants？”這部分內容時，教師可以將學生劃分為若干學習小組，為后續關聯音樂學科開展趣味活動奠定組織架構基礎。之后教師利用多媒體設備播放音樂作品Plants and us，調動學生的視覺感官與聽覺感官，自然而然地將英語學科與音樂學科關聯起來。之后教師設計梯度化學習任務，讓學生以小組為單位對這部分內容涉及的英語知識進行深度探析，包括固定句式、核心詞匯、對話內容、各種水果的英語表達方式等，使不同水平的學生都能夠有獲得感。在學生基本完成英語知識的學習之后，教師可以依托學習小組，引導學生參與“我是歌唱家”的音樂活動，要求學生在融入感情、通力合作背景下練唱英語歌曲Plants and us，從而提高學生的音樂感知能力，并以練唱的方式進一步深化學生對本課英語知識的理解程度，使學生在后續的學以致用、知識遷移中能夠做到游刃有余，由此將小學英語跨學科關聯教學的要求落到實處，并取得教學實效。

總而言之，在教育教學領域不斷改革創新的時代背景下，教師提升自身專業水平，積極開展小學英語跨學科關聯教學，一方面有利于打破學科之間的壁壘，實現有機融合，另一方面則有利于豐富課堂教學內容、拓寬學生知識視野，使學生了解更多知識，有效提高學生的學習能力。基于此，教師應當積極轉變教學理念，以英語學科為中心，以小學階段的其他學科為輔助，構建小學英語高效課堂，為學生英語水平的提升、英語核心素養的培養等貢獻智慧和力量。

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