基于知識圖譜的高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究熱點(diǎn)與趨勢分析

摘要：未來學(xué)習(xí)中心是教育變革背景下高校圖書館探索的育人新范式，其發(fā)展與建設(shè)成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一。文章以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，利用計量可視化軟件CiteSpace對我國高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析并繪制知識圖譜。研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段我國高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究熱點(diǎn)主要集中在探索圖書館空間功能重組、個性化與智慧化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及新一代信息技術(shù)與智慧圖書館的深度融合等方面；未來研究應(yīng)從加強(qiáng)高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心理論研究的深度和廣度，深入探討面向未來的教育模式和方法以及加強(qiáng)跨學(xué)科、多元協(xié)作等方面展開。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；未來學(xué)習(xí)中心；CiteSpace；知識圖譜；熱點(diǎn)分析

中圖分類號：G258.6 ""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0086

圖書館是不斷生長的有機(jī)體。作為知識聚集地和開展教育的重要場所，高校圖書館需要適應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變職能、拓展服務(wù)，不斷滿足國家和社會新的需求。2021年，吳巖［1］提出鼓勵高校通過圖書館試點(diǎn)建設(shè)一批未來學(xué)習(xí)中心，通過文獻(xiàn)資源整合、空間流程再造，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間，開展團(tuán)隊式、協(xié)作式、主題式學(xué)習(xí)，探索高等教育的新范式。近年來，隨著未來學(xué)習(xí)中心研究熱度持續(xù)升高，不少研究者在未來學(xué)習(xí)中心理念與內(nèi)涵、圖書館使用場景、技術(shù)應(yīng)用及具體建設(shè)案例等方面的研究取得了豐碩的成果，但鮮有學(xué)者從文獻(xiàn)計量學(xué)角度對高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域的研究進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、總結(jié)和展望。本文基于知識圖譜的視角，通過對2004—2023年高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域研究成果進(jìn)行可視化分析，揭示其研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及發(fā)展脈絡(luò)，并提出該領(lǐng)域未來研究方向，以期為后續(xù)的相關(guān)研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

高校圖書館情境下的“未來學(xué)習(xí)中心”，本質(zhì)上是高校圖書館提供的空間和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。從早期傳統(tǒng)圖書館時代的自習(xí)區(qū)到數(shù)字圖書館時代的信息共享空間、學(xué)習(xí)共享空間、創(chuàng)客空間等，再到智慧圖書館時代的智慧學(xué)習(xí)空間， AI時代的“未來學(xué)習(xí)中心”，無不是不斷進(jìn)化的服務(wù)理念和日新月異的技術(shù)推動下高校圖書館服務(wù)模式變革的產(chǎn)物。高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心是高校教育變革下，圖書館空間、資源、服務(wù)等方面的系統(tǒng)化升級，是信息技術(shù)與教育變革深度融合的新型學(xué)習(xí)組織［2］。

本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，以CiteSpace6.2.R7為主要分析工具。為較為全面

地收集我國高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心相關(guān)研究文獻(xiàn)，除“未來學(xué)習(xí)中心”外，又選取“學(xué)習(xí)空間”“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”“學(xué)習(xí)中心”等主題詞對檢索詞進(jìn)行補(bǔ)充，以SU%=（‘學(xué)習(xí)空間’+‘學(xué)習(xí)支持服務(wù)’+‘學(xué)習(xí)中心’+‘未來學(xué)習(xí)中心’）*（‘高校圖書館’+‘大學(xué)圖書館’）為檢索式進(jìn)行專業(yè)檢索，文獻(xiàn)類型限定為學(xué)術(shù)期刊，文獻(xiàn)的時間跨度為2004-2023年，檢索時間為2024年3月20日，共獲取到相關(guān)文獻(xiàn)568篇。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及分析結(jié)果的有效性，經(jīng)過數(shù)據(jù)去重、合并、清洗等，最終確定564篇文獻(xiàn)作為本研究的樣本數(shù)據(jù)。對篩選后的樣本文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)基礎(chǔ)分析和研究主題分析，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖、關(guān)鍵詞聚類圖等，以知識圖譜形式呈現(xiàn)高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主題并以此為基礎(chǔ)提出未來研究展望。

2 高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究熱點(diǎn)分析

2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)與詞頻分析

本文利用CiteSpace繪制高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，將節(jié)點(diǎn)類型設(shè)置為關(guān)鍵詞，設(shè)定的時間跨度為“2004-2023”，時間切片設(shè)定為1，選擇閾值Top N=50，運(yùn)用尋徑網(wǎng)絡(luò)算法構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖1所示。

圖1中共有693個節(jié)點(diǎn)、1 497條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0062，表明高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心的研究中各個節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系相對分散。關(guān)鍵詞中心性反映出研究主題在這一段時間的前沿?zé)狳c(diǎn)和關(guān)鍵詞在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的核心力度，中心性取值在0到1之間，超過0.1的節(jié)點(diǎn)稱為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)［3］。通過分析關(guān)鍵詞的頻次和中心性能夠得出高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域研究熱度較高的主題。關(guān)鍵詞涉及圖書館空間、創(chuàng)新服務(wù)、學(xué)習(xí)支持等方面，涵蓋知識服務(wù)、學(xué)科服務(wù)、智慧服務(wù)等內(nèi)容，同時包括空間再造、智慧圖書館等主題。

2.2 關(guān)鍵詞聚類分析

通過關(guān)鍵詞聚類分析，可以進(jìn)一步了解高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域研究的知識結(jié)構(gòu)。采用LLR（對數(shù)似然算法）對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，進(jìn)而繪制出2004—2023年高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究的關(guān)鍵詞聚類知識圖譜，按照平均輪廓值大小選取前10個聚類，得到圖2。

為進(jìn)一步深入把握研究熱點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)模塊化和聚類的同質(zhì)性，通過Modularity（Q值gt;0.3）和Silhouette（S值gt;0.5）兩個指標(biāo)來衡量聚類圖譜的效果，其中Q=0.679 9，S=0.901 9，表明關(guān)鍵詞聚類結(jié)構(gòu)明顯，聚類效果較好且可信度高。通過對聚類信息的進(jìn)一步整理，列出LLR對數(shù)似然值最大的四個聚類標(biāo)簽詞（見表1）。

2.3 高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究熱點(diǎn)

根據(jù)圖2所示的關(guān)鍵詞聚類結(jié)果，結(jié)合每個聚類標(biāo)簽所含的關(guān)鍵詞，可以歸納出我國高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要聚焦于圖書館空間功能重組、個性化與智慧化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、新一代信息技術(shù)與智慧圖書館的深度融合等方面。

2.3.1 圖書館空間功能重組

該熱點(diǎn)主題包含的聚類有#0高校圖書館、#1學(xué)習(xí)共享空間、#3圖書館、#6空間再造、#7信息共享空間、#8共享空間，主要關(guān)鍵詞有空間服務(wù)、空間改造、服務(wù)模式、信息服務(wù)、學(xué)科服務(wù)等?？臻g服務(wù)是圖書館重要的服務(wù)模式。高校圖書館空間服務(wù)從最初的信息共享空間逐步演化為研討空間、學(xué)習(xí)共享空間，再從創(chuàng)客空間發(fā)展至知識空間、數(shù)字人文空間和新功能體驗空間等。在教育4.0背景下，高校圖書館如何進(jìn)行空間重塑以及相應(yīng)的業(yè)務(wù)重組以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需求，是學(xué)者們探討的重點(diǎn)。黃如花等［4］通過對全球范圍內(nèi)高校圖書館參與未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研，提出國內(nèi)高校圖書館建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心要注重功能的多樣化，實現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的延伸空間、教師科研教學(xué)的交流空間、創(chuàng)新思維激發(fā)的實踐空間；都平平等［5］提出高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心的實現(xiàn)要在空間功能設(shè)計上分模塊設(shè)置，考慮物理空間、虛擬空間以及人機(jī)交換空間三重因素；孫鵬等［6］認(rèn)為高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心應(yīng)關(guān)注空間底層的學(xué)術(shù)服務(wù)、文化傳承、知識創(chuàng)造等核心功能，以及空間流程的結(jié)構(gòu)化再造對高等教育的支持；楊峰、樊亞芳和黃勇凱［7-9］分別對西安交通大學(xué)圖書館、中國科技大學(xué)圖書館和武漢大學(xué)圖書館以空間改造和空間功能布局為基礎(chǔ)的未來學(xué)習(xí)中心實踐進(jìn)行總結(jié)。因此，面對全球數(shù)字教育革命帶來的機(jī)遇，高校未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)應(yīng)更加注重圖書館空間功能重組，整合線上線下資源，建設(shè)開放學(xué)習(xí)空間。

2.3.2 個性化與智慧化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

該熱點(diǎn)主題包含的聚類有#4學(xué)習(xí)空間、#5學(xué)習(xí)支持服務(wù)，主要關(guān)鍵詞有智慧服務(wù)、學(xué)習(xí)支持、自主學(xué)習(xí)等。高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的目的是利用資源、空間和最新技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供個性化、智慧化的學(xué)習(xí)支持。對此，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了相關(guān)研究。從構(gòu)建未來學(xué)習(xí)中心場景的角度，萬喬［10］認(rèn)為建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，圖書館要提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)、智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)生態(tài)；從實踐探索角度，韓玉巧、徐健暉、邵玉河等

［11-13］分別對京津冀地區(qū)高校圖書館、“雙一流”高校圖書館和114所地方高校圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行調(diào)研，提出建議與策略；從構(gòu)建理論模型角度，董同強(qiáng)等［14］構(gòu)建了智慧數(shù)據(jù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型。鄭清文［15］提出以資源與培訓(xùn)為基本形式，空間、技術(shù)、人員為支撐的高校圖書館學(xué)習(xí)支持服務(wù)雙螺旋模型。隨著高校教學(xué)模式由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)應(yīng)助力培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力，構(gòu)建多元化、個性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)支持場景。

2.3.3 新一代信息技術(shù)與智慧圖書館的深度融合

該熱點(diǎn)主題包含的聚類有#2智慧圖書館、#9人工智能，主要關(guān)鍵詞有智慧空間、創(chuàng)客空間、人工智能、元宇宙等。人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等新技術(shù)的飛速發(fā)展為智慧圖書館的發(fā)展注入活力，高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)可依托先進(jìn)的技術(shù)手段與現(xiàn)有的智慧圖書館充分結(jié)合，實現(xiàn)泛在化、社會化、終身化場景服務(wù)。楊靜等［16］以北京理工大學(xué)為例，提出智慧圖書館背景下構(gòu)建以“知識為核”的未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)思路與實施路徑；徐璟等［2］提出要將新技術(shù)與智慧圖書館服務(wù)充分融合，并以上海交通大學(xué)包玉剛圖書館打造全方位“學(xué)習(xí)中心”為例，總結(jié)高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的實踐路徑；蔡迎春等［17］認(rèn)為構(gòu)建場景化未來學(xué)習(xí)中心需要依托智慧圖書館基礎(chǔ)優(yōu)勢，融入ChatGPT等相關(guān)人工智能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者未來學(xué)習(xí)方式的變革；王宇等

［18］提出高校未來學(xué)習(xí)中心在智慧圖書館的背景下，運(yùn)用智慧化技術(shù)打造智慧交互、沉浸體驗；蘭利瓊［19］認(rèn)為必須打破學(xué)科與組織邊界，基于信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，依托智慧圖書館建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心。由此可見，高校圖書館應(yīng)以未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)為契機(jī)，將物聯(lián)網(wǎng)、云計算和人工智能等技術(shù)融入智慧圖書館，打造一體化智慧學(xué)習(xí)空間。

3 高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究熱點(diǎn)變化趨勢分析

3.1 關(guān)鍵詞時序與突變分析

為深層次、全方位的展現(xiàn)高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究領(lǐng)域的變化趨勢，回顧不同時間段的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，預(yù)測發(fā)展方向，利用CiteSpace特有的時區(qū)視圖和關(guān)鍵詞突變分析功能進(jìn)行相關(guān)可視化分析，結(jié)果如圖3、圖4所示。

3.2 高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心研究熱點(diǎn)變化趨勢

經(jīng)過總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)，2004-2023年我國高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域的研究可劃分為三個階段。

（1）2004-2014年，突現(xiàn)關(guān)鍵詞為信息共享空間、學(xué)習(xí)共享空間、電子閱覽室、協(xié)作式學(xué)習(xí)等。這一階段傳統(tǒng)圖書館正經(jīng)歷從文獻(xiàn)服務(wù)、知識服務(wù)向空間服務(wù)的轉(zhuǎn)變［20］。與此同時，高校圖書館空間建設(shè)上升到高校發(fā)展戰(zhàn)略高度

［21］。高校圖書館服務(wù)開始轉(zhuǎn)型，開放、多元、交流、協(xié)作的新一代學(xué)習(xí)生態(tài)正在形成。

（2）2015-2020年，突現(xiàn)關(guān)鍵詞為創(chuàng)客空間、空間再造、學(xué)習(xí)空間等。這一階段伴隨著圖書館空間再造革命的開始，高校圖書館作為場所的價值逐步體現(xiàn)［22］。2015年，美國《新媒體聯(lián)盟地平線報告（2015圖書館版）》中重要的一項議題就是“重新思考圖書館空間”［23］，指出隨著信息與通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖書館空間再造被賦予新的內(nèi)涵與價值。2016年，隨著“中國高校圖書館發(fā)展論壇”“大學(xué)圖書館館舍空間再造論壇”［24］的召開，高校圖書館開始積極探索虛實結(jié)合的空間結(jié)構(gòu)，為師生提供線上線下、個性化的知識服務(wù)。這一階段多數(shù)高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)只關(guān)注于空間功能變革［25］，面向?qū)W習(xí)支持的服務(wù)以及跨領(lǐng)域的協(xié)作理念尚未形成。

（3）2021-2023年，突現(xiàn)關(guān)鍵詞為未來學(xué)習(xí)中心、元宇宙、智慧學(xué)習(xí)空間等。該階段面對教育變革的時代背景以及人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙等新技術(shù)的崛起，高校圖書館開始從場所中心向邏輯中心轉(zhuǎn)型。在“第十六屆圖書館管理與服務(wù)創(chuàng)新論壇”上，上海市學(xué)位委員會辦公室原主任束金龍?zhí)岢觯ㄔO(shè)未來學(xué)習(xí)中心，高校圖書館要突破原有的功能壁壘，打造學(xué)習(xí)、教學(xué)、信息服務(wù)的學(xué)習(xí)共同體

［26］。教育部高教司把探索推進(jìn)未來學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)寫入2023年工作要點(diǎn)［27］。這一階段高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心的特征逐漸明晰，發(fā)展目標(biāo)明確，高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心從概念—理論走向?qū)嵺`—應(yīng)用。

4 結(jié)論與展望

本文以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，利用計量可視化軟件CiteSpace，對我國高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心領(lǐng)域相關(guān)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析并繪制知識圖譜，基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)、主題聚類以及關(guān)鍵詞演化及關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜歸納，發(fā)現(xiàn)近年來國內(nèi)高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心的研究熱點(diǎn)主要集中在探索圖書館空間功能重組、個性化與智慧化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究以及新一代信息技術(shù)與智慧圖書館的深度融合等方面。高校圖書館學(xué)習(xí)支持服務(wù)經(jīng)歷了功能轉(zhuǎn)型的萌芽階段，以及空間功能變革的發(fā)展階段，目前進(jìn)入了知識、空間、服務(wù)相融合的高速發(fā)展階段。為了更好地為高校圖書館建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，筆者認(rèn)為今后可以在以下三個方面進(jìn)一步開展深入研究。

第一，加強(qiáng)對高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心的理論研究，拓展研究深度和廣度。首先，目前學(xué)界對未來學(xué)習(xí)中心的概念和內(nèi)涵的界定尚且模糊，需要進(jìn)一步厘清。其次，高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心的服務(wù)模式、建設(shè)策略和效果評價標(biāo)準(zhǔn)也無共識，還需要加強(qiáng)研究。此外，未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)成要素，如學(xué)習(xí)資源、空間環(huán)境、技術(shù)設(shè)備和服務(wù)模式等如何高效融合，最大化地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，也是后續(xù)待研究的課題。

第二，開展高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)研究，不應(yīng)僅僅著眼于空間環(huán)境營造和高科技設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，更應(yīng)深入探討面向未來的學(xué)習(xí)模式和方法。當(dāng)前，知識更新速度不斷加快，學(xué)習(xí)者的動機(jī)、知識載體、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了巨大變化。朱永新提出“未來學(xué)習(xí)中心”四大原則：人性化、自由化、多樣化、個性化［28］。因此，該領(lǐng)域未來研究的重點(diǎn)要著眼于面向未來的學(xué)習(xí)模式和方法，使未來學(xué)習(xí)中心體現(xiàn)出情境化、協(xié)作化、實踐性和個性化等未來學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)過程中賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主權(quán)。

第三，加強(qiáng)跨學(xué)科、多元協(xié)作研究。建設(shè)高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心是復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要多領(lǐng)域、多部門、多環(huán)節(jié)的密切配合。因此，未來相關(guān)研究需要圖情、信息技術(shù)、建筑空間、教育和心理等領(lǐng)域的專家、學(xué)者和教育工作者從不同視角開展多元化、多主題探索。

總之，高校圖書館作為知識聚合傳播和開展教學(xué)科研的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)緊抓高校轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，發(fā)揮龍頭作用，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供支撐和先導(dǎo)力量，在功能形態(tài)和服務(wù)模式等方面主動升級，打造集知識服務(wù)、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)支持為一體的智能學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺，助力高校一流拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

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［28］楊東平.2035邁向教育治理現(xiàn)代化［M］.北京：人民出版社，2019.

作者簡介：

宋毓，女，碩士，西安科技大學(xué)圖書館館員。研究方向：圖書情報與數(shù)字圖書館建設(shè)。

郭利偉，女，碩士，西安科技大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)部主任。研究方向：學(xué)科服務(wù)與情報分析。

（收稿日期：2024-09-12 責(zé)任編輯：馬玉娟）

Analysis of Research Hotspot and Trend on Future Learning

Centers in University Libraries Based on Knowledge Graph

Song Yu Guo Liwei

Abstract：

Future Learning Center is a new paradigm for talent cultivation explored by university libraries under the background of educational reform， and its development and construction has become a research hotspot. Using CNKI database as the data source and employing the metrological visualization software CiteSpace， the paper makes an in-depth analysis of relevant literatures in the field of future learning centers in Chinese universities and generates the knowledge graph. The research findings are as follows： At present， the research hotspots of future learning centers in Chinese universities mainly focuses on the study of spatial function reorganization， personalized and intelligent learning support service of library， and the deep integration of new generation information technology and smart library. The future research should deepen and broaden the theoretical research on the construction of future learning centers in universities， further explore the future-oriented education models and methods， and emphasize interdisciplinary and diverse collaboration.

Keywords：University Library；Future Learning Center；CiteSpace；Knowledge Graph；Hotspot Analysis