建構(gòu)理論下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

紀(jì)晨

在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此情況下，小學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上出現(xiàn)了大量的問題，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。隨著新課改的不斷推進(jìn)，建構(gòu)理論成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種理論基礎(chǔ)，能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動。因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，持續(xù)提升學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的興趣是他們學(xué)習(xí)的根本動力，所以在課堂上老師要擅長創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參加到課堂學(xué)習(xí)上，這樣才能讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)提升。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用多媒體技術(shù)制造出一系列的動畫或圖像，以此來吸引學(xué)生的注意，讓他們對所教的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以通過播放一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的動畫視頻或者一些數(shù)學(xué)小故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以積極地參與到教師的教學(xué)活動中去，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

（一）以生活實際為切入點

數(shù)學(xué)源于生活，教師在教學(xué)中要以生活實際為切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識垂線”時，先出示了與生活息息相關(guān)的三幅圖片：籬笆、窗戶和地磚，這三幅圖的共同特點是它們中都包含了相交的直線，這節(jié)課的目的是要定義垂直概念，所以使用了相交的概念，換句話說，理解相交是理解垂直的一個必要條件。教師以身邊的生活情境為切入點，讓學(xué)生了解生活中存在各種各樣直線的位置關(guān)系，為垂直的概念建構(gòu)打下良好基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合游戲活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過與游戲性活動相結(jié)合的方式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“1—5的認(rèn)識”這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行“找朋友”游戲來增加學(xué)習(xí)的積極性。首先教師可以將班級分成若干個小組，然后將每組內(nèi)的成員分成兩組，每組都有一個代表來進(jìn)行“找朋友”游戲。游戲開始前教師可以先進(jìn)行簡單的熱身活動，然后讓學(xué)生站在教室前面并用手指著黑板上的“1”“2”“3”等數(shù)字。接著教師可以要求每組學(xué)生都要站到黑板前來用手指著這些數(shù)字進(jìn)行自我介紹。最后教師可以讓每組學(xué)生分別給自己的組內(nèi)成員介紹一下自己在本組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。利用這樣的游戲活動不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓他們在輕松愉快的氛圍中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、注重合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師常常只重視教授知識，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂教學(xué)中學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)自主性。教師在教學(xué)中要想提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，就必須持續(xù)地對其進(jìn)行培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)是一種十分行之有效的方法。在合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過合作探究提高學(xué)生對知識的理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會通過滿堂灌的方式來進(jìn)行知識講解，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中去，并對其進(jìn)行持續(xù)地培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“三角形面積”這一節(jié)課時，教師可以先將全班分為4個小組進(jìn)行活動探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考不同方法的討論，加深對不同方法之間的理解。在此過程中，老師應(yīng)注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，并適時地提供輔導(dǎo)與協(xié)助。小組匯報展示不同的轉(zhuǎn)化方法，讓學(xué)生在自主探究與爭辯對比中感受三角形的面積實際上就是轉(zhuǎn)化為平行四邊形推導(dǎo)出來的，因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、注重引導(dǎo)，提升學(xué)生的實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前新課改的背景下，學(xué)生的實踐能力顯得非常重要。學(xué)生只有通過實踐才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，才能對數(shù)學(xué)知識有更加深刻地理解。因此在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中去，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解知識。例如在進(jìn)行“周長”這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生到校園內(nèi)尋找自己喜歡的物體來測量它們之間的距離。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考哪些物體能夠測量它們之間的距離。通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生深刻理解周長的概念和公式，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。因此在實踐中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生理解知識，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）教師要明確自身的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常都是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)的客體。學(xué)生只有對所學(xué)知識有一定的了解，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在新課改的背景下，教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變，不再是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此教師在教學(xué)過程中要明確自身的角色，并積極地參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中去，在整個過程中扮演好指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備工具的情況下對三角形進(jìn)行測量。之后，老師將測量不同三角形的內(nèi)角和的結(jié)果進(jìn)行匯總，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。教師適時引導(dǎo)，而不是直接灌輸知識。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，所以在課堂上老師要重視對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們能夠獨立思考，自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“長方形”這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識來思考什么是長方形。然后讓學(xué)生對長方形進(jìn)行自主探究，教師在這個過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行想象和聯(lián)想，通過這樣的自主探究，讓學(xué)生對長方形有一個深刻地理解。這樣的自主探究不僅可以幫助學(xué)生理解知識，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）充分利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

教師要充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行“角”這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體進(jìn)行課件制作。在制作課件的過程中，教師將一些生活中常見的角來進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀察理解角的概念。例如在教學(xué)“圓”這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)有哪些物體是圓的，讓學(xué)生說一說他們是如何發(fā)現(xiàn)這些物體是圓的？通過這樣的展示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解“圓”這一概念。與此同時，在教育的過程中老師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立學(xué)習(xí)能力，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

四、注重交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要重視師生互動。在建構(gòu)理論中交流是非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有通過交流，才能將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。在實踐中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動與他人進(jìn)行溝通，使他們能夠相互幫助。此外，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思維活動，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)提升。比如在學(xué)習(xí)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將兩個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形，并明確轉(zhuǎn)化的方式是不唯一的，這就需要學(xué)生自主交流，分享不同的結(jié)果并進(jìn)行展示。在這種情況下學(xué)生之間的交流更加順暢，能夠促使他們更好地進(jìn)行自主思考和探索。因此通過交流能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。在小組合作交流過程中，不同的方式都應(yīng)得到肯定，學(xué)生將樂于發(fā)現(xiàn)并探索多種轉(zhuǎn)化的方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在實際教學(xué)中，教師要充分利用建構(gòu)理論，讓學(xué)生通過交流將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以利用這一內(nèi)容進(jìn)行自主探究和交流。教師讓學(xué)生在課前搜集一些人民幣的知識，然后在課堂上進(jìn)行分享。比如：“同學(xué)們，你們平時都是怎么認(rèn)識人民幣的呢？”“你們認(rèn)為這些人民幣是什么時候發(fā)行的呢？”“你能用人民幣做什么？”“你認(rèn)為這些人民幣上有什么有趣的圖案嗎……”教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生利用自己收集到的知識來進(jìn)行提問。比如：“我們生活中有很多東西都是用人民幣來表示的？”“那你能不能用我們學(xué)過的人民幣來進(jìn)行購買呢？”通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的興趣，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)效率的提高。教師要注重對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)模式

在建構(gòu)理論下小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在此背景下，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立一個理性的學(xué)習(xí)方式，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多地參與到自己的思維活動中去。比如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的含義，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考：“如果我們把一個三角形看成是一個四邊形，那么這個四邊形內(nèi)的所有角都是銳角嗎？”通過這種方式讓學(xué)生自己思考、判斷、推理，激發(fā)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。

（三）注重過程評價，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不關(guān)注，只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因此在教學(xué)過程中教師往往會將重點放在結(jié)果上，對學(xué)生進(jìn)行量化的分?jǐn)?shù)評價。學(xué)生為了獲得更高的分?jǐn)?shù)往往會進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致無法真正理解知識內(nèi)容。而建構(gòu)理論的教學(xué)實踐重視對學(xué)生進(jìn)行有效評估，并指導(dǎo)他們在課堂上的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們在課堂上的學(xué)習(xí)主動性。比如在“整數(shù)除法”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用操作解決實際問題。在教學(xué)“9÷3=？”這一內(nèi)容時，可以將9個圓片平均分成3份，通過動手分圓片的過程，讓學(xué)生分析9÷3是一個怎樣的過程？通過這一問題的解決過程，讓他們討論總結(jié)除法商的規(guī)律，然后在黑板上寫出答案。將9平均分成3份，每份是3。通過這種方式可以將教學(xué)重點放在分析過程上，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，促進(jìn)他們對知識內(nèi)容的理解和掌握。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，運用建構(gòu)主義思想增強他們的自學(xué)能力，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展將起到很大的影響，并可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師要從學(xué)生實際出發(fā)，通過建構(gòu)理論為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有目的、有計劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷改變自身的教育觀念，將建構(gòu)理論應(yīng)用到實際教學(xué)中來，不斷提高自己的教育能力和專業(yè)水平。教師要多向優(yōu)秀教師請教學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教育方式和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。