鏈式整合：無邊界學習視域下的閱讀教學實踐

潘利程

鏈式整合是指將閱讀能力、閱讀理解、寫作、聽說等各種技能無縫地整合在一起，形成一條完整的學習鏈條。在無邊界學習視域下的鏈式整合閱讀教學實踐中，教師需要運用各種教學資源和教學手段，開展有針對性的教學設計和實踐，從而提升小學生的閱讀水平，幫助小學生更好地理解文本，更深入地掌握知識，做到“橫向拓展、縱向升華”。要實現這種“無邊界學習”，需要對不同課程內容、學生層次、閱讀形式進行針對性地考慮和選擇，使鏈式整合閱讀教學能夠更好地適應不同的學生需求，實現學生交流、合作、發現與創新的目標。本文旨在探究如何在無邊界學習視域下運用鏈式整合理念實現小學語文閱讀教學，從而有效地增加學生閱讀量，拓展學生閱讀的領域，提高學生閱讀的能力和興趣。

閱讀作為語文教育的核心和基礎，對于小學生的未來成長和素養的提高具有重要意義。但是傳統的閱讀教學方法常常存在單一、呆板、無趣等問題，無法滿足學生的學習需求，且無法適應新時代下的教育需求。如何通過先進的教育技術、現代化的教學理念和科學的教學模式促進小學生的閱讀實踐和能力的提高，是當前小學語文教育需要解決的重要問題。

要實現這種“無邊界學習”，需要對不同課程內容、學生層次、閱讀形式進行針對性的考慮和選擇，使鏈式整合閱讀教學能夠更好地適應不同的學生需求，實現學生交流、合作、發現與創新的目標。這種教學實踐是小學語文教育不可或缺的重要組成部分，可以全面提高學生閱讀能力、拓展其思維能力和促進其全面發展。

一、無邊界學習視域下語文鏈式整合閱讀教學背景、機遇與挑戰

近年來，隨著互聯網技術的迅猛發展，人們的學習方式、學習需求已經發生了翻天覆地的變化，而“無邊界學習”逐漸成為一種重要的趨勢。在限制性傳統教育模式下，學生需要憑借一定的空間和時間來學習。而在無邊界學習模式下，學生可以隨時隨地、跨越不同領域開展自主學習、學習常態化的過程，從而使自己的學習效率和質量更高。

在這種背景下，小學語文閱讀教學實踐也面臨著新的機遇與挑戰。在傳統模式下，小學語文閱讀教學通常只局限于課本內的敘事類文章中的閱讀。而隨著互聯網內容的豐富和開放性的提高，學生們的閱讀材料的來源和種類日益增多。這就需要教師通過鏈式整合教學手段，靈活運用各種資源，把網絡閱讀與學科閱讀相結合，以實現“大同小異”的教學目標。這種方式能夠讓學生在更廣闊的視野下獲取、整合和運用各種有用的知識和信息，培養他們自主學習和思維能力，更好地發掘自己的潛力，從而在未來的學習和生活中更具競爭力。

在鏈式整合的教學模式下也存在一些挑戰：首先，網絡上的信息過于繁雜和零散，缺乏結構性和層次性；其次，教師在借助互聯網資源處理學習內容時會面臨版權問題、不當信息等問題；最后，互聯網素材的質量和可靠性尚有待提高。因此，如何處理信息有效性和質量問題、如何處理技術限制問題、如何整合網絡閱讀與學科閱讀的內容，這些都是要解決的難點和問題。

總之，隨著互聯網技術的迅速發展，我們應該更加密切地結合“無邊界學習”的優勢來創新教育教學，探索更加靈活、有效的教學手段和方式。在小學語文閱讀教學實踐中，我們需要用鏈式整合的思路來整合各種資源，創造了更加有意義、豐富、個性化的教學方式，幫助學生互相交融的現代教育背景下，獲取廣泛的、深入的知識與文化體驗，以更加積極的態度和更豐富的方式理解和應用教學材料。

二、無邊界學習視域下鏈式整合閱讀教學的策略

（一）積極創設優質的閱讀環境，選擇優質閱讀資源

創建優質的閱讀環境和選擇優質的閱讀資源是無邊界學習視域下小學語文鏈式整合閱讀教學中非常重要的策略之一。這些策略可以激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解和掌握所學知識的能力。在創建閱讀環境時，教師可以為學生提供各種不同類型的閱讀材料，如故事書、報紙、網絡文章等，以及備課課本。這些材料應該符合學生的實際閱讀水平和閱讀興趣。此外，在學習時，讓學生探索和發現閱讀材料中存在的問題和現象，引導他們積極思考和提高閱讀理解能力。

為了創造一個優質的閱讀環境，小學語文教師可以為學生提供特別定制的閱讀課本，這個課本中需要包含豐富多樣的閱讀材料和各級難度的試題。從教材、報紙、讀物、詩歌等語言環節出發，共同推進語文的發展，增強語文素養中的閱讀、寫作、語言表達等核心能力的培養，并包含多學科交流與探究。

此外，教師也可以使用各種數字化平臺和互聯網資源，整合不同文本材料和知識點，幫助學生進一步拓展閱讀視野和知識領域。例如針對小學生的閱讀網站，特別是包含各方面閱讀資源的網站，可以為學生提供更廣泛的閱讀選擇，并可以從中獲取更多的信息，這些信息可以與其他學科相結合，形成更多的整合教學資源。

（二）強調閱讀過程中的思維能力培養

在無邊界學習視域下小學語文鏈式整合閱讀教學中，強調閱讀過程中的思維能力培養，幫助學生提高對閱讀材料的理解能力，掌握更深入的知識和技能，并培養學生的創造性思維、批判性思維和解決問題的能力。

一種有效的策略是引導學生在閱讀過程中進行有目的地思考。在閱讀過程中，教師可以引導學生關注閱讀材料中的主題、情節、人物、環境、語言等多個方面，并提出問題引導學生思考。通過提問，引導學生探究閱讀材料中的內容和理念，積極參與閱讀過程，提高閱讀的效果。

在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以通過提出問題幫助學生思考和理解課文內容，如：

1.故事發生的時間、地點和環境是什么？

2.人物群體的性格特點是什么？

3.課文中的戰士們在戰爭中是如何表現的？

4.課文都是通過哪些描寫手法表現五位壯士英雄氣概的？

通過引導學生思考這些問題，使學生能夠更好地理解故事情節和人物性格，同時也能夠了解到一些閱讀材料中的語言和文學技巧，提高閱讀理解力和綜合分析能力。

此外，還可以通過閱讀作品比較、閱讀擴展、與現實結合等方式，培養學生創造性思維和應用能力。總之，在無邊界學習視域下小學語文鏈式整合閱讀教學中，注重強調閱讀過程中的思維能力培養，有益于提高學生閱讀理解能力和解決問題的能力，培養學生的綜合分析和創新思維能力，讓學生在閱讀中不斷探索、思考、實踐。

（三）注重知識的整合與應用

注重知識的整合和應用，能夠幫助學生建立更為全面的知識體系，使之更加系統化和連貫化，也提高了學習效果。同時，注重知識的應用，能夠使學生更好地將所學知識運用到實際生活中，增進學生的生活體驗，促進學習興趣的培養。閱讀作為一種跨學科性的語言活動，注重知識的整合和應用，能夠幫助學生構建起跨學科知識體系，并在閱讀過程中將所學知識進行有機地整合和應用。這樣可以促進學生跨學科綜合應用的能力，增強知識的深度和廣度，為以后接受更高層次的學習和思考打下堅實的基礎。一種有效的策略是引導學生通過閱讀來了解不同學科的知識，并將所學知識進行整合和應用。在閱讀《燕子》這篇課文時，教師可以根據學生的年級和認知能力綜合教授語文、美術、地理等學科知識。

具體來說，可以從以下幾點入手：

1.語文：教授與閱讀課文有關的詞匯、語法、修辭等語文知識；

2.美術：教授與畫面設計有關的美術知識，如色彩、畫面結構和風格等；

3.科學：教授有關鳥類的生態、行為和棲息地等方面的知識。

通過設置任務群，以項目化的形式引導學生將所學知識進行整合和應用。例如讓學生根據課文內容畫出小燕子的圖像，并且注重畫面的構圖、色彩搭配和形態真實性，這樣既練習了語文閱讀技巧，也培養了學生的美術綜合應用能力。

在教學這樣的跨學科知識整合時，教師應該注意語言的貼切性和準確性，讓學生更好地理解并應用所學知識，避免出現知識誤解。同時，也應該引導學生嘗試將所學知識和課外生活結合起來，實現知識的跨學科應用。

總之，注重知識的整合和應用，能夠幫助學生更好地將所學知識應用到實際生活中，培養綜合應用能力和創新精神，讓學生實現對知識的深刻理解和應用。

（四）依靠現代教育技術與工具的支持

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的現代教育技術和工具被應用于教育教學，為小學語文鏈式整合閱讀教學提供了更多的支持和可能性。

首先，多媒體教學工具是現代教育技術中的一種重要手段，它們可以為小學語文鏈式整合閱讀教學提供豐富的多媒體內容。如圖像、聲音、動畫等，從而使學生更加生動、直觀地了解和理解教學內容。比如在學習一篇小說時，通過使用多媒體工具，可以讓學生更直觀地感受故事背景、人物性格等內容，強化對故事的理解和記憶。

其次，教學軟件的使用也是現代教育技術中的關鍵因素之一。通過基于電腦或平板電子設備的交互式教學軟件，小學語文鏈式整合閱讀教學可以更加便利、高效地進行。例如教學軟件可以根據學生的個性和學習狀況，自動推送適合其閱讀水平的相關內容，讓學生在更為個性化的學習環境中獲得更好的學習效果。

另外，通過小學生電子平板的使用，可以將鏈式整合閱讀教學與虛擬實境技術相結合，促進學生掌握語文知識和技能。通過使用AR（增強現實）技術，學生能夠在虛擬實境中模擬閱讀環境，探索文字背后的世界，從而激發興趣、提高學習效果。

最后，教師還可通過在線協作軟件促進學生合作學習。在線協作軟件可以幫助學生之間更有效地合作，互相協助提高閱讀文本的效果，分享評價文章等等。這是促進學生之間互動和交流，發揮他們的潛能，同時提高教學質量的一個好方法。

鏈式整合是指在閱讀教學中，將閱讀能力、閱讀理解、寫作、聽說等各種技能無縫地整合在一起，形成一條完整的學習鏈條，進而更好地提升小學生的閱讀水平，幫助小學生更好、更深地理解文本，做到“橫向拓展、縱向升華”。這種教學實踐需要教師綜合運用各種教學資源和教學手段，開展有針對性的教學設計和實踐。同時，也需要對不同課程內容、學生層次、閱讀形式進行針對性的考慮和選擇，使鏈式整合閱讀教學能夠更好地適應不同的學生需求，實現學生交流、合作、發現與創新的目標。總之，無邊界學習視域下的鏈式整合閱讀教學實踐，是一項全面提高學生閱讀能力、拓展其思維能力和促進其全面發展的重要著力點。只有在教學實踐中，教師不斷完善教學設計，創新教學方法，將這種教學實踐落地生根，才能夠更好地推動小學語文教育的發展，為實現小學生閱讀成長提供更多的機會和平臺。