微課在中職電子專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

黃曉霞

近幾年職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的速度非常快，微課作為一種全新的教育教學(xué)模式，它在推動(dòng)職業(yè)教育理念更新、課程教學(xué)模式變革以及教學(xué)體系重構(gòu)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。微課能夠改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)技能發(fā)展過程中“不感興趣”“吃力”等現(xiàn)象；能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化他們的課程學(xué)習(xí)模式，為職業(yè)院校培育更為優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)人才；也能夠?yàn)檫@些學(xué)生今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課在中職電子專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課在中職電子專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)建構(gòu)與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，真正感受知識(shí)學(xué)習(xí)的力量與快樂。微課教學(xué)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解。中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說比較薄弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信心，并且學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，并沒有良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣為引導(dǎo)，所以他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)得不盡如人意，很難對(duì)自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開深層次地探究，也缺乏學(xué)習(xí)的活力，阻礙了他們的可持續(xù)發(fā)展。所以微課的引入能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂增添生機(jī)與活力，它會(huì)讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)、引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，而這也是微課所能發(fā)揮的最大優(yōu)勢(shì)。

其次，微課在中職電子專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓課堂從低效變?yōu)楦咝А鹘y(tǒng)的電子專業(yè)教育教學(xué)課程教學(xué)模式基本上是教師提問，學(xué)生思考，少部分學(xué)生回答。這樣的課程教學(xué)就一直是教師和少數(shù)人的對(duì)話，很難讓大部分的學(xué)生都能夠參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，導(dǎo)致課堂的互動(dòng)效率極其低下。并且在中職院校的課程教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生濫用手機(jī)的情況，他們?cè)谡n堂上缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度探尋。總的來說，微課的應(yīng)用能夠極大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，能夠充分彰顯他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且微課還能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，幫助他們突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層次感知，激活對(duì)理論知識(shí)的分析及實(shí)踐技能的有效掌握，最終也能落實(shí)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

最后，微課在中職電子專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生從單一化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)方式。微課最大的好處就是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的多元化。在課前階段，教師將微課短視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去完成相關(guān)視頻的觀看，以此來了解即將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。也能夠找到自己知識(shí)學(xué)習(xí)的短板和不足之處，而后在課堂上有針對(duì)性地聽講，達(dá)成對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的有效掌握。在課堂教學(xué)過程中，教師也可以借助微課引領(lǐng)學(xué)生展開多元化的交互，讓他們展開自主探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們有更為豐富的思考空間。在課后教師也可以借助微課視頻讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的鞏固及復(fù)習(xí)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣就能夠從橫向及縱向著手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及廣度，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，讓他們獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、微課在中職電子專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用原則

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，它的時(shí)長(zhǎng)只有五到六分鐘，能夠快速地展現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生跟前，幫助學(xué)生更為全面地理解知識(shí)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的深度理解。所以教師在電子專業(yè)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循以下兩個(gè)原則：

一方面教師應(yīng)該遵循以人為本的原則。微課能夠給中職院校教師的教學(xué)提供諸多幫助，所以教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，就應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)原則。要基于新課改的要求，科學(xué)合理地制作微課視頻，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。立足于學(xué)生存在的知識(shí)難點(diǎn)或者知識(shí)誤區(qū)來設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，這樣才能夠讓整個(gè)微課內(nèi)容的呈現(xiàn)更加具有針對(duì)性，更能夠滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要。并且在這一過程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生之間存在著的個(gè)體差異。要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，給他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)不同的微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步及發(fā)展；

另一方面教師應(yīng)該滿足多元化的教學(xué)需要來完成微課視頻的制作。微課不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)即將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。所以教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，就應(yīng)該針對(duì)不同的課型設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容，保證微課的應(yīng)用更加具有針對(duì)性。在微課的制作過程中，教師還應(yīng)該盡可能地遵循多元化的原則，要嘗試結(jié)合電子專業(yè)教育的課程內(nèi)容，引入相關(guān)的實(shí)操內(nèi)容，嘗試以豐富多彩的動(dòng)畫視頻或者圖片來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠快速地投入微課的學(xué)習(xí)及觀看中，從微課視頻中了解更多的知識(shí)內(nèi)容，借此提升他們的課程學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電子專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理地制作微課

在新課程背景下，中職院校電子專業(yè)教師在課程教學(xué)中應(yīng)用微課視頻的時(shí)候應(yīng)該巧妙地將微課與教學(xué)內(nèi)容相契合，制作出更為優(yōu)質(zhì)的微課視頻，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度理解及探究，達(dá)成有效教學(xué)的目的。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分析相應(yīng)的微課元素，然后將各個(gè)板塊組合在一起，完成微課視頻的優(yōu)化設(shè)計(jì)及制作，將其更好地應(yīng)用于課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

例如教師在教學(xué)“渦流和磁屏蔽”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)渦流并沒有具象化的認(rèn)知，因?yàn)闇u流是看不見、摸不著的，但它又是一種客觀存在的感應(yīng)電流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果單憑教師的講解是很難理解透徹的，所以教師可以根據(jù)渦流的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的微課視頻。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫模擬的方式給學(xué)生講述渦流的效應(yīng)及應(yīng)用，這樣能夠方便學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解及后續(xù)實(shí)現(xiàn)對(duì)渦流相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的綜合性應(yīng)用。此外，教師在設(shè)計(jì)與渦流相關(guān)的微課視頻時(shí)，還應(yīng)該圍繞整個(gè)課程教學(xué)的核心點(diǎn)，分級(jí)、分步驟地踐行教學(xué)目標(biāo)，一一分解，給學(xué)生完整地呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生在微課視頻的觀看中也能夠進(jìn)一步地感知整個(gè)課程的重難點(diǎn)，理解重要的知識(shí)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上展開多元化的思考，拓展并延伸自身的思維意識(shí)和理念，幫助學(xué)生獲得更為豐富的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的感悟及體會(huì)，讓他們?cè)诟鼮樯鷦?dòng)有趣的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效內(nèi)化，彰顯他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。總的來說，教師要想在電子專業(yè)教育教學(xué)中充分彰顯微課的價(jià)值與作用，就應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課視頻。在內(nèi)容組織方面需要有情境的導(dǎo)入，并且主題要十分明確，凸顯出教學(xué)重點(diǎn)。并且微課的每一節(jié)內(nèi)容都必須是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，要能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸深化，最終來達(dá)成他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度解剖。

（二）微課貫穿教學(xué)全過程

教師將微課應(yīng)用于電子專業(yè)教育教學(xué)，應(yīng)該將其貫穿于教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。微課可以極大程度地提升課程教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)內(nèi)容。所以教師就應(yīng)該將微課貫穿于課前、課中及課后環(huán)節(jié)，要保證對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和指導(dǎo)作用。比如教師在教學(xué)“限流與分壓”時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課前、課中及課后微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有深一層的感悟及體會(huì)。

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自身已有的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)及新學(xué)知識(shí)所需銜接的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生新課的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。比如教師可以在課前微課視頻中設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)所需的器材，比如學(xué)生電源、待測(cè)電阻Rx、電壓表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線等等，在微課視頻中給學(xué)生展示這些實(shí)驗(yàn)器材的具體使用方式，讓學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)操作過程更為合理。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)新知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)新課的講解奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以向?qū)W生提出“怎樣獲取多組數(shù)據(jù)？”“怎樣增大待測(cè)電阻兩端電壓Ux的范圍？”“哪一種分壓器便于進(jìn)行調(diào)解？”等。教師借助微課視頻給學(xué)生展示相應(yīng)的問題，隨后讓學(xué)生帶著自己的思考繼續(xù)觀看教師給出的視頻內(nèi)容，而后教師可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生去探尋相關(guān)的規(guī)律，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献魈骄康倪^程中通過視頻的講解，進(jìn)一步加深自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知及體會(huì)，以此來彰顯他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最后，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以借助微課視頻給學(xué)生設(shè)計(jì)少而精的習(xí)題作業(yè)，為他們完善相應(yīng)的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)橫向及縱向的拓展和延伸。在這一過程中，教師還應(yīng)該考慮到一些基礎(chǔ)知識(shí)較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們也許由于部分相聯(lián)系的知識(shí)沒有掌握好，在課程學(xué)習(xí)時(shí)遇到了諸多困難。那么教師就可以針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的配套微課資源。比如“串并聯(lián)電路的簡(jiǎn)單運(yùn)用”以及“滑動(dòng)變阻器介紹”等等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)限流與分壓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步地理解。隨后再進(jìn)行限流與分壓制作的時(shí)候，為了將滑片的調(diào)解情況更好地呈現(xiàn)出來，教師也可以借助微課視頻描繪Ux-S變化圖像，還可以設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的幾何畫板功能。憑借幾何畫板所具有的精確計(jì)算功能，準(zhǔn)確計(jì)算滑片位置和Ux之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從中直觀地看到滑動(dòng)變阻器阻值為200Ω，所對(duì)應(yīng)的Ux-S變化圖像因?yàn)榭v坐標(biāo)出現(xiàn)了比較劇烈的變化而產(chǎn)生單個(gè)點(diǎn)，以此更好地認(rèn)識(shí)到滑動(dòng)變阻器在調(diào)解過程中的間斷情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)整節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解。由此也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們后續(xù)對(duì)知識(shí)的探究欲望，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（三）微課與實(shí)訓(xùn)深度融合

教師在電子專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，還應(yīng)該將其與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深度融合。很多中職院校的學(xué)生受實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和器材的限制，他們很難展開自主動(dòng)手操作，所以他們對(duì)知識(shí)的實(shí)踐操作效能不是很強(qiáng)。因此，為了提升他們的實(shí)踐操作能動(dòng)性，教師就應(yīng)該將微課應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。以微課的手法，將部分學(xué)生不適合操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容借助視頻提前錄制好，標(biāo)出實(shí)驗(yàn)操作過程中注意的事項(xiàng)以及安全操作的流程。通過視頻的觀看，學(xué)生能夠獲得更為直觀的體會(huì)，能夠方便他們掌握實(shí)驗(yàn)操作過程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而后在有限的教學(xué)資源條件下實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)。

除此之外，教師將微課與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有機(jī)地融合，能夠幫助教師上好實(shí)訓(xùn)課，促進(jìn)學(xué)生更好地了解實(shí)訓(xùn)操作的流程及安全規(guī)程，幫助學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容的全方位感知及體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)二次接線的中高低壓開關(guān)柜的檢測(cè)及故障排查時(shí)，因?yàn)榇嬖谥T多安全隱患，所以教師可以借助微課錄制相應(yīng)的視頻讓學(xué)生觀看。而后了解二次接線中高低壓開關(guān)柜的檢測(cè)及故障排查過程中的基本操作步驟及應(yīng)該注意的點(diǎn)，更好地加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，最終提升課程教學(xué)的效率及質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，中職電子專業(yè)的教師在實(shí)施教育教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該積極地應(yīng)用微課。首先要認(rèn)知到微課在本專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值；其次要明白應(yīng)用過程中需要遵循的原則；最后要采取有效的策略與措施實(shí)現(xiàn)微課的多元、有效運(yùn)用。并且還要保證微課運(yùn)用的科學(xué)性及合理性，能夠助力高效課堂的建構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，彰顯他們的實(shí)踐效能，促進(jìn)整個(gè)課程能夠獲得深化改革和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。