初中地理課堂運用地圖教學的價值與路徑

馮軍永

相比其他學科，初中地理科目的知識點繁雜。為了降低地理學科的學習難度，激發學生的學習興趣，地圖在地理教學中得到深入應用。《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確：“根據需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養成使用地圖的習慣。”這種工具可以變抽象為形象，將地理要素直觀呈現在學生面前，幫助學生構建良好的知識體系。

一、初中地理教學中運用地圖教學的價值

（一）激發探究熱情

地理學科的學習難度相對較高，要求學生既要具有文科的記憶能力，也要有理科的邏輯分析能力。但大多數學生限于自身地理知識積累不足，導致學習過程處處碰壁，繼而不斷消磨掉學習的積極性。通過合理運用地圖工具，可以集中訓練學生的記憶能力與分析能力，不僅能幫助學生梳理地理知識之間的邏輯關系，也能讓學生完成記憶學習的過程，將知識點牢記于心。長此以往，可以顯著提升學生的學習成績，讓學生不斷積累自信，激發探究地理知識的學習熱情。

（二）開闊學習視野

當前大多數初中生并沒有在外旅游的經歷，對國家的風土人情、地貌地形了解不足。由于視野的狹窄，會給學生的地理學習帶來一定的困難。地理是一門與實際生活聯系密切的學科，想要學好這門科目，學生需要打開視野、親身體驗，才能充分理解其中的知識內涵。通過地圖工具，學生可以看到以往從未領略過的風景，學習到更多書本中沒有的知識。這可以彌補傳統教學模式中的短板，充分打開學生的眼界，開闊學習視野，為學生提供更多實踐應用地理知識的學習機會。

（三）培養規律意識

地理學科看似有許多知識需要死記硬背，但許多知識點之間具有較強的內在規律。許多學生之所以對地理學科感到學習困難，主要因為把握不住知識之間的聯系點，故而不得其法，導致學習過程事倍功半。通過地圖工具的幫助，可以將地理知識的規律性更好地展現出來，為學生梳理知識體系，從中挖掘規律、分析規律、理解規律。通過這種方式可以讓地理教學變得更為通俗易懂，讓學生在學習過程中逐漸養成自信，將地理知識學習得更為牢固。

（四）提高空間感知

新課改背景下核心素養的培養已然成為各學科的首要任務。對于初中地理學科而言，空間感知是核心素養的重要組成，也是相對最難培養的能力之一。由于教材中的知識點只是平鋪直敘地展現給學生，學生在學習過程中難以將地理知識形象化。通過地圖工具的輔助，能夠將知識由平面轉變為立體，在學生腦海中成功建立出形象的模型。以此為基礎，可以充分發散學生的空間想象能力，對其空間感知核心素養的發展大有裨益。

二、初中地理教學中運用地圖教學的路徑

（一）融入信息技術，利用網絡資源

在信息時代先進的信息技術已經走入千家萬戶，并逐漸深入到教育領域，可以為各學科的教學工作提供良好的幫助。地理教師在運用地圖時，也可以借助信息技術功能的便利性和多樣性，合理運用網絡資源。這樣既可以給學生帶來良好的視覺體驗，也能讓地圖在平面和立體、黑白和彩色之間靈活切換，充分滿足教學的實際需求。

以人教版初中地理七下的教學為例，該教材一共分為五個主要章節，分別講述亞洲、鄰近國家、東半球國家、西半球國家、極地地區五個不同地域的地理知識。各章節之間由于跨度較大，采用紙面形式的地圖教學很難達到理想的教學成效。教師可以引用earth地球這款軟件，幫助學生足不出戶了解世界各地的地理風貌。該軟件屬于3D三維的衛星地球儀，具有地圖模型、晝夜模型、熱門標識、導游模式、多球模式、衛星模式等多種功能。同時，內置了220個國家和地區的精準地圖，可以直觀呈現這些地區的地貌特點。比如通過多球模式可以展示陸地板塊、海洋板塊的區別；通過衛星模式可以加載衛星圖片；通過放大和縮小的方式，將地形生動呈現出來；通過地圖模式可以教導學生認識世界上各個國家的板塊特點；通過晝夜模式可以讓學生閱覽地球在白天和黑夜不同的自轉面貌；通過熱門標識，學生可以查看世界各地獨特的地理特點；通過導游功能可以為學生指引虛擬的旅游路線，幫助學生有計劃、有順序地瀏覽世界各國的美景。綜上所述，通過信息軟件的輔助，教師可以隨時隨地調用海量的地圖資源，供學生參考學習。學生想要調查某地的地理資源、經緯度、海拔高度、年降水量、平均氣溫等重要數據時，也能借助軟件迅速獲得信息，充分提高地理學習的效率。

（二）選取豐富圖片，促進學習聯想

要想激發學生的地理學習興趣，教師不能將教學視野局限于教材之中，而是要針對學生感興趣的事物，適當融合其他豐富的元素，以引起學生的好奇心。在實際學習中，許多學生會對各地區的民族特色、區域特點比較感興趣，對環境、洋流等抽象的知識則缺乏探究的興趣。對此，教師在運用地圖工具的基礎上，可以適當參考其他類型的圖片，加深學生的學習聯想。

由于地圖的種類比較豐富，包括交通圖、旅游圖、地形圖等。教師若能展示一些與地圖主題關系密切的圖片，就能將地理知識講解得更為形象。以人教版七下第七章第四節的教學為例，針對俄羅斯這個國家的教學，教師不僅要通過世界地圖展示該國的地形，也可以通過俄羅斯的建筑圖片、節日圖片、地形圖片，讓學生對該國的文化風俗、氣候特點、地形地貌產生初步的了解。教師也可以參考旅游路線圖，通過俯瞰視角帶領學生游覽該國的街道。教師需要注意在地圖教學中參考其他圖片時，應當把握橫向和縱向兩個教學要點。首先，在橫向上，教師應當保證地圖與圖像之間的緊密結合。每當通過地圖講解到某個重要知識板塊時，再通過其他圖片細化分析。在縱向上，應當實現地圖教學與實踐活動的有效結合。比如通過地圖講到俄羅斯的節日風俗時，教師可以將其作為教學主題，鼓勵學生通過網絡檢索與主題有關的圖片和視頻，鼓勵學生親自調查、親身體驗。通過這種方式可以讓學生做到活學活用，全方位地了解俄羅斯這個國家，形成良好時空觀念的核心素養。

（三）設置思考問題，培養區域思維

關于地圖工具的應用，教師不能只讓學生單純地看圖、認圖，也要引導學生深入思考。對此，教師可以通過設置思考問題的方式，引導學生結合實際生活，嘗試運用地圖解釋地理問題。這樣既能幫助學生深入理解知識，也能鍛煉學生的區域思維，培養學生良好的空間想象能力。

以人教版初中地理七下第八章第一節《中東》的教學為例，針對本堂課的教學，教師可以結合教材中的主要課程，為學生提出各種各樣的思考問題，讓學生在問題的指引下深入研究地圖工具。比如為什么中東被稱為“五海三洲之地”？針對這個問題，學生需要通過地圖分別找到“三洲”“五海”“蘇伊士運河”，通過觀察這些地方的位置特點，總結這些地區的資源分布、交通情況，對比西亞地區的地理信息，進而分析其中的異同之處。再比如根據經緯圖、地形圖、氣候圖的信息，判斷中東地區屬于什么區域？有哪些地貌特點？大致的氣候條件是什么？這幾個問題可以加強新舊課程的聯系，將七下的知識點與七上的知識點結合在一起，教導學生學會結合地理知識分析地圖，充分提高學習的效率。除此之外，教師還可以融入時事熱點，提出思考問題，引導學生將地理知識與新聞結合在一起。比如中東地區為什么會戰爭頻發？為什么該地的石油出產量能夠對全世界的石油價格造成影響？學生通過分析地圖，不難發現該地石油資源十分豐富，而石油作為一種重要的戰略資源，自然是世界各大強國爭相儲備的對象，這也是戰爭頻發的主要原因之一。

（四）鼓勵手工繪圖，加深知識理解

若想培養學生良好的地理綜合能力，教師應當讓學生具備熟練運用地圖的技能與習慣。除了常規的讀圖、識圖以及討論交流活動以外，教師還可以鼓勵學生手工繪圖。因為地圖的形式多樣，有些地圖布局簡單，有的地圖則布局復雜，如城市地圖、河流地圖、山脈地圖等。通過親手繪制地圖，學生才能更好地評估各種地圖之間的差異，深入理解地理知識，提高自身對地圖的應用能力。

以人教版初中地理八上第二章的教學為例，本章的主題為“中國的自然環境”，教師可以先通過多媒體設備展示一張中國地圖的黑白色草圖，要求學生按照地圖臨摹，并根據所學的知識將中國各地的重要省份標注在地圖之中。當學生完成繪制之后，教師可以收上學生的繪制作品，要求學生按照畫圖記憶，重新繪制一份地圖，以加強學生的學習記憶。除了簡單的省市地圖以外，教師也可以讓學生仿繪中國的地形圖、地勢圖、山川分布圖、河流分布圖等，并布置實踐任務，是否能將以上幾種地圖合而為一，在同一張地圖中呈現出中國整體的地貌效果。在此基礎上，教師還可以利用現代教育技術組織繪圖大賽。比如學生可以在家中使用繪圖軟件完成作品，統一交給教師。教師使用云數據軟件評估學生的繪圖得分，與中國地圖相互印證，查看學生所畫的地圖與真實的地圖之間有多高的相似度。同時，通過軟件的分析也能及時找出學生繪制的地圖作品在哪些細節方面存在缺陷，幫助學生找到地理學習上的問題，及時進行查缺補漏。學生也可以相互傳閱各自的作品，分享彼此的繪圖心得。在交流互動的過程中，學生能從他人身上取長補短，獲得觸類旁通的學習體驗，營造出集思廣益的學習環境。這對強化學生思維、調動學生的學習動力均能起到積極的影響作用。

（五）對比新舊地圖，注重與時俱進

世界地圖并非一成不變，而是不斷地更新換代。如果教師在教學過程中一直用陳舊的地圖完成教學活動，很容易導致學生的學習出現滯后性的情況。針對這個問題，教師在地圖教學過程中應當采用新舊對比的方式，幫助學生了解世界的變化情況。同時，教師也可以讓學生評價舊地圖的缺陷，討論哪些地圖要素需要改進，這樣可以讓學生的地理學習做到與時俱進，對其地理核心素養的發展大有裨益。

首先，教師要讓學生認識到在2016年之后，地圖版本發生了重要的革新。與2016年版本的舊地圖相比，新地圖的內容和功能更為豐富。在內容方面，標準地圖的信息更為豐富，新增了界線版本的中國全圖、分省（區、市）地圖、粵港澳大灣區地圖、英文版中國全圖等，共計128幅。在功能方面，增加了橫版自助制圖功能，可以滿足人們更多的地圖使用要求。

其次，教師需要讓學生了解新版地圖的制圖標準。讓學生根據規定了解當前中國地理的改動情況。比如地圖的圖幅范圍如下：東邊要描繪出黑龍江與烏蘇里江的交會位置，西邊要描繪出噴赤河南北流向的地段，南邊繪制出曾母暗沙，北邊繪制出黑龍江最北部的地段。關于我國的島嶼必須囊括在中國全圖之中，如釣魚島、赤尾嶼、南海諸島等。同時用對應的符號標記出這些島嶼的歸屬范圍。其中南海諸島的歸屬范圍線需要由原本的9段改為7段。

其三，學生還需要了解新版地圖的線條特點。比如：（1）實線必然表示中國的疆域范圍。根據線條粗細的不同，可以區分陸地與海岸線，島嶼島礁通常會用簡化符號表示。（2）中國疆域范圍需要用輪廓線、色塊填充。（3）比例尺小于等于1：1億，可以不用線條表示南海諸島、釣魚島、赤尾嶼等島嶼的位置。（4）在地圖中正確表示國界線與經緯線、色帶、地貌之間的關系。

新課標強調：“提高使用地理工具分析地理事物和現象的能力，逐步養成讀圖、用圖的習慣，學會熟練地使用地圖。”合理運用地圖工具可以幫助學生突破地理課程的學習難點，總結地理知識的學習規律，逐漸形成良好的空間思維能力。教師除了要合理利用信息技術的教學優勢，也要教導學生學會如何繪制地圖，懂得如何對比地圖，培養學生良好的讀圖、識圖能力，這樣才能發揮地圖的教學輔助作用，促進學生地理核心素養的全面發展。