高職課程思政教育的有效路徑芻論

邱焦

摘要：高職院校是為國家建設(shè)培養(yǎng)所需技能型人才的重要基地，不僅承擔著傳授學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能的教育任務(wù)，還肩負著提升學(xué)生思想道德水平的重要責任。高職院校要意識到課程思政的重要性，加強教育培訓(xùn)，提升教師的思想認識，加強課程思政建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，深入挖掘課程思政教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立健全課程思政制度，完善課程思政評價體系，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：高職院校；課程思政；建設(shè)路徑；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0041-04

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作，并提出落實課程思政的教育方針。高職院校作為高等教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)道德素養(yǎng)高、專業(yè)技能強的人才方面肩負重要的責任。因此，將課程思政教育理念融入高職院校的教學(xué)工作中是時代發(fā)展的必然要求，也是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。但對高職院校課程思政教育工作進行調(diào)查了解后可以發(fā)現(xiàn)，高職院校課程思政工作存在教師認知片面、學(xué)生興趣不高、思政內(nèi)容與專業(yè)知識融合程度低等問題。基于此，本文概述課程思政的概念和特點，分析提升課程思政教育效果的必要性和原則，并基于課程思政教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策，以推動高職院校課程思政教育改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想政治水平。

1.課程思政的概念

課程思政是一種綜合教育理念，強調(diào)以專業(yè)課程為載體，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，使專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育同步進行，從而形成教育合力，落實“立德樹人”的教育目標。課程思政相較于思政教育，其影響范圍更為廣闊，能夠有效提升高職院校思想政治教育的效果，培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)高的人才。

2.課程思政的特點

第一，課程思政具有融合性特點。課程思政并不是獨立存在的，而是作為一種全新的教育理念融入各專業(yè)學(xué)科課程中，充分挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中的思政素材對學(xué)生進行思政教育，以達到提升學(xué)生思想政治水平的目的，具有一定的依存性。第二，課程思政具有潛在性的特征。課程思政與思想政治課程不同，課程思政是伴隨著專業(yè)課程教學(xué)逐步滲透、影響學(xué)生的道德觀念，而思想政治課程則往往直接進行理論灌輸。第三，課程思政具有影響持久性特點。課程思政是一種長期伴隨的狀態(tài)，其融入于專業(yè)學(xué)科知識中，能夠讓學(xué)生在接觸到這類知識的同時喚醒對思政內(nèi)容的記憶，從而產(chǎn)生深遠和持久的影響。

1.新時期社會發(fā)展的現(xiàn)實需要

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際形勢的變化，我國逐步邁進一個新的歷史發(fā)展階段，面對國內(nèi)外各種挑戰(zhàn)與難題，想要在國際競爭中始終處于領(lǐng)先地位，必須不斷加強經(jīng)濟建設(shè)，提升國家綜合實力，而這些都離不開高素質(zhì)人才的支持。在傳統(tǒng)教育理念中，國家更重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，而新的社會歷史背景下，人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，而且需要具備較高的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，開展課程思政教育是培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德水平、專業(yè)技能過硬的現(xiàn)代職業(yè)人才的有效途徑，是滿足新時期社會發(fā)展需要的必然要求[1]。

2.增強高職院校育人效果的重要途徑

德育一直以來都是高職院校的重點和難點，學(xué)生參與積極性不強、教學(xué)方式單一等問題都影響德育質(zhì)量，導(dǎo)致難以落實“立德樹人”的教育目標。課程思政能夠?qū)⑺枷胝谓逃ぷ魅谌敫鲗I(yè)學(xué)科教學(xué)中，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程始末，在教學(xué)過程中挖掘思政教育素材，潛移默化地對學(xué)生施加影響，促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，提高高職院校德育效果和質(zhì)量。

3.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)在要求

隨著我國教育水平的提升，我國的優(yōu)秀人才數(shù)量逐年增多，這給高職學(xué)生帶來了一定的就業(yè)壓力。高職院校學(xué)生學(xué)歷水平優(yōu)勢相對較弱，且部分學(xué)生成績不佳、紀律性較差、思想道德水平較低，難以在激烈的人才競爭中獲勝。開展課程思政能夠提升高職院校思政教育效果，提升高職院校學(xué)生的綜合實力，使他們成為社會和企業(yè)所需要的高素質(zhì)職業(yè)人才，為社會發(fā)展和國家建設(shè)作出貢獻。

1.啟發(fā)性原則

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展是高職教育的基礎(chǔ)目標。教師在實現(xiàn)學(xué)生思想道德水平提升的同時，也要突出強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過自主探索掌握思政知識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自覺提升思想道德水平的意識和能力。因此，高職院校課程思政教育工作要始終堅持啟發(fā)性原則，積極轉(zhuǎn)變教育理念，使學(xué)生積極、自主地對教學(xué)內(nèi)容進行探究，提升高職院校課程思政教學(xué)效果。

2.以生為本原則

學(xué)生是課程思政教學(xué)活動中的主體，教師不能夠忽略學(xué)生的需要和發(fā)展目標盲目開展教學(xué)活動，否則難以達到良好的教學(xué)效果。因此，高職院校的課程思政工作要始終堅持以學(xué)生為本原則，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，加強對教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)活動的規(guī)劃。高職院校教師要充分了解學(xué)生的思想道德水平，根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)能力和認識水平制定相應(yīng)的教學(xué)方案，還要深入了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣點創(chuàng)新教學(xué)方式，為提升課程思政教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.豐富性原則

高職學(xué)生對教學(xué)的需要更為多樣，容易對一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容失去興趣。因此，高職院校想要滿足新時期課程思政的教育要求，必須站在學(xué)生的角度思考問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面進行創(chuàng)新研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時達到傳遞思政知識的目的。同時，教師要不斷探究學(xué)科知識與思政教育融合的新路徑、新方法，從而使課程思政更好地發(fā)揮育人功能[2]。

1.教師對課程思政教育的認識存在偏差

隨著教育改革的推進，高職院校教師逐漸意識到課程思政對于學(xué)生未來發(fā)展和國家建設(shè)的重要性，并積極探索開展課程思政教育的有效途徑。整體來看，高職院校課程思政教育工作有了明顯的改善，在提升學(xué)生道德水平方面也獲得一些成效，但課程思政效果仍未達到理想水平。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教師對課程思政的認識存在片面性是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一是部分專業(yè)課任課教師認為思想政治教育工作是思想政治教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，與自己的課程沒有關(guān)系。二是部分教師對課程思政理念的認識不夠透徹，認為課程思政就是簡單地進行思想政治教育，從而容易出現(xiàn)思政教育與課程內(nèi)容相分離、思政教育流于形式等問題，難以達到良好的育人效果。三是部分教師雖然具備扎實的專業(yè)知識，但對德育知識的理解不夠深刻，教學(xué)方法和教學(xué)技巧也較為生疏，從而造成課程思政教育水平不高。

2.課程思政教育體系不完善

目前，課程思政逐漸成為高職院校重要的教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)，但由于課程思政教育仍處于初期發(fā)展階段，部分高職院校并沒有形成完善的教育體系，缺乏清晰的教學(xué)方向、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，這不利于課程思政教育效果的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一是學(xué)校并沒有對課程思政工作進行詳細的規(guī)劃和設(shè)計，現(xiàn)行的課程思政教育方案多是套用或借鑒統(tǒng)一的課程思政教育大綱，并沒有結(jié)合高職院校各專業(yè)的特點制定有針對性的教育方案。二是課程思政教育內(nèi)容與專業(yè)課的融合程度不足，所選擇的教育內(nèi)容與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性較弱，難以幫助學(xué)生理解和掌握課程思政的重點，課程思政教育資源也不夠豐富，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和探究欲望，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.課程思政教學(xué)模式單一

課程思政與思政教育不同，更強調(diào)在各專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中將思想政治理念滲透到學(xué)生的腦海中，因此課程思政教學(xué)方式的選擇直接影響教育效果。但從高職課程思政教育現(xiàn)狀來看，施教模式傳統(tǒng)，授課方式單一，成為制約課程思政教育發(fā)展的重要因素[3]。一是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，采取灌輸式教學(xué)手段，機械地將教學(xué)內(nèi)容中所蘊藏的思政理念傳遞給學(xué)生，帶有強烈的說教意味，這種方式容易引起學(xué)生的反感和排斥。二是部分教師并沒有結(jié)合各學(xué)科的課程特點和學(xué)生的實際情況創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，而是一味照本宣科，這不利于學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動，會影響課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生參與度，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果不佳。

4.課程思政教學(xué)評價體系不完善

教學(xué)評價是教師反思教學(xué)質(zhì)量、了解學(xué)生思想道德水平的重要方式，只有建立健全的教學(xué)評價體系，才能夠進一步提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。但通過了解目前高職院校課程思政教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，部分高職院校課程思政教學(xué)評價體系不夠健全。從教師層面來講，學(xué)校尚未建立對教師的考核評價制度，對教師的考核仍集中在專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面，并沒有將課程思政教育質(zhì)量作為考核教師的標準，也沒有相應(yīng)的獎懲機制，這不利于調(diào)動教師的工作積極性，提高教師對課程思政的認識。從學(xué)生層面來講，學(xué)生考核評價體系普遍圍繞學(xué)生對專業(yè)課程理論知識及職業(yè)技能的掌握情況，并沒有完善與課程思政相關(guān)的教學(xué)評價制度和考核評價指標。即便教師將課程思政納入對學(xué)生的考核中，其所占據(jù)的考核比例也不夠科學(xué)，不利于教師對課程思政教學(xué)效果進行評價和反思，會影響課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.加強教育培訓(xùn)，提升教師的思想認識

加強對教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師對課程思政的認知，對課程思政建設(shè)具有重要作用。因此，學(xué)校要正確認識目前教師在認知層面存在的問題，制訂完善的培訓(xùn)計劃，讓教師對課程思政形成科學(xué)的、全面的認識和理解[4]。一是定期組織教師參加課程思政教育培訓(xùn)，使其認真學(xué)習(xí)國家針對課程思政提出的建設(shè)要求和相關(guān)文獻，深入理解課程思政的內(nèi)涵和本質(zhì)，引導(dǎo)教師意識到課程思政對學(xué)生發(fā)展的重要性，明確課程思政與思想政治教育之間的聯(lián)系和區(qū)別。二是加強教師課程思政教育能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以邀請在課程思政方面具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家或教師舉辦講座，分享開展課程思政教育的經(jīng)驗，幫助專業(yè)課教師掌握更多的教學(xué)方法。三是組織公開課、課程思政教學(xué)競賽等活動，通過生動的教學(xué)案例讓教師進一步了解課程思政教育的開展模式，提升教師的課程思政能力。四是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建課程思政教學(xué)平臺，為教師提供課程思政相關(guān)的教育資料，分享課程思政教育資源，從而促進教師育人能力的提升。

2.加強課程思政建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系

高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點和實際需要制訂詳細的課程思政教學(xué)目標和教學(xué)規(guī)劃，完善課程思政體系。一是教學(xué)體系構(gòu)建要基于院校實際。高職院校應(yīng)全面分析學(xué)生需要、專業(yè)特色等基本要素，在此基礎(chǔ)上將課程思政教育目標進行分解、整合，全面融入高職院校專業(yè)課程的教學(xué)目標和教學(xué)要求中，形成架構(gòu)合理、功能互補的教育體系，為教師課程思政工作提供科學(xué)指導(dǎo)。二是教學(xué)體系的構(gòu)建要重視多樣性。高職院校在構(gòu)建課程思政體系時要盡可能做到內(nèi)容全面、豐富多樣，滿足高職院校學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展需要。三是高職院校課程思政教學(xué)體系建設(shè)要重視職業(yè)性。高職院校開展課程思政的根本目標是為國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型技能人才，所以課程思政不能僅重視學(xué)生理論知識層面的教學(xué)，還要將課程思政落實到專業(yè)技能操作中。因此，高職院校課程思政教育體系的構(gòu)建要增加實踐訓(xùn)練類、社會實踐類教學(xué)內(nèi)容，將思政教育內(nèi)容與實際訓(xùn)練相融合，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.深入挖掘課程思政教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

課程思政教育資源是開展高職課程思政的基礎(chǔ)，而豐富多樣的教學(xué)方式是提升課程思政教育吸引力、調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的有效措施。因此，高職院校要加大對課程思政教育資源的開發(fā)力度，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，提升課程思政教育效果[5]。一是依托本地和學(xué)校的特色資源開發(fā)校本資源，結(jié)合自身辦學(xué)宗旨和優(yōu)勢對資源進行整合加工，豐富課程思政教育內(nèi)容。二是善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教育資源。教師要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)特色搜集與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的視頻、圖片、案例等，提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。三是充分挖掘利用社會資源，與校外企業(yè)合作打造課程思政育人基地。高職院校應(yīng)與企業(yè)建立友好合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到校外實踐基地開展實踐活動，使其在實踐中提升思想道德水平。四是充分利用新媒體開展課程思政教學(xué)活動。新媒體因其方便快捷、內(nèi)容豐富多樣、形式新穎等特點受到廣大年輕人的喜愛，教師在課程思政教學(xué)中也可以利用學(xué)生所喜愛的新媒體開展教學(xué)活動。例如，借助新媒體技術(shù)建立在線教學(xué)平臺，將大量的學(xué)習(xí)資料及相關(guān)影片上傳至資源庫中，便于學(xué)生隨時獲取資源進行學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式將專業(yè)課程中的思想政治元素以全新的方式呈現(xiàn)出來；讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容制作以思想政治為主題的短片、微電影等，讓學(xué)生在實踐中進一步提升思想道德水平。

4.建立健全課程思政制度，完善課程思政評價體系

高職院校課程思政教育的實施和質(zhì)量提升離不開相關(guān)制度的保障，也需要重視考核評價體系的完善。因此，高職院校要重視課程思政相關(guān)制度的建立和健全，加強對教師和學(xué)生的考核評價[8]。一是建立健全課程思政教學(xué)監(jiān)督制度，確保課程思政教學(xué)工作的有效落實。高職院校可成立課程思政教學(xué)研究中心，根據(jù)課程思政教學(xué)體系落實監(jiān)督方案，加強對課程思政教學(xué)工作情況的分析和研究，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)目標。二是從教師和學(xué)生兩個方面做好課程思政教學(xué)評價制度建設(shè)。高職院校要加強對教師的考核，定期對教師課程思政教學(xué)效果進行評價和跟蹤，并將其作為教師評優(yōu)、晉升等考核選項。同時要對課程思政教學(xué)水平高的教師進行鼓勵和表彰，利用榜樣的力量帶動其他教師積極學(xué)習(xí)，促進教師團隊思政水平的整體提升。教師在進行教學(xué)評價時要將思想政治水平作為重要考核項目，完善考核評價標準。教師應(yīng)采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、質(zhì)性評價和量性評價相統(tǒng)一的評價方式，了解學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，從而進一步調(diào)整課程思政方案。

綜上所述，課程思政是高職院校的一項重要教學(xué)任務(wù)，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑，也是落實國家教育方針的重要方式。因此，高職院校要加強教師培訓(xùn)，完善課程思政教育體系，制訂符合發(fā)展實際的教學(xué)規(guī)劃，加強課程思政資源的開發(fā)利用以及課程思政制度和評價體系建設(shè)，有效推動高職院校課程思政教育工作，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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Discuss on the Effective Path of Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Qiu Jiao

（Guizhou Vocational College of Economics and Business， Guizhou Province， Guiyang 550000， China）

Abstract： Higher vocational colleges are important bases for cultivating skilled talents needed for national construction. They not only undertake the educational task of imparting students’ professional knowledge and vocational skills， but also bear the important responsibility of improving their ideological and moral level. Higher vocational colleges should recognize the importance of ideological and political education in the curriculum， strengthen education and training， enhance the ideological awareness of teachers， strengthen the construction of curriculum ideological and political education， build a scientific and perfect teaching system， deeply tap into curriculum ideological and political education resources， innovate teaching methods， establish and improve the curriculum ideological and political education system， improve the evaluation system of curriculum ideological and political education， and cultivate students into talents with both morality and talent that society needs.

Key words： higher vocational college； curriculum ideological and political education； construction path； ideological and politicaleducation；foster character and civicvirtue