產教融合視域下創新高校黨建育人協同融合路徑探賾

虞蓉

［摘 要］推動教育體系現代化，建設教育強國，需要通過校企協作、產教融合，釋放高校教育活力，推進育人方式轉型。從產教融合視域下加強高校黨建育人協同融合的價值意蘊出發，提出黨建育人協同融合是全面落實立德樹人根本任務的現實需要，是推進教育、科技、人才“三位一體”融合發展的根本保證，是黨建引領產教融合，賦能高校高質量發展的生動體現。在分析高校黨建育人協同融合的現狀與困境的基礎上，創新地提出產教融合視域下高校黨建育人協同融合路徑：強化政治引領作用，打造黨建育人新格局；豐富校企合作內容，提升黨建育人實效；深化產教融合，構建校企協同育人機制。打造黨建共同體，共繪發展同心圓，為推進中國式現代化建設貢獻高校力量。

［關鍵詞］產教融合；高校黨建；育人；協同融合

黨的二十大報告強調，要“推進職普融通、產教融合、科教融匯” ①。要推動教育體系現代化，建設教育強國，需要通過校企協作、產教融合，解放高校教育活力，推進育人方式轉型。產教融合背景下探討如何創新高校黨建育人協同融合路徑，為推進中國式現代化建設培養卓越人才，是新時代高校的使命與責任。

一、產教融合視域下加強高校黨建育人協同融合的價值意蘊

高校黨建工作作為育人的一個重要環節，是推進立德樹人這一根本目標實現的基礎和核心，是高校培養出更多高層次優秀人才的關鍵，更是高校本身發展的重要依托 ②。大力推進高校黨建育人協同融合，是校企產教融合的發展需要，也符合堅持為黨育人、為國育才的要求 ③。

一是全面落實立德樹人根本任務的現實需要。習近平總書記多次強調，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。邁進新征程，為實現民族振興、強國建設，迫切需要我們更加自覺地堅持和貫徹立德樹人根本任務，努力培養德才兼備的時代新人。產教融合作為一種產業與教育深度合作的新型育人模式，不僅可以讓學生提前感受到企業和行業的運營機制，提升其實踐技能，同時還能讓教師了解到行業發展所需的前沿技術，提高其教學和科研水平，在更大程度上將高校人才培養供給側與產業需求側精準對接，不斷提升人才培養質量。高校黨建堅持“為黨育人，為國育才”的目標，以立德樹人為根本任務，積極推進黨建與思政教育同向同行。從科學優化設置黨的基層組織、規范支部黨內政治生活到發揮師生黨員先鋒模范作用；從人才培養、成果轉化到校地共建、校企合作等方面深入思考，凝聚更大的發展共識，形成更大的發展合力；深化產教融合，科學探索黨建育人融合的路徑，發揮黨建育人的巨大作用，扎實推動立德樹人根本任務的全面落實，實現學校教育事業高質量發展。

二是推進教育、科技、人才“三位一體”融合發展根本保證。高等教育作為教育、科技、人才的重要結合點，應準確把握使命要求，站在全局高度，運用系統思維，一體推動、協同配合、系統集成，以教育現代化促進中國式現代化，為高質量發展培育新動能、塑造新優 勢 ④。高等教育作為人才培養主陣地，要全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，以培養拔尖創新人才為核心，深化教育評價改革，優化學科專業布局、人才培養結構，創新辦學模式、育人方式、治理體系、保障機制等，以產教融合為依托，推動教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈緊密銜接，為全面建設社會主義現代化國家作出貢獻。

三是黨建引領產教融合，賦能高校高質量發展的生動體現。產教融合是指企業與學校通過人才培養、教育教學活動，共同開展人才培養工作，是一種將產業和教學緊密結合的新型教育模式，旨在培養具有高素質、高技能的人才。通過建立產教融合的機制、建設產教融合平臺、制定人才培養方案、建設實踐教學體系、加強師資隊伍建設以及開展創新創業教育等措施，可以有效地實現產教融合的目標和任務。其核心在于實現人才資源的開發和利用，促進企業發展戰略目標的實施，同時也滿足學生就業需求。對高校而言，需要在促進多主體協同、產業鏈貫通、跨專業融合的人才培養等創新實踐中，以黨組織建設為抓手，通過校企黨組織共建等形式提升雙方的黨建工作質量，營造出共建、共治、共享、共融的良好黨建生態，推動校企形成黨建事業發展共同體。

二、高校黨建育人協同融合的現狀與困境

當下，高校各級黨組織都在積極探索校地、校企黨建共建育人模式等黨建育人協同融合，這對于創新高校基層黨組織建設的活動機制和活力、促進高校黨建與思想政治工作合力的形成、搭建黨員發揮作用的新平臺等都具有重要意義。但目前高校黨建育人協同融合普遍存在著三大問題：

（一）政治引領作用發揮不夠，高校黨建育人協同融合的主體作用未能充分發揮

黨建育人協同融合的主體應該是大學生，重點應該放在育人過程中的主觀能動性是否能發揮。其中，創新協同育人形式，是大學生以主人翁精神主動參與育人實踐，通過師生互動、多元協同等方式，做到黨建與思政工作有機融合。在高校黨員培養過程中，往往重程序、重理論修養，而忽視實踐成效，學生黨員大多通過參加高校黨校政治理論學習課、講座、報告會等提高自身思想覺悟，實習實踐機會較少，崗位平臺歷煉不夠，因而高校黨組織難以真正了解學生黨員思想變化情況。

（二）校企合作內容和形式相對單一，黨建共建工作存在“漏空期”

目前高校基于培養綜合應用型人才需求，都會有校企合作項目，而現有的校企合作大部分以訂單式培養、簽訂共建協議、學生頂崗實習等方面為主，形式和內容比較單一，未在全局視野考慮人才培養與企業用人有效結合過程中的全方位育人與協同，校企參與熱情與合作推進預期存在差距。在學生走出校門進入企業實習期間，大部分時間只能線上聯系，由于校企黨建協同育人在內容、平臺、載體、機制上不健全，往往容易出現黨建共建育人出現“漏空期”，學生在實習階段無法接受黨性鍛煉。企業受制于發展的壓力，偏重經濟利益，因此在校企合作中存在一定的走過場、短期性，未能發揮其主觀能動性，深層次全方位參與、融入高校建設。同時，在政策層面，校企合作激勵機制尚未完善，與產業技術升級改造相融合的校企合作制度保障體系較為缺乏。

（三）校企黨建共建聯動育人機制不完善，“黨建共同體”賦能高質量發展作用尚未完全顯現

高質量創新人才是賦能的“核心引擎”。人才是推進高質量發展的“助推器”，堅持以新時代黨建賦能高質量發展，人才隊伍是不可或缺的關鍵要素。很多學校與校外黨組織簽訂黨建共建協議，但有的黨建合作只是流于形式，未形成長效的組織協調機制，合作的內容和方式較為單一，存在理念先行、實踐碎片化的現象，“黨建共同體”賦能高質量發展的作用尚未完全顯現。

三、產教融合視域下創新高校黨建育人協同融合的路徑

“十四五”時期是教育高質量發展的關鍵期，要落實好新時代教育工作的根本任務，產教融合視域下創新高校黨建育人協同融合路徑，打造黨建共同體，共繪發展同心圓，是實現高校黨建高質量發展的必由之路。

（一）強化政治引領作用，打造黨建育人新格局

一是充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，堅持正確政治方向和鮮明價值導向。始終把政治建設放在黨建育人融合的首要位置，高度重視黨建育人融合的政治建設的頂層設計和引領推動，推進政治建設落地落實落細。切實遵循“三全育人”的工作要求和價值導向，凝共識、聚合力、創特色，營造多線并軌、相融相濟、協同聯動的全新工作局面，有效把思想政治教育、教學的工作要求貫穿到辦學治校全過程和教育教學各環節，全員全過程全方位地引領學生立志氣、強骨氣、蓄底氣。二是強化黨建引領，明確責任擔當。高校應以黨建、學科、專業課程“三位一體”協同發展為工作思路。以黨建為引領，積極落實“雙帶頭人”制度，創建“一支一品”思政教育品牌。黨建為“綱”，以黨支部組織生活為抓手，校企黨員思政團隊為主導，以黨和國家的基本理論、大政方針作為根本理論指導；學科為“目”，集中學科力量，深度挖掘學科思政條目以及在本學科下的學校畢業要求和企業用人需求；專業為“術”，研究具體落地實施，在專業建設和實踐過程中進行潤物無聲的滲透式思政教育。以黨支部組織生活為載體，有針對性地引導和討論思政教育的重要性，統一思想，解決教師思政困惑，提升思政教育能力。在支部組織生活中不斷地系統地學習各類理論知識，將這些理論與不同課程相結合、凝練思政案例。根據學科設立專業系室，通過黨支部擴大會議，以及系室例會等基層活動，將黨支部組織生活上形成的統一思想和思政案例，輻射至全系教師，通過黨建帶動全系工作，將黨的理論和思想充分傳播，發揚光大。三是堅持“四個服務”，落實立德樹人。習近平總書記深刻指出，我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。“四個服務”的論斷彰顯了我國大學的人民立場和政治屬性，揭示了我國大學的辦學目標和初心使命，為堅持社會主義辦學方向，辦好中國特色社會主義大學提供了根本遵循 ⑤。突出政治引領，把黨的政治優勢、組織優勢轉化為發展優勢，推動創新鏈、產業鏈“雙鏈”融合，產業、專業、創業“三業”融入，政、行、校、企“四方”融通，以高質量黨建引領高校高質量發展，產教融合服務地方經濟發展，為科技創新和人才發展夯實成長性基礎。高等教育作為人才培養主陣地，要全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，以培養拔尖創新人才為核心，推動教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈緊密銜接，為全面建設社會主義現代化國家作出貢獻。

（二）豐富校企合作內容，提升黨建育人實效

一是搭建校企黨建共建協同育人平臺，加強內涵建設。校企黨建共建平臺的搭建有助于將校企合作向縱深推進，為校企開辟新的合作領域提供良好契機。加強校企在科學研究、科技成果轉化、技術應用、人才互聘等方面的進一步合作，從而構建全方位、多層次、立體化的校企合作架構。在校企黨建共建過程中，雙方可有效共享黨建經驗和資源，共同開展黨建共建研究，創新合作方式，優化合作內容，規范黨支部建設；以黨建為抓手凝聚發展力量，以黨建為引領加強內涵建設，形成“資源共享、黨建共建、優勢互補、協調發展”的新格局。一方面能夠有效將習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生從高校學習到企業就業的培育全過程，切實把黨的二十大精神融入高校思想政治教育主線，落實到人才培養全過程，為思政育人作用的發揮提供重要支撐和保障，有效提高人才培養質量；另一方面，也能增強企業工人黨員和高校教師黨員的政治素養和觀念，充分發揚黨支部戰斗堡壘和共產黨員先鋒模范作用，以敢于擔當、奮勇爭先的精神，立足實際，守正創新，努力突破“卡脖子”關鍵核心技術，對標國家和地方需求，突出各自的優勢和專長，以高質量黨建引領高校和企業高質量發展。二是充分發揮貼近產業的特色優勢，校企融通，拓展育人主體。發揮貼近產業的特色優勢，把思想政治教育作為校企合作、產教融合的重要內容。成立特色產業學院和協同育人中心，共同開展黨建和思想政治教育。將企業的用人理念和職業素養需求植入學校的育人模式。構建校企黨員思政團隊，利用基層黨支部的凝聚力和戰斗力，攜手推進“黨建+育人”協同融合的深入實施。三是培育工匠精神，豐富教育內容。把勞模精神、勞動精神、工匠精神有機融入思政課和專業課，培養學生熱愛勞動、技高為榮、精益求精、追求卓越的精神品質 ⑥。成立工匠大師工作室和勞模工作室，組織師生訪談大國工匠，聘請大國工匠、勞動模范、技術能手擔任兼職教師或輔導員，在傳承技能的同時，激發學生知行合一、德技雙修。以學校黨支部為主導，聯合學校教師、企業工程師、企業用人部門以及近期畢業的校友，共同謀劃和設計思政案例，再通過學校學科專業的建設和實踐鍛造學生。通過產學研合作，開展校企合作的理論研究與實踐探索，逐步擴大校企合作范圍，使本學科教研基地成為企業的人才培養和培訓基地，使企業成為中青年教師項目成果轉化和實踐基地，成為學生的校外實習基地和就業基地。邀請企業工程師參與學科建設、專業建設、培養方案優化、具體授課等，并在此過程中與校內教師一起進行思政的凝練與滲透，推進高校“黨建+育人”協同融合路徑。四是創新協同融合育人具體形式，激發學生參與協同育人的積極性。以校企黨員思政團隊為主導，在黨和國家的思想理論、大政方針的指導下，負責思政案例的凝練與打磨、思政案例庫的合理構建、思政理念和思政案例的宣傳、思政教學的課程推進等。依托學科發展和學科目標，挖掘該學科方向下人才所需的思政條目，融合學校畢業要求、企業用人需求，并結合具體專業理論課程和實踐，設計和凝練思政案例，并反推歸于各課程、階段課題和綜合實踐中，巧妙地設計思政元素，自然地融入結合，做到潤物無聲。

（三）深化產教融合，構建校企協同育人機制

推進校企黨建共建育人，要著眼于當下產教融合的發展趨勢，強化合作觀念，從校企聯合培養高素質應用型人才的角度出發，準確把握新時代人才需求，主動聚焦校企黨建共建關鍵要素。一是將企業、學校、教師、學生四者有機聯動，構建校企黨建共建協同育人機制。1. 企業聯動教師：緊密結合“圍繞中心、服務大局”的黨建工作理念，著力構建校企基層組織建設共同體，將教工和企業黨支部結成聯合黨支部，開展聯學共建活動，積極探索搭建“黨建+學科”“黨建+專業”“黨建+創新創業”等合作平臺，深入推進校企人才“互兼互聘”“千人千企”等計劃，實現高校教師和企業的雙向聯動。立足“走入標桿企業去、將企業引進來”的目標任務，組建“黨員博士服務團”，開展“問需于企業、問計于企業”科技服務活動，既發揮科技服務企業的服務社會的職能，又有力促進高校科研成果轉化。2. 企業聯動學生：校企雙方以制度為抓手，建立“校企黨建共建基地”“學生校外實習基地”與“專業實踐能力提升培訓基地”，拉動學校人才培養和企業生產實踐全過程。在人才培養方案制定上，邀請企業專家參與制定人才培養方案，在培養環節實行雙導師制度，聘請企業技術人員擔任企業指導教師。充分發揮高校專業人才優勢和企業資源優勢，以共建促黨建，以共建促合作，以共建促發展。3. 教師聯動學生：以黨建工作為核心，以思想建設為重點，以支部互動為依托，以組織生活為平臺，豐富黨建工作舉措，創新黨建工作方式，探索師生、黨團之間優勢互補、資源共享、互促互融的黨建新思路。首先，通過構建師生結對共建、黨團結對共建等模式，充分發揮高校內部緊密聯動作用，讓師生全員共享校企黨建共建協同育人模式在思想引領、科研創新、學業規劃、就業創業等方面帶來的成果，加強黨建共建的實效性。二是堅持“四個面向”推進科技創新，為教育培養和人才發展輸入動力源泉。高等教育作為基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，要聚焦國家戰略重點發力，提升自主創新能力，完善科技創新體系，推進科技體制改革，構建創新平臺體系，開展基礎研究、關鍵核心技術攻關，加速科技成果轉移轉化，把優質科研資源轉化為育人資源和育人優勢，為建設創新型國家和實現高水平科技自立自強作出貢獻。三是堅持做好人才工作，為教育培養和科技創新提供主體性支撐。高等教育作為國家戰略人才力量的重要組成部分，要堅持黨管人才，全面貫徹新時代人才工作方略，以創新價值、能力、貢獻為評價導向，深化人才發展體制機制改革，全方位培養、引進、用好人才，把更多的“四有”好老師、與時代需求相符的“大先生”和高水平創新團隊優秀人才，集聚到黨和人民的事業中來。以協同育人為目標，以校企黨建共建活動為載體，校企雙方可以精準了解人才資源在社會經濟發展中的供需矛盾，明確目前高校人才培養存在的短板和不足，從而將企業所需技能和人才需求提前納入高校教育教學過程，不斷完善培養方案和培養機制，在高校培養出有利于推動社會主義現代化進程的高層次、高素質、高水平的優秀人才，為企業高質量發展賦能蓄力，并最終反哺高校的學科專業建設、科學研究、教學創新和人才培養功能，有效構建校企協同育人機制，真正實現為黨育人、為國育才的崇高目標。

基金項目：2022年度上海市教育科學研究項目“‘精準供給’視閾下應用型高校課程思政實施路徑優化研究”，編號：C2022024；上海工程技術大學教育教學改革研究項目產教融合協同育人專項“產教融合背景下高校工程文化育人體系構建研究”，編號：r202331003；2023年度上海工程技術大學課程思政教育教學研究項目“系統視域下應用型高校思政課程與課程思政協同育人推進機制研究”，編號：zx202331001

注釋：

①王靜修：《中國高等教育現代化與自主話語體系構建》，《理論月刊》2023年第10期。

②林煒：《高校黨建與思政教育協同育人策略研究》，《吉林教育》2023年第17期。

③張丹丹、尹飛鴻、曹霞：《產教融合背景下高校基層黨建“1+1+1”模式探索》，《常州工學院學報（社科版）》2020年第6期。

④張煒、王良、張維佳：《教育、科技、人才一體化統籌推進中國式現代化的科學內涵與多重邏輯》，《北京教育（高教）》2023年第10期。

⑤秦惠民、曹翼飛：《建黨百年來黨的教育方針的傳承與創新》，《國家教育行政學院學報》2021年第4期。

⑥沈元軍：《以勞模精神融入高校思政課教學育時代新人》，《中學政治教學參考》2023年第20期。

作者系上海工程技術大學機械與汽車工程學院黨委書記、博士

（責任編輯 熊易芳）