傳統文化融入語文課堂教學的探究

瞿友美

不同的國家有不同的文化和時代背景。中華傳統文化博大精深，需要一代又一代人的努力去弘揚和發展，而語文課程則與傳統文化密不可分。本文就如何讓傳統文化走進語文課堂進行探究。

《義務教育語文課程標準》中對語文學習提出了具體的要求：“教師要帶領學生認識中華文化的博大精深，學習中華文化的智慧，關心傳統文化的發展，尊重各國文化的多樣化，汲取人類文明的精華，在語文教學中培養學生養成良好品德，形成熱愛祖國的優秀品質。”而語文又是學生認識與學習傳統文化的工具，這就要求教師要在語文教學中，滲透傳統文化的培養。

例如，部編版小學語文《古人談讀書》一課，關于讀書有這樣一句話：“敏而好學，不恥下問。”勤勉而喜愛學習，向不如自己的人求教不覺得羞愧。這句話告訴我們，學習要有一顆赤子之心，對待學習要真誠。還有“知之為知之，不知為不知，是知也。”知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的智慧，用這句話告誡大家對待知識一定要認真，不要弄虛作假。此外，“學而不思則罔，思而不學則殆”告訴我們只學習不思考抑或是只思考不學習都不會成功。在教學過程中，教師要把課本上的思想內涵與《論語》中的實際知識相結合，讓學生明確閱讀與學習之間的聯系。總而言之，語文源于傳統文化，也將從傳統文化中發展壯大。《論語》更是時代的結晶。通過課本中的實際例子與古人總結的經驗相結合，在語文教學中滲透傳統文化，對于學生知識的積累很有幫助，也有助于學生進一步了解我國的傳統文化。

在語文課堂中，應該引導學生多讀書、多積累，更要重視語文與傳統文化相結合，同時還要弘揚我國優秀的傳統文化。以傳統文化中的精髓——古詩詞為例，通過課前誦讀，可以加深學生對古詩詞的理解，了解古詩詞的寫作背景。而對于學習古詩詞來說，誦讀這一學習形式應該貫穿學習古詩詞的全過程。在小學階段，學生剛剛開始了解古詩詞，對于領會其中的含義肯定有很大的難度。所以，教師應先帶領學生進行誦讀，讓學生感受古詩詞的意境，然后通過講解其背景，讓學生融入其中。

例如，部編版小學語文《望廬山瀑布》一課中，詩人運用打比方、夸張和猜想的寫作手法，將廬山瀑布的壯闊與華美展現在大眾眼前，從古詩詞中可以深刻體會到詩人對祖國大好河山的喜愛與自豪，這就是本文的寫作背景。具體教學時，教師就可以將寫作背景當成古詩詞與學生溝通的橋梁。詩的前兩句通過詩人觀察到的日常的廬山瀑布，活靈活現地寫出了遙望中的瀑布，朗讀這兩句時，教師需要注意自己的語調要稍微平緩且帶有讓人想象的空間。詩的后兩句則運用了比擬的修辭方法直接描繪了水流的湍急，在誦讀時語音語調要加重處理，感情要豐富，要引導學生反復進行誦讀。

可見，反復誦讀能幫助學生沉浸到古詩詞刻畫的世界，感受古詩詞所表達的美。在課堂教學中，教師要教會學生朗讀的方法，語調輕重緩急的處理，通過朗讀幫助學生更好地學習古詩詞，更好地了解傳統文化的內涵和魅力。

現如今，隨著網絡的發展，智能電子設備的普及，學生接受能力與學習能力都很強，其很容易受到外來事物的影響。網站視頻的興起，也掀起了學生的學習狂潮，而傳統文化不像流行熱點那樣新奇，很難吸引學生主動去了解，這就需要教師創造機會，讓學生主動去了解我國的傳統文化。如舉辦與傳統文化相關的比賽，就是一種很好的方式。

傳統課堂教學中，教師多采用單一的教師教、學生學的上課模式，難以調動學生的學習興趣。因此，教師可以轉換教學方式方法，利用知識競賽這一新穎的模式激發學生的學習興趣。針對傳統節日的教學，就可以將知識競賽的主題設計為我國的傳統節日，通過獎勵與表揚的方法調動學生參加比賽的積極性。這樣，學生在課后就會自主去了解我國傳統的節日，增加自己對傳統文化的認識。通過這樣的自主學習模式可以使學生更深入地了解傳統節日和民間習俗，而競賽時學生的作答與教師的評價又會二次加深學生的印象。這種以競賽代替上課的方法比傳統的上課模式更加高效。

可見，語文課堂中穿插的傳統文化教育應該要做到生動、有趣，首先要吸引學生去了解，其次才是激發學生的學習興趣，贏得學生的喜愛，最后才能讓學生感受到傳統文化所蘊含的魅力。這就要求教師要通過新奇的辦法去激發學生的好奇心，吸引學生產生學習的興趣。

語言教育與日常生活息息相關，人生處處都有語言的存在。中國傳統文化中也有許多值得去了解的知識，可現如今許多的古老文化隨著時間的推移被社會逐漸淡忘。在此背景下，身為給學生講授知識的教師，就必須要擔負起此職責，加大對中國傳統文化的教育力度，使其所蘊涵的中華民族精神和中華民族文化根植于學生的內心深處。貫徹落實傳統文化教育，就是要在實踐中積累經驗和教訓，進一步更新教學模式。因此，在教學過程中，教師要更加注重學生在課堂上的學習以及課后的復習，使學生完成完整地接受知識的過程。

例如，部編版小學語文口語交際《父母之愛》中寫道：“天下沒有父母會不愛自己的孩子，只是大家有不同的表達方式。”一些父母會嚴厲一點，一些父母會和藹一點，可是父母都是從愛孩子的角度出發的。作為子女的我們應該孝順父母，體會父母的難處。不應該埋怨自己的父母。孝順是我們中華民族的傳統美德，也是我們應該發揚的傳統文化。正如《勸報親恩篇》所云：“出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩。”父母出門我們要小心伺候，長時間的陪伴也不要厭煩。教學這些知識時，教師要聯系實際，問問學生自己在家里有沒有好好孝順父母？課后教師可以布置一個小作業，請學生回到家里聽父母講講他們一天所遇到的事情，學會傾聽與陪伴。只有把課堂上所學到的知識運用于生活實際，才能真正理解傳統文化所蘊含的美德。

除了孝順，尊老愛幼、和諧友愛、和平共處等，都是中華民族的傳統美德，都需要學生去傳承。課堂與實際生活相結合，學生更能體會到書本中所講的真正含義。案例中，孝順父母不能光嘴上說說而已，需要靠實際生活中的行為來表達，教師便可以此為契機弘揚我國的傳統文化。此外，通過課后實踐，教師要教育學生不能崇洋媚外，要用發展的眼光看世界，要尊重各國文化的差異性，樹立正確的價值觀，養成良好的生活學習習慣。

總之，中國是一個文明大國，有著悠久的歷史，在歷史的長河中，涌現出數不勝數的傳統文化，這些傳統文化反映了我國的民族特征，是國家和民族的寶貴財富，可以提高民族的凝聚力。作為教師，除了自身學習傳承這些傳統文化，還應在教學中向學生傳授這些知識，讓學生傳承這些知識，從而在傳統文化的熏陶下，全面提升其核心素養。

（作者單位：江蘇省南通師范第一附屬小學）

（責任編輯趙丹）