課程思政融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的開展方法研究

馬勝連

將課程思政貫穿小學(xué)道德與法治的整個教學(xué)過程，是新時代教育的要求，是為實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)做出的貢獻(xiàn)。課程思政與道德與法治教學(xué)融合具有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生可以在真實的道德與法治活動中接受文化熏陶和思想品德教育，拓展學(xué)習(xí)的空間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實際教學(xué)過程中，仍然有一些教師因循守舊，不愿創(chuàng)新，對于課程思政的理解不夠透徹，使道德與法治教學(xué)流于形式，缺乏必要的拓展和延伸。所以，在新時期，教師應(yīng)該從課程思政角度出發(fā)，重新設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)科特征挖掘課程思政資源，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性，實現(xiàn)道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的協(xié)同育人，實現(xiàn)道德與法治的有效教學(xué)。

課程思政的不斷深入推進(jìn)，對小學(xué)道德與法治教育提出了更加嚴(yán)格的要求。教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，還要加強對價值觀念、道德規(guī)范、精神品質(zhì)的滲透，使學(xué)生樹立正確的人生觀，助力道德與法治教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師需要加強對道德與法治教材的挖掘，將教材中蘊含的課程思政內(nèi)容進(jìn)行放大，優(yōu)化道德教育功能，重建課堂教學(xué)形態(tài)，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。現(xiàn)行的人教版小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容豐富，包含了大量的插圖和生活實例，這些都是開展課程思政教育的寶貴財富。教師要細(xì)心觀察，不放過任何一個知識點，找到學(xué)科思政功能的“因子”，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

道德與法治教材中的思政資源占比很大，而且涉及學(xué)生生活的方方面面。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，將重要的課程思政資源標(biāo)記出來，然后進(jìn)行小組討論，這樣既能活躍課堂氛圍，又能深化整體認(rèn)知。

例如，《周末巧安排》一課講述了小朋友過周末的故事。在課堂導(dǎo)入的時候，教師可先讓學(xué)生說一說周末都做了什么，并填寫在教材第六頁的調(diào)查表中。然后，教師通過多媒體展示課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，判斷課件中小朋友的行為是對還是錯，以此引出時間觀念，讓學(xué)生知道要合理安排時間，提高辦事效率。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢想：“下個周末如果由你安排，你會做些什么？”這時，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言，有的說要過得充實，有的說要過得愉快，還有的說要過得有規(guī)劃，最終學(xué)生都能夠懂得應(yīng)該養(yǎng)成有秩序、守時間的習(xí)慣。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受到良好的思想教育，能夠正確處理學(xué)習(xí)、娛樂、休息之間的關(guān)系，也為學(xué)生的健康成長打下牢固的基礎(chǔ)。

此外，教師應(yīng)對教材中的思政元素進(jìn)行拓展，給學(xué)生提供更多可以學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗，使其能夠合理規(guī)劃周末時光，繼而規(guī)劃每周或者每月的時間，做到勞逸結(jié)合，體現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，減少成長的煩惱，使人生充滿積極意義，同時能給學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生到臺上講述“我的時間規(guī)劃”，并開展時間規(guī)劃成果展，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。

道德與法治教材中包含的課程思政資源是有限的，要想獲得更全面的資源，就需要在現(xiàn)實生活中挖掘和開發(fā)，以此增強課堂教學(xué)的黏性，牢牢吸引學(xué)生的注意力，將課程思政落到實處。所以，教師可以積極探究本土資源，將具有地域特色的資源融入道德與法治教學(xué)，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以喚醒學(xué)生沉睡的心靈。基于此，小學(xué)道德與法治教學(xué)要打破傳統(tǒng)思想的限制，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重任，最大限度地開發(fā)優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容，讓學(xué)生在道德與法治課堂上活躍起來。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們建立良好的思想品德，教師可以利用身邊的資源或者本地的歷史人物等，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的內(nèi)心受到啟迪，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀成長。

例如，《堅持才會有收獲》一課的教學(xué)目標(biāo)是告訴學(xué)生成功貴在堅持。現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，在家里受父母長輩的溺愛，養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，使他們在做事情時缺乏韌勁，很容易半途而廢。所以，教師可以在本課進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，形成科學(xué)的思想品質(zhì)。首先，教師為學(xué)生提供學(xué)校歷屆“三好”學(xué)生的事跡，這些學(xué)生都是經(jīng)過自己的不懈努力，才養(yǎng)成了好品德，取得了好成績。教師要求學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑹o論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都要堅持信念，不怕困難和挫折，最終拓寬成功的渠道。其次，教師可以給學(xué)生提供本地名人或者歷史人物的故事，帶領(lǐng)學(xué)生走訪調(diào)研，聽取家鄉(xiāng)老人講述歷史故事，從而更加堅定學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，并能夠積極行動起來，逐漸樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的信念。教師要組織學(xué)生繪制宣傳家鄉(xiāng)的手抄報，并融入自己的獨特感受，長大以后為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。最后，教師可以將本地紅色資源融入課堂教學(xué)，組織學(xué)生到紀(jì)念館、博物館等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，近距離感受紅色文化，接受紅色文化的熏陶，在學(xué)生心里埋下傳承傳統(tǒng)文化的種子。教師還可以與學(xué)生重溫紅軍長征的故事，給學(xué)生展示一幅幅感人的場景，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到堅持的重要性，從自身做起，做好每一件事。

小學(xué)生的抽象思維尚不成熟，面對枯燥的文字可能會產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將案例教學(xué)引入課堂，增添課堂教學(xué)的人文性和指向性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。通過案例，可以幫助學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時，對課程思政產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在選取案例時要做好規(guī)劃，既要準(zhǔn)備積極的案例，也要準(zhǔn)備消極的案例，利用積極案例培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，帶動學(xué)生更好地成長，通過消極案例起到警示作用，告誡學(xué)生要規(guī)范行為。

每一個案例都蘊含著一個思政道理，教師要聚焦育人目標(biāo)，苦練基本功，將案例的價值發(fā)揮到最大，帶給學(xué)生深刻的啟示，使道德與法治課堂成為學(xué)生成長的樂園。對于學(xué)生在案例分析過程中產(chǎn)生的疑惑，教師應(yīng)及時化解和釋疑，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要適當(dāng)進(jìn)行德育滲透，不斷優(yōu)化師生之間的關(guān)系，為構(gòu)建師生共同體做好鋪墊。

例如，《父母多愛我》一課講述了父母的愛無處不在，父母的愛非常偉大，父母為孩子的成長付出了許多心血。教師在講授本課內(nèi)容時要切合實際，選取貼近學(xué)生生活的案例，幫助學(xué)生理解和接受父母的愛，讓學(xué)生與父母進(jìn)行心與心的交流，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞叫⒕锤改浮Ｊ紫龋處煘閷W(xué)生列舉一些積極的案例，比如，班級中有一名學(xué)生在體育活動中扭傷腳了，但是這名學(xué)生不想耽誤學(xué)業(yè)，他的爸爸就每天早晨把他背到教室里，放學(xué)再把他背回家。其實這樣的例子還有很多，都說明了父母對孩子的愛是無私的。然后，教師在教室里播放歌曲“讓愛住我家”，邀請學(xué)生一起哼唱，將課堂教學(xué)氛圍提升一個層次，在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生與父母之間的感情。與此同時，教師還可為學(xué)生舉一些消極的案例：有些學(xué)生總是抱怨，父母要求他們一起進(jìn)行體育鍛煉，但他卻想在家里玩游戲，父母要求他們一起到田間去勞動，他卻想在家里看電視。教師要讓學(xué)生知道，雖然父母有些行為是他們不能理解的，但父母是為了更好地教育他們、培養(yǎng)他們，所以請與父母坦誠溝通，給父母提出自己的建議，使親子關(guān)系更和諧、家庭更和睦。

信息技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，具有聲像并茂、動靜結(jié)合的特點，它可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，不僅可以將學(xué)生的審美體驗推向高潮，還能引發(fā)學(xué)生的深刻感悟。在道德與法治教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把枯燥的書本知識用更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使課堂教學(xué)變得更生動、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《安全記心上》一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生知道基本的安全知識，樹立安全意識。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏社會生活經(jīng)驗，對生活中隱藏的危險很難預(yù)見。為提高學(xué)生的生活觀察力，教師在安全出行教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，播放一些因為不遵守交通規(guī)則引發(fā)車禍的視頻案例，并讓學(xué)生一邊觀看一邊思考“為什么視頻中的人會失去生命，又是什么原因?qū)е挛ｋU的發(fā)生”，用真實的畫面引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集真實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清晰地了解每年因為交通事故受傷死亡的人數(shù)，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，想一想“交通事故會給我們的家人及社會帶來怎樣的影響”，讓學(xué)生認(rèn)識到交通安全的重要性。在教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，利用大屏幕出示一組圖片，讓學(xué)生找錯、糾錯，說說圖中人物哪些行為是對的，哪些行為是錯的，引導(dǎo)學(xué)生通過交流與辨析，掌握交通規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和良好的生活習(xí)慣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生錄制宣傳文明出行的短視頻，將其發(fā)布到短視頻平臺，形成更加濃郁的教育氛圍。

豐富多彩的實踐活動，不僅深受學(xué)生的喜愛，而且能提高學(xué)生對理論知識的理解，感受課程思政的價值。教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引導(dǎo)小學(xué)生積極參加實踐活動，能靈活運用學(xué)到的道德與法治知識，取得更大的進(jìn)步。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該將組織實踐活動作為課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，在活動中發(fā)揮優(yōu)勢和長處，與學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)合作，營造溫馨的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

實踐活動分為課內(nèi)活動和課外活動兩種。對于課內(nèi)活動來說，教師要在每堂課中留出充分的時間，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成活動任務(wù)，一方面優(yōu)化師生關(guān)系，打造全方位、立體式課堂，另一方面鞏固課堂聽課效果，將思政理念滲透給學(xué)生。如教學(xué)《建立良好的公共秩序》一課時，教師可以和學(xué)生在教室內(nèi)模仿現(xiàn)實場景，包括坐公交車為老人讓座，去超市購物要排隊結(jié)算，在公園游玩不亂扔垃圾等。在課堂上學(xué)生們積極地選擇各種角色，表演得非常用心，也體會到公共秩序需要大家自覺維護(hù)的意義，這對于學(xué)生今后的成長是十分有必要的。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作宣傳公共秩序的傳單，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識書寫感人的宣傳語，將視野從課內(nèi)延伸到課外，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界。

對于課外活動來說，道德與法治課程可以有多種活動選擇。教師為學(xué)生布置課外實踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)置任務(wù)方案，自己進(jìn)行調(diào)查分析，整個實踐過程都以學(xué)生為中心，將課程改革精神落到實處。如教學(xué)《中國有了共產(chǎn)黨》一課時，教師可設(shè)計多個實踐活動，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集黨旗黨徽的不同功能，繪制富有創(chuàng)意的黨旗黨徽，將紅色火種世代傳承下去，并通過了解革命先驅(qū)的感人事跡，能夠在“國旗下的講話”中進(jìn)行演講，抒發(fā)自己對國旗的情感，同時能認(rèn)真查找資料，對中國共產(chǎn)黨黨史有初步的了解，能夠運用思維導(dǎo)圖展示黨史內(nèi)容。通過這些活動，豐富了學(xué)生對共產(chǎn)黨的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛國、愛黨、愛家的情感。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中滲透課程思政已經(jīng)成為一個新的亮點，不僅能開拓學(xué)生的視野和思維，還能為學(xué)生創(chuàng)造真實的體驗感，讓他們在現(xiàn)實生活中傳遞正能量。教學(xué)時，教師要因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘道德與法治課堂中的思政元素，幫助學(xué)生內(nèi)化知識理解，發(fā)揮出更大的價值。同時，教師還要善于組織道德與法治實踐活動，在因材施教觀念的指導(dǎo)下，打造思政特色課程，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教書育人的目的。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“思政背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的研究”研究成果，課題立項號：GS[2022]GHB1236】

（作者單位：甘肅省甘谷縣磐安小學(xué)）

（責(zé)任編輯金燦）