淺談文言文的教學(xué)技巧

岳永彪

〔關(guān)鍵詞〕 文言文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)技巧

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0087—01

文言文是漢語言的源頭,是我們民族語言的根基。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,激活文言文教學(xué)呢?下面,筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、精心設(shè)計(jì)問題

中學(xué)教材所選文言文大多堪稱經(jīng)典,是古文化的沉淀,有著豐富的內(nèi)涵。依據(jù)心理學(xué)原理,我們可抓住文言文的結(jié)構(gòu)、語言等外部的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題,來引導(dǎo)學(xué)生深入到文本的深層,讓學(xué)生從古詩文中汲取文化的精髓,這樣,學(xué)生對(duì)文言文就會(huì)產(chǎn)生持久的興趣。如,教授《扁鵲見蔡桓公》一文時(shí),筆者先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語,接著,讓學(xué)生查字典,明含義,組織學(xué)生討論:“誰病入膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個(gè)成語串連整篇課文的情節(jié),極大地吸引了學(xué)生。

二、聯(lián)系史實(shí)與寫作背景

教師在教學(xué)中應(yīng)善于聯(lián)系史實(shí),以擴(kuò)充學(xué)生見聞,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。把與文章時(shí)代的社會(huì)政治、相關(guān)人物、事件關(guān)聯(lián)起來,牽一動(dòng)十。如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容,不注重與歷史事件的聯(lián)系,其結(jié)果一是不易激趣,使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史事件之間的邏輯關(guān)系,從而影響記憶效果;三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊性,求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該多讀史書,了解、熟悉中國的歷史,給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí),要比歷史教師講授得更為生動(dòng)、細(xì)膩。

教師的一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁,讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界,讓他們和課文息息相通,從而真切地感受作者的喜怒哀樂,體會(huì)到作者的良苦用心、博愛情懷。教師還要提供作者的寫作背景資料,讓學(xué)生了解作者的寫作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因,通過作者及文章背景解讀文章,再從文章中走出,因文解道,體悟?qū)W習(xí)文言文的表現(xiàn)手法與寫作特點(diǎn)。

三、課內(nèi)外結(jié)合

1.在語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。比如對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的文言文,可以組織指導(dǎo)學(xué)生將其改編成課本劇,自導(dǎo)自演,還可以組織古詩文朗誦會(huì)、文言知識(shí)競賽等活動(dòng)。

2.在課外閱讀中學(xué)習(xí)文言文。現(xiàn)在有一種理論叫“閱讀轉(zhuǎn)注”說,認(rèn)為閱讀過程是個(gè)全息性輾轉(zhuǎn)相注的過程,學(xué)生在閱讀中,字與字、詞與詞、句與句之間自動(dòng)互相參注,互相補(bǔ)充、互相發(fā)明,使學(xué)生對(duì)語言文字的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,不斷積累起來。根據(jù)該理論,學(xué)生只要堅(jiān)持在課外閱讀文言文作品,就可以自然地與課內(nèi)所學(xué)相轉(zhuǎn)注,文言文的閱讀能力自然就提高了。

四、開展多種競賽活動(dòng)

大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此,在文言文教學(xué)中,筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競賽活動(dòng)。把全班分成若干組,以組為單位,開展朗讀競賽、知識(shí)競賽。競賽后計(jì)算團(tuán)體總分,優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過競賽活動(dòng),既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而讓學(xué)生主動(dòng)地細(xì)讀課文,獲取知識(shí)。這樣,既活躍了課堂氣氛,又可讓學(xué)生在競賽中學(xué)到知識(shí),可謂一舉兩得。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

所謂自主式閱讀,就是學(xué)生憑興趣,主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀,教師不要布置硬性的閱讀任務(wù);閱讀的動(dòng)機(jī)是以關(guān)注文章內(nèi)容、獲取信息或娛樂審美等實(shí)際需求為中心;閱讀方式是重整體感悟、內(nèi)心體驗(yàn),不求統(tǒng)解、甚解;閱讀過程是放松愜意的,不帶負(fù)擔(dān)的。事實(shí)證明,自主式閱讀文言作品,學(xué)生的興致很高,就連很厭惡文言文的學(xué)生讀起《聊齋志異》來也是津津有味、興味盎然,久而久之,學(xué)生就會(huì)驀然發(fā)現(xiàn),文言文其實(shí)并不可怕,是很有內(nèi)蘊(yùn)與趣味的。

總之,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。

編輯:郭裕嘉