主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用思考

蒙轉(zhuǎn)翠

摘 要：在高中政治教學(xué)中，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用主題情境探究教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的主題，挖掘豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在新的時(shí)期，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境，組織學(xué)生參與到豐富多彩的教學(xué)活動中。本文主要以高中政治教學(xué)為研究對象，分析主題情境探究教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：主題情境探究教學(xué)；高中；政治教學(xué)

在高中政治教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到本課程給學(xué)生帶來的影響，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真規(guī)范自身行為，掌握扎實(shí)的知識和技能，合理運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)政治學(xué)科知識的實(shí)用性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境，吸引學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在情境中能夠潛移默化地掌握知識，提高思維的活躍性，熟練解決各種問題。

一、主題情境探究教學(xué)模式概述

主題情境探究模式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。隨著新課改進(jìn)程加速，高中政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)不斷增多，教師要保證高中政治教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用主題情境探究教學(xué)模式，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對課內(nèi)和課外資源進(jìn)行有效整合，并將其分享給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利掌握各種知識和技能，提高教學(xué)效果。在構(gòu)建教學(xué)情境期間，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，按時(shí)完成教師交代的任務(wù)。此外，教師要科學(xué)設(shè)置教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材設(shè)置合理的情境，避免對學(xué)生進(jìn)行單純的知識灌輸，使學(xué)生能夠化被動學(xué)習(xí)為主動探索，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生對知識有更深刻的印象，提高學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知能力[1]。

二、主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治課程中包含大量的理論知識，如果教師單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則很難吸引學(xué)生的注意力，也無法保證學(xué)生能夠理解和掌握知識。同時(shí)，高中政治課程中所包含的政治思想較多，要想學(xué)生能夠真正理解和踐行思想，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中政治課程具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，向?qū)W生展示各種時(shí)政熱點(diǎn)知識，激發(fā)學(xué)生探索和討論的欲望。教師可充分運(yùn)用主題情境探究教學(xué)模式，一方面可以明確教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，另一方面能夠活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)期間，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠積極運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并在潛移默化中真正理解和掌握知識。同時(shí)，學(xué)生能夠充分意識到政治學(xué)習(xí)的重要性，對知識產(chǎn)生濃厚的探索欲望，不斷提高自身政治素養(yǎng)。教師也可與學(xué)生共同討論問題，營造和諧的教學(xué)氛圍，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，加深知識理解

高中學(xué)生的思維正處于過渡階段，邏輯思維能力有待提升，因此，對于一些抽象性、理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，學(xué)生在理解和記憶時(shí)存在困難，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展政治教學(xué)，考慮到學(xué)生對事物的認(rèn)知情況，運(yùn)用主題情境探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠從具體情境中感悟知識，了解抽象的哲學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，考慮到學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，部分學(xué)生的知識遷移能力不足，無法做到熟練運(yùn)用知識解決問題，教師要考慮到這類情況，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情。組織學(xué)生以小組為單位，主動探究問題、思考問題，最終順利解決問題。總之，教師運(yùn)用主題情境探究教學(xué)模式時(shí)，并不是憑空創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)置情境，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對知識不再排斥，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索，直至做到熟練運(yùn)用知識[2]。

（三）增進(jìn)交流，促進(jìn)思維碰撞

主題情境探究教學(xué)模式的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)具體情境，有效驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識。在這一教學(xué)模式中，教師與學(xué)生處于平等地位，教師不再一味灌輸知識，學(xué)生也不再被動接受知識。同時(shí)，教學(xué)更加貼近生活，學(xué)生能夠從具體情境中掌握扎實(shí)的知識，感受到知識的實(shí)用性。學(xué)生也可在實(shí)際生活中對知識有更好的感悟和體驗(yàn)，對問題進(jìn)行思考，積極與教師交流，與其他學(xué)生探討，表達(dá)自己的想法，鍛煉自己的思維能力。

三、主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高主題針對性

將主題情境探究教學(xué)與高中政治教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況與基礎(chǔ)水平，設(shè)置適宜的目標(biāo)，明確教學(xué)主題，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。選擇主題時(shí)，須保證主題與教學(xué)內(nèi)容相符，選擇豐富多彩的表現(xiàn)元素，如圖片、視頻等內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動探索和學(xué)習(xí)知識，活躍課堂氛圍。

例如：學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》時(shí)，教師要嚴(yán)格按照文本內(nèi)容，做出仔細(xì)分析，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展情況，明確教育發(fā)展目標(biāo)，要求學(xué)生對中國夢的發(fā)展實(shí)際與內(nèi)涵全面理解和掌握，對當(dāng)前的中國夢有深刻理解，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)體夢想與中國夢相結(jié)合，具有堅(jiān)定的信念，為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力。引導(dǎo)學(xué)生了解黨的發(fā)展歷史，明確黨的使命，樹立民族自信和遠(yuǎn)大的理想，通過實(shí)際行動為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。總之，在教學(xué)過程中，教師需明確教學(xué)主題，使其與教學(xué)目標(biāo)吻合，組織學(xué)生互相配合與協(xié)作，認(rèn)真思考問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）梳理知識脈絡(luò)，合理取舍信息

教師要善于梳理各種知識點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的知識脈絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識。為促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，提出問題。例如：學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動者》時(shí)，要加強(qiáng)對課堂結(jié)構(gòu)的考查，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。可結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢設(shè)置主題情境，為學(xué)生布置問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，使學(xué)生能夠積極就就業(yè)問題發(fā)表自己的見解，不僅可以使學(xué)生真正消化知識，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

運(yùn)用主題情境探究教學(xué)模式時(shí)，教師要善于結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對時(shí)政素材的導(dǎo)入不夠重視，將教材內(nèi)容作為重點(diǎn)，并未深入挖掘教學(xué)素材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。引進(jìn)信息技術(shù)以后，教師可對情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，將信息資源轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面，為學(xué)生帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生主動思考問題，解決問題。教師要通過信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍。在整個(gè)教學(xué)過程中，主題情境探究教學(xué)模式需貫穿始終，同時(shí)，需借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，通過信息技術(shù)活躍教學(xué)課堂氛圍，拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：學(xué)習(xí)《我們的民族精神》時(shí)，教師可選擇合適的抗日戰(zhàn)爭素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭影片，對學(xué)生形成潛移默化的影響，使學(xué)生的內(nèi)心深受觸動，向革命前輩致敬。教師可為學(xué)生播放《長征》《上甘嶺》《大決戰(zhàn)》等優(yōu)秀的電影，為學(xué)生展示不同的故事，使學(xué)生感受到中華復(fù)興的意義，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。教師也可為學(xué)生介紹趙一曼等抗日英雄的生平，使學(xué)生了解優(yōu)秀人物的事跡，獲得潛移默化的熏陶。總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生展示多元化教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考問題，對知識有深刻的感知。

（四）科學(xué)利用材料，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

在高中政治教學(xué)中包含的知識點(diǎn)眾多，為保證學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)，教師要科學(xué)運(yùn)用主題情境探究教學(xué)模式，一方面要合理運(yùn)用資料為學(xué)生講解知識，另一方面激發(fā)學(xué)生的探索欲望[4]。設(shè)置情境時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對材料進(jìn)行合理選擇，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會，使學(xué)生能夠積極主動投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)篩選主體材料，對材料進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，啟發(fā)學(xué)生思考。做好一系列準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)不偏離主題。提高主題的針對性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：講解《市場配置資源》時(shí)，要充分圍繞企業(yè)與市場競爭的關(guān)系，將其作為主題，分析企業(yè)為了提高競爭力，應(yīng)如何對現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，為學(xué)生展示相應(yīng)資料，啟發(fā)學(xué)生思考問題。分析資料期間，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生篩選合適的信息，使學(xué)生運(yùn)用信息分析問題，解決問題，了解市場資源配置的重要性。

（五）組織趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

開展高中政治教學(xué)時(shí)，教師要善于組織學(xué)生參與到多種趣味活動中，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握知識，同時(shí)還能進(jìn)一步發(fā)揮主題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢。教師可為學(xué)生設(shè)置不同類型的主題，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，解決問題，從而掌握更多知識。例如：學(xué)習(xí)《用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》時(shí)，教師要善于為學(xué)生展示恰到好處的情境，融入趣味元素，要求學(xué)生針對對立與統(tǒng)一的辯證思想進(jìn)行辯論，將學(xué)生劃分為正方與反方，使學(xué)生在激烈的辯論中不斷碰撞思想，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

（六）融入生活元素，完成深度學(xué)習(xí)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，很少有時(shí)間自主探索相應(yīng)知識。當(dāng)前，學(xué)生的探索能力和思考能力均有待提升，對政治知識的認(rèn)知有限，很少能夠主動探索知識。為了解決這一問題，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力，使學(xué)生能夠找尋不同的學(xué)習(xí)方法，開闊視野，對政治有客觀的認(rèn)識。教師要仔細(xì)分析當(dāng)前學(xué)生所面臨的問題，以及在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在生活中找尋知識，理解知識，熟練運(yùn)用知識。生活豐富多彩，生活情境同樣多種多樣，教師開展政治教學(xué)時(shí)，可通過構(gòu)建不同的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如：開展《我們的中華文化》教學(xué)時(shí)，教師要將中華文化與學(xué)生生活相結(jié)合，明確主題。一是中華文化有哪些特征？二是你們知道我們的家鄉(xiāng)文化有哪些？三是我們需對中華文化進(jìn)行怎樣的傳承？通過設(shè)置不同主題，可引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考，結(jié)合自身實(shí)際情況回答問題，探討問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生的思維能力也能得到潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生也能逐漸理解和掌握知識。通過這種方式，學(xué)生的政治素養(yǎng)也能得到進(jìn)一步提升。

（七）構(gòu)建實(shí)踐情境，進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育

在開展高中政治教學(xué)時(shí)，教師不能忽視對學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育。為了使學(xué)生能夠深刻了解黨史學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰到好處的實(shí)踐情境，對學(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生能夠在情境中探尋黨史，主動接受黨史學(xué)習(xí)教育，掌握扎實(shí)的知識，具有良好的思想覺悟。教師要融入因地制宜的思想，積極挖掘優(yōu)秀的黨史資源，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。黨史學(xué)習(xí)教育包含的內(nèi)容十分廣泛，教師不僅要為學(xué)生講解黨史知識，還要使學(xué)生感悟革命先輩的精神，具備家國情懷，對家鄉(xiāng)和國家充滿熱愛。教師要善于運(yùn)用本地資源，將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如：組織學(xué)生在建軍節(jié)慰問優(yōu)秀黨員干部，聆聽老干部講述自己的故事，通過生動的案例開展黨史學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生具有堅(jiān)定的信仰和崇高的思想覺悟。組織學(xué)生參觀烈士陵園，感悟烈士的偉大精神，深切緬懷烈士。總之，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到黨史學(xué)習(xí)教育的價(jià)值，產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)[5]。

（八）引入話題情境，創(chuàng)新教育模式

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，引入相應(yīng)的話題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。合理拓展教學(xué)主題，可將生活中的常見知識點(diǎn)與教學(xué)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考。例如：教學(xué)《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)，要合理滲透文化藝術(shù)，使學(xué)生對知識有更深刻的理解。在課上，可以利用多媒體為學(xué)生播放傳統(tǒng)京劇《祖國的好山河寸土不讓》和黃梅戲《誰料皇榜中狀元》等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)戲曲文化的精髓，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，還可為學(xué)生引出問題，思考年輕人為什么對黃梅戲缺乏興趣？啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)，積極表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力，對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化也有一定的作用。

結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知情況，合理設(shè)置主題情境，激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考問題，解決問題。同時(shí)，教師要保證教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以學(xué)生為本，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿熱情，與教師和其他學(xué)生共同討論問題，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正理解和掌握知識。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗萍.主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的構(gòu)建[J].試題與研究，2022（32）：113-115.

[2]楊浩.主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識文庫，2022（14）：178-180.

[3]楊文志.主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的構(gòu)建[J].高考，2021（36）：154-156.

[4]王月.主題教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（6）：123.

[5]顧娟娟.主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（25）：61-62.