淺談低年級美術課堂減負增效的實施策略

江蘇省南京市游府西街小學浦口分校 劉 穎

新課標明確指出，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力。

低年級美術課堂應關注學生生活，選擇適合學生的教學方法，讓學生體會美術課堂的趣味性；利用微課教學，促使學生積極主動地獲取知識；巧妙設計美術作業，使課堂減負增效。

一、低年級美術課堂教學存在的問題

目前，各地正在積極推進“雙減”政策的落實，對學校美術教學工作給予了更多的關注，但由于各種因素，低年級美術課堂教學仍然面臨諸多問題與困難，主要表現為：

（一）脫離實際生活

陶行知認為“生活即教育”，美的事物就在我們生活的方方面面。美術教師應引導學生走向生活，創造生活。然而，現實的美術課堂，學生大多待在教室里，他們的作品脫離現實生活，有些學生學畫的花、草、樹永遠是一種形態，但現實真的是這樣嗎？任何事物在不同的時間和光線下都會發生變化，學生只有真正走進生活，才能感悟到。自然是最好的美術教學資源，如何利用好自然資源是每位美術教師都應該思考的問題。

（二）教學方法陳舊

新課標要求教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。目前，美術課堂中仍會出現“一言堂” “滿堂灌”的現象，學生缺乏思考和自主想象的過程。教師上課感到疲憊，學生聽課感到枯燥。改變傳統教學模式，融入現代教學模式已成為一種潮流趨勢，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生做課堂的主人。

（三）課堂組織松散

課堂是教師教與學生學的主要場所，現實中往往會出現課堂組織松散的現象。這里的松散一是指課堂秩序松散，低年級學生在美術課堂經常出現的問題行為有注意力不集中、喜歡摸美術用具、同學間閑聊。教師在教學過程中不得不中止教學，維持秩序。二是指教學設計松散，美術課有很多環節，各環節之間經常出現銜接不自然、過渡牽強的問題，時間的把控也常常被教師忽略。除此之外，還會出現教學內容無法引起學生興趣、課堂不活躍等問題。

（四）作業設計單一

了解兒童及其繪畫特點是美術教師最基本的要求，也是作為美術教學的根本依據。低年級的學生處在繪畫發展的時期，不同學生的能力水平也是有差異的，教師在布置作業時會出現作業單一化的問題，不能用多樣化的材料吸引學生，無法激發學生積極主動地表現內心想法的欲望。作業形式缺乏創意，千篇一律的作業形式會限制學生的創造性。

二、低年級美術課堂減負增效的實施策略

要充分發揮美術課堂在立德樹人、啟迪智慧等方面的重要作用，提升學生審美品位和人文素養，讓低年級美術課堂減負增效是重要的解決辦法。

（一）課堂源于生活

小學生的思維方式以形象思維為主。不管多么生動形象的語言都比不上學生親身感受和體驗的經歷。因此，低年級美術課堂應當立足于生活，教師要充分利用自然和社會資源，培養學生善于觀察生活的能力，使學生在生活中發現美、體驗美、創造美。如教學樓墻面上裝飾的畫作、校園里的銀杏樹、學校舉辦活動的宣傳海報等，都可能帶給學生美的啟發。教師只有通過不斷改進美術教學，讓美的現象與日常生活融會貫通，才能激發學生改變生活的美好愿望。

例如，在執教“新畫布 新衣服”時，筆者在課前布置任務，讓學生在家中觀察自己或爸爸媽媽衣服的樣式，并觀察不同性別、年齡、職業的人，看一看他們穿的衣服是什么樣的，如爸爸在家里穿的睡衣、媽媽做飯時穿的圍裙、警察穿的警服……可以搜集各式各樣的衣服照片，也可以將實物帶入課堂中進行展示。學生在課前準備的過程中，會有目的性地觀察生活中美的現象，同時也能將生活中的美運用到美術創作中。

（二）課堂依于方法

教師正確合理地選擇教學方法，是影響課堂質量的關鍵因素之一。新課標要求學生自主性學習、合作性學習、探究性學習，低年級美術課堂只有以自主、合作、探究的新方式為支撐，才能實現課堂的有效性。

自主性學習是指學生進行自我學習，經歷發現美和創造美的過程。合作性學習是讓學生自由組成小組，進行合作學習，通過交流、探討等方式完成任務。探究性學習是指學生自覺發現問題、理解問題和解決問題的過程。美術課堂中貫穿自主性、合作性、探究性學習，能夠激發學生學習的主動性和積極性。

（三）課堂精于活動

1.約法三章

低年級的學生以自我為中心，會為了避免懲罰而服從教師。教師首先要明確告知學生課堂規則，不能做什么以及做了之后會帶來的后果。其次是建立獎懲機制。筆者將班級學生分為紅、橙、黃、綠、藍、紫六個隊，以隊為單位，每節課開展爭奪守紀“彩虹隊”的比賽，表現好的隊蓋章，有違紀行為的隊扣章，集齊15 個章的隊可以獲得“彩虹隊”的稱號并得到獎勵。一套完整的獎懲機制能增強學生的競爭意識，即使隊伍中有一兩個調皮的學生，最終也會因周圍的環境而改變。

2.“玩”轉課堂

兒童天性愛玩愛動，學中玩、玩中學，這是學生最喜歡的教學方式。小學生具有無意性的心理特點，在低年級美術課堂中貫穿游戲環節，可以調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的有效性。為了激發學生的美術學習興趣，筆者經常精心策劃游戲，讓學生在游戲中愉快輕松地學習本課的知識。

例如，教學“圓圓的世界”“方方的物”“找找三角形”課時，筆者通過“火眼金睛”的小游戲，讓學生在教室里找一找或認一認教室里的圓形、方形、三角形物品，學生找得熱火朝天，在游戲中學會觀察、學會發現。

3.“微”中見大

微課是利用計算機、平板電腦、手機等設備，通過視頻教學對美術知識的重難點進行分解。它之所以“微”，體現在時間短、容量小上。一個優秀的微課視頻可以幫助教師處理課堂中不宜處理的難題，如繪畫技巧、手工制作步驟等。在微課制作過程中，教師要將重點放在教學設計上，主題鮮明、重難點突出，這樣才能發揮大作用，有效激發學生的創造力和想象力。

如在執教“方方的物”時，筆者將可撕方形、想象、添畫等創作步驟做成視頻，教會學生創作方形物品的方法。先將彩色卡紙撕成合適的方形，怎么撕是難點，一年級的學生還沒有靈活掌握撕紙的技巧，筆者在視頻中放慢速度講解技巧，提醒學生撕出的方形不直也沒有關系，可以再修改，然后添畫想要表現的方形物品，最后涂色。實踐表明，微課教學在低年級美術課堂中能夠拓寬學生視野，有效提高課堂質量。

（四）課堂顯于作品

布置美術作業是美術教學的主要任務之一，美術作業充分反映了學生在課堂中的學習質量，巧妙設計美術作業可以提升低年級美術課堂質量。

1.緊扣興趣

興趣是最好的老師。教師在日常教學過程中要了解和觀察學生的興趣，設計有趣的美術作業，使他們充滿學習熱情，主動完成美術作業，在作業中獲得成就感。

例如，教學“怪獸奇想”一課時，筆者帶來學生喜愛的電影中的怪獸玩偶，如哥斯拉、原子怪獸、黑湖怪獸等，要求學生從不同角度觀察、欣賞，探究怪獸的創作思路和方法，引導學生大膽想象，通過拼合、擬人、夸張等手法，創作出奇特的怪獸形象。在作業設計中，要求學生描繪二維的怪獸形象或利用廢舊物品創作立體的怪獸形象，也可以為自己設計的怪獸寫一段有趣的自我介紹。

2.分層設計

每個學生都是獨立的個體，學生之間存在一定的差異。因此，教師在設計美術作業時應做到因材施教，針對不同學生的特點和能力分層設計作業，發展學生個性。

如在教學“海洋世界”時，筆者將美術作業分為三層：第一層，臨摹，引導學生感知、觀察自己感興趣的海洋動物的圖片，選擇自己喜歡的海洋動物進行臨摹，逐漸培養繪畫的興趣；第二層，回憶，引導學生回憶曾經見過的海洋動物，并描繪出海洋動物的形態特點和海洋的環境；第三層，想象，這一層作業適合美術基礎比較好、有一定想象力和創造力的學生，他們可以獨立設計出奇特的海洋形象。

3.情境創設型設計

教師可以引導學生利用自己創作的作品進行表演，將生活中的真實場景再現出來，使學生在相互合作、相互配合中學習美術。如在教學“卡通，卡通”時，筆者將學生分為不同的小組，小組成員利用身邊現有材料，制作成千變萬化的卡通角色，然后請學生自導自演一出戲，最后進行展示。

4.休閑娛樂型作業

教師可設計此類型作業，讓學生在玩的過程中完成作業。例如，在教學“畫聲音”時，筆者由淺入深，首先利用學生課堂中能發出的聲音，如掌聲、拍桌子的聲音、跺腳的聲音等，請一個學生表演，其他學生用合適的點、線、面表現這些聲音，然后播放大自然中的聲音，如風的聲音、海浪的聲音及鳥、青蛙、知了的叫聲，請學生邊聽邊畫，把聲音的節奏表現出來，最后試聽結合，進一步加強學生對自然和生活的感受。

綜上所述，在低年級美術課堂教學中，教師要重視減負增效；緊貼生活，關注學生的生活經驗，并且運用自主、合作、探究的方式，發展學生的創造力和想象力；利用現代教學手段，制作微課視頻，提升課堂質量，靈活巧妙地設計美術作業，通過美術實踐活動提升學生的美術素養。