小學數學教學滲透勞動教育的實踐路徑

李林環

【摘? 要】 文章探討了小學數學教學中滲透勞動教育的實踐途徑，通過分析滲透勞動教育的重要價值和原則，以及通過提高學生的實際技能、培養學生的社會責任感，以及提升學生的創新與問題解決能力來實現這一目標。滲透勞動教育被證明對小學數學教育有著深遠的價值。文章還探討了滲透勞動教育的四項原則，包括融合性、實踐性、適度性和循序漸進原則，以指導教師如何在教學中融入勞動教育。同時詳細介紹了八種滲透勞動教育的方法，包括合作學習、項目化學習、個性化學習、生活情境教學、問題導向教學、情感教育、體驗式學習和社區參與式教育。此類方法為教師提供了多樣化的工具和策略，幫助學生將勞動教育融入數學教學中。

【關鍵詞】 小學數學；數學教學；勞動教育

小學數學教育的目標不僅僅是教授數學知識，還包括培養學生的綜合素質和社會責任感。勞動教育作為一種重要的教育形式，可以幫助學生培養實際技能、社會責任感和創新能力。因此，將勞動教育滲透到小學數學教學中變得至關重要。文章將探討滲透勞動教育的重要價值、原則和方法，以提供實踐路徑，以便教師更好地融合這兩個領域，從而為學生提供更為豐富的教育體驗。

一、滲透勞動教育的重要價值分析

（一）提高學生的實際技能

在小學數學教學中，滲透勞動教育提高了學生的實際技能。這包括數學知識的應用和實際問題的解決能力。通過與勞動教育的結合，學生學會如何運用數學概念來解決日常生活中的問題，如測量、計算和數據分析。學生可以將所學的數學知識應用于實際情境，例如在制作手工制品或進行農業活動中。這不僅提高學生的數學技能，還促使學生更加自信，因為學生知道學生所學的東西對實際生活有用。

（二）培養學生的社會責任感

在小學數學教學環節之中，積極推進更加多樣化的勞動教育模式或者是滲透勞動教育元素，都可以進一步激發學生的社會責任感，從而幫助學生樹立正確的學習觀念或者是價值觀念。通過參與勞動活動，學生學會了珍惜資源，尊重勞動和分享成果。這有助于培養學生的社會責任感，引導學生意識到可以通過自己的勞動來改善社會環境。這對學生承擔未來的公民責任和積極參與社會活動至關重要。

（三）培養創新與問題解決能力

小學數學教學中所包含的相關理論知識相當豐富，在學生學習理論知識的過程中難免會遇到各種類型的學習問題，通過勞動教育這一重要途徑，可以幫助學生巧妙靈活地理解基本理論知識，也可以進一步提高學生的問題分析能力以及問題解決能力，從而有效培養學生的創新思維及理性思維。這也就意味著，在勞動活動中，學生可能會面臨各種挑戰和問題，需要尋找新的解決方案。這將促使學生思考、探索和嘗試不同的方法，從而培養學生的創新能力和問題解決技能。這對學生未來的職業和生活都非常重要。

（四）提升學生的綜合素質

滲透勞動教育有助于提升學生的綜合素質。這包括身體健康、團隊合作、溝通技能和領導能力等方面。通過參與勞動，學生可以鍛煉身體，學會與他人合作，改善溝通能力，以及培養領導技能。此類綜合素質將有助于學生在未來的生活和職業中取得成功。

二、小學數學教學滲透勞動教育的原則分析

（一）融合性原則

融合性原則是滲透勞動教育的核心。它要求將勞動教育與數學教學有機地融合在一起，而不是孤立地進行。這意味著數學教學應該與實際勞動活動相結合，促使學生可以在實際情境中應用數學知識。此類融合性方法可以提高學生對數學的興趣和理解，因為學生看到了如何在解決實際問題中的應用數學。

（二）實踐性原則

實踐性原則要求學生在實際勞動活動中應用數學知識。學生應該親身參與勞動，并在過程中解決與數學相關的問題。例如，在農業活動中，學生可以使用數學知識計算土地面積、作物產量和資源分配。此類實踐性方法有助于學生鞏固數學概念，促使他們更好地理解和記憶。

（三）適度性原則

適度性原則要求滲透勞動教育的方法和內容要適應學生的年齡和發展水平。小學生的認知和技能水平有限，因此教學方法和任務應該適度。這意味著教育者需要根據學生的特點和需要來設計滲透勞動教育的內容，以確保學生可以理解和參與。

（四）循序漸進原則

循序漸進原則要求滲透勞動教育的實踐路徑應該有計劃、分階段地進行。學生應該逐漸增加復雜度和難度的任務，以確保學生可以逐步發展數學技能。此類漸進性方法可以促進學生的學習和發展，促使學生更好地掌握數學概念和技能。

三、小學數學教學滲透勞動教育的實踐路徑分析

（一）合作學習

合作學習是一種重要的滲透勞動教育方法，具有顯著的教育價值。通過合作學習，學生有機會共同協作解決實際問題，這不僅有助于學生理解數學概念，還能培養團隊合作和社交技能。在小組內，學生可以分享各自的見解和解決問題的策略，相互啟發和補充，使整個學習過程更加豐富和有趣。此外，合作學習也有助于培養學生的批判性思維和溝通能力，此類能力在日常生活和未來職業中都非常重要。

例如，教師在積極鼓勵學生學習“奇異的克隆牛——小數加減法”這一課程相關理論知識的過程中，便可以開展小組合作學習活動，將學生分為若干小組，每個小組負責制訂一份小數食譜。學生需要選擇一個菜譜，計算所需的食材，以小數形式記錄數量和重量，尤其需要準確把握小數點后一位及后兩位的計算方法，這能幫助學生了解小數和整數之間的差異和聯系。學生可以參考實際的食材包裝上的信息，如重量和分量，來計算所需的小數數值。隨后，學生需要合作制備所選的食物，確保使用正確數量的食材。學生將應用小數加法和減法來確保每個食材的準確量，同時也培養了團隊合作和溝通技能。完成烹飪任務之后，學生可以品嘗自己的成果，并分享在制備食物過程中的經驗。這個案例結合數學技能和實際的烹飪經驗，促使學生更好地理解小數的運用，同時培養學生的團隊協作和烹飪技能。此類方式融合了小學數學教育和勞動教育，為學生提供了有趣和實際的學習體驗。

（二）項目化學習

項目化學習是另一種富有創新性的滲透勞動教育方法，它將數學知識與實際問題解決相結合。通過項目化學習，學生有機會參與各種實際項目，這需要學生運用數學知識來解決問題。此類實際應用的方法有助于學生更好地理解數學的實際意義和用途。例如，學生可以參與設計和建造數學題目相關的模型，這不僅需要學生應用幾何和測量知識，還激發了學生的興趣。項目化學習培養了學生的問題解決和創新能力，促使學生更有信心面對復雜的數學挑戰。此類方法為小學數學教學提供了豐富的實踐途徑，促使學生的學習更加生動和有趣。

（三）個性化學習

個性化學習是一種關鍵的滲透勞動教育方法，可以有效滿足不同學生的需求和學習水平。在小學數學教學中，個性化學習可以根據每個學生的興趣、能力和學習節奏來定制學習計劃。此類方法有助于確保每個學生可以以適合自己的方式學習數學，并將所學知識應用到勞動教育中。個性化學習可以通過不同水平的數學作業和練習來實現，以滿足每個學生的學習需求。例如，對一個學生來說，可以提供更具挑戰性的數學問題，而對另一個學生來說，可以提供更基礎的練習。此類個性化路徑可以提高學生的自信心和動力，確保學生在適當的難度學習數學，并將所學應用于勞動教育中。此外，個性化學習還可以利用技術工具和在線資源來為學生提供個性化的學習體驗。通過在線平臺，學生可以根據自己的學習需求選擇學習材料和資源。此類定制的學習方式鼓勵了學生的自主性和自我管理能力，培養了學生的問題解決和創新思維能力。

（四）生活情境教學

生活情境教學是一種將數學與學生日常生活聯系起來的方法，可以有效滲透勞動教育。在數學教學中，教師可以設計與學生日常生活相關的情境，以便學生將數學概念應用到實際情境中。例如，教師可以引導學生測量日常物品的尺寸，計算食材的成本，或者解決日常生活中的時間問題。此類方法能幫助學生理解數學的實際用途，同時能提高學生的數學技能。

例如，在小學數學“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課程中，生活情境教學可以通過其他類型的案例來融合小學數學教育和勞動教育。在“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課程教學環節之中，教師可以引導學生模擬制訂購物清單和計算購物成本的情境。學生可以選擇不同的日常生活場景，如為家庭購買食材、文具用品，或者出游旅行的費用計算。在此過程中，學生需要列出所需物品的清單，并確定每個物品的數量和價格。學生可以使用實際的商品目錄或在線購物網站作為參考，或者參觀當地商店以獲取價格信息。此后，學生需要計算每個物品的總成本，包括數量和價格。這將涉及數學中的乘法運算。學生還可以添加稅費、優惠券或促銷信息，以更全面地考慮購物成本。最后，學生可以比較不同購物清單的成本，選擇性價比最高的購物方式。這個活動不僅涉及數學技能的應用，還培養了預算和成本管理的實際技能。由此可見，積極推進深化教學模式有助于幫助學生理解個人多樣化的理論知識，也有助于引導學生思考日常生活中包含的數學概念，便于學生將多樣化的學理論知識融入勞動教育以及日常生活之中。通過整理方法，還可以培養學生的購物決策和成本管理能力。這個案例融合了數學教育和勞動教育，幫助學生更好地理解數學的實際應用。

（五）問題導向教學

問題導向教學是一種鼓勵學生提出問題、探索解決方案的方法。在數學課堂中，教師可以提供引導性問題，激發學生的好奇心和求知欲。學生可以通過解決問題來理解數學概念，此類方法培養了學生的主動學習和問題解決能力，同時也有助于培養學生在勞動中遇到問題時主動尋找解決方案的能力。

例如，在小學數學“保護天鵝——三位數乘兩位數”這一課程中，可以采用問題導向教學方法，將數學教育與勞動教育融合，以培養學生的問題解決能力和實際應用能力。教師可以引導學生思考一個問題：如何設計一個小型花園，使得不同植物的種植面積與種類成比例。這個問題不僅與數學有關，還涉及實際的勞動規劃。學生可以在小組中合作，根據不同植物的需求和生長情況，設計花園的布局和種植方案。學生需要運用數學知識，如面積和比例，來確保植物的種植面積符合比例要求。在學生設計花園或者是研究種植面積的過程中，均需要使用三位數乘兩位數的相關理論知識，也可以運用具體的數字運算定律解決相應的生活問題，從而強調勞動教育和學科教育之間的相互融合與轉化。在教師的指導和幫助之下，學生可以動手實際建設花園，種植各種植物，并根據實際情況調整布局。這個實際的勞動活動將幫助學生將數學知識與實際情境相結合，培養學生的實際應用能力。這也就意味著，通過問題導向教學方法，促使學生主動提出問題、探索解決方案，同時培養了學生的問題解決能力和實際應用能力，實現了數學教育和勞動教育的有機融合。

四、結語

綜上所述，當前情況下，小學數學教育與勞動教育的融合是一項富有挑戰性和潛力的工作。通過理解滲透勞動教育的重要價值、原則和方法，教師可以更好地引導學生，幫助學生培養實際技能、社會責任感和創新能力。這將有助于學生更好地應對未來的挑戰，為學生的綜合素質和社會發展作出貢獻。

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