新時代大學生生態文明教育的現狀與路徑探索

鄭莎 蘇淼 吳培培 袁媛

【摘? 要】 生態文明建設的根本和長遠之計是培養具有社會主義生態文明觀的時代新人。高校作為知識傳播的重要陣地和人才培養的搖籃，理應成為新時代落實和踐行習近平生態文明思想的倡導者和先行者。文章從大學生生態文明教育角度，調研分析大學生生態文明素養現狀和大學生生態文明教育現狀，以石家莊信息工程職業學院生態文明教育為例，提出構建理論學習體系、實踐育人體系和價值融合體系的生態文明教育體系來提升大學生生態文明教育實效。

【關鍵詞】 生態文明教育；實踐育人；價值融合

一、大學生生態文明素養現狀

為了更好地實現大學生生態文明素養現狀的定性及定量分析和研究，參考生態環境部發布的《中國公民生態環境與健康素養》中相關內容，從生態文明理念素養、生態文明知識素養和生態文明行為素養三方面對大學生生態文明素養進行評價。

本研究采用問卷調查法，面向石家莊的大學生投放問卷，共回收有效問卷200余份，綜合相關數據分析，得出如下分析結果：

（一）大學生生態文明理念素養高

數據結果顯示，與對生態文明理念的認同程度的相關三個項目中，表示很認同或認同的大學生均超過了90%；表示中立的大學生為5%～7%；表示不認同或很不認同的僅占總人數的2%左右。

由此可見，大學生對生態文明理念認可度高，他們普遍認同生態文明建設人人有責，認同良好的生態環境是人類健康生存和發展的基礎，認同人與自然環境是相互依存、相互促進、共處共融的。這說明大學生群體接受多年生態文明教育，已形成較為穩定正確的生態文明觀，生態文明理念素養高。

（二）大學生生態文明知識素養偏低

該數據結果顯示大學生生態文明知識素養普遍偏低。調查問卷共設計了兩大類項目去考查大學生生態文明知識素養，第一類為請大學生選擇對生態文明相關理論知識的了解程度，第二類為生態文明相關常識單選題。

根據數據研究發現，大學生對生態文明知識的了解程度較低，具體表現在他們對生態文明理論的認知程度較淺。對“兩山論”“生命共同體”等重要論斷以及國家近幾年出臺的環境政策等知識，樣本范圍內表示非常熟悉的比例僅為33.6%，而表示第一次聽說的比例達到了20.9%。此外，生態文明常識單選題的正確率達到100%的學生只占42.9%，正確率不足一半的學生比例達到了27.2%。因此，可以得出結論：大學生在生態文明知識方面的儲備還有待加強。

（三）大學生生態文明行為素養較高

問卷調查顯示，大學生生態文明行為素養水平較高，比如“當需要扔垃圾，但周圍卻沒有垃圾桶時”，94.3%的同學選擇“自己先拿著，再扔到垃圾桶中”；“你平時會為了抄近路而踐踏草坪嗎？”，96.7%的同學選擇了“從不”或“偶爾”；問卷中提到的其他生態文明行為的數據也表明大學生在實踐中具有良好的生態文明習慣。

此外，通過實地考察發現，大部分大學生在公眾場合展現出良好的生態文明行為習慣，但在宿舍等非公眾場合，他們的表現還有待提高。

通過進行訪談發現，大部分學生表示參加過環保志愿活動，但更多是出于獲得學分的目的，真正自發自愿參加環保志愿活動的學生并不多。談到原因是大部分學生表示環保志愿活動多是撿垃圾、打掃衛生，感覺沒有意思，參與意愿不強烈。

二、大學生生態文明教育現狀

大學生是生態文明建設的重要力量，高等院校必須以高站位強化生態文明教育，激勵大學生成為生態文明建設的踐行者和推動者。為了更好地對大學生生態文明教育現狀進行評價，從生態文明教材、生態文明課程體系和生態文明實踐三個方面展開調研和研究。

（一）生態文明教材建設情況

高校生態文明教育是全面落實“五位一體”總布局的時代要求，也是提升大學生生態文明意識的必要途徑，因此高校對生態文明教材的需求呈現增長態勢。然而，在教材市場上，可供選擇的生態文明建設領域的高校教材數量較少，優秀教材更是難覓，一些高校轉而推薦使用專著來代替教材。

根據目前已出版的生態文明教材，其內容揭示了生態文明的深遠意義，傳達了對生態環境的關注和保護，并從不同角度闡述了生態文明教育的意義和價值，但更側重抽象的理論知識傳授，對有效的行動對策論述不足。偏重理論的內容對非相關環保專業的大學生來說不僅理解難度大，且無法有效引起學生的聽課興趣。

另外，編寫教材時可以借鑒的資料并不多，主要是參考國外的一些書籍和論文，缺乏本土化的資料和案例，難以更好地反映我國的實際情況和特色。

（二）生態文明課程體系現狀

高校生態文明教育通常以開設生態文明教育選修課或在公共課中穿插講授生態文明相關內容為主要形式。在高職院校公共課程教學領域，生態教育課程并未被列為必修課程。同時，生態文明教育課程教師資源匱乏，這些都是亟待解決的問題和現象，并應引起高度重視。

（三）生態文明實踐現狀

當前，眾多高等院校紛紛成立環保社團或環境保護志愿者團體，然而，經過深入考察發現，這些社團或團體大多僅限于開展校園清潔、懸掛宣傳條幅等表面活動，而真正能夠積極宣傳和實踐環保知識的社團或團體并不多見。

近年來，隨著社會對環境問題的關注度不斷提高，各地也紛紛舉辦環保實踐活動。環保實踐的核心價值在于讓學生親自參與，體驗并認識到環保與不環保行為的巨大差異，從而有效增強大學生的環保意識，積極改善環保行為。然而，高校生態文明實踐教育僅僅在有限范圍內產生有限的作用。

三、石家莊信息工程職業學院生態文明教育實踐

石家莊信息工程職業學院軟件工程系堅持黨建引領，針對當前大學生生態文明素養現狀和教育現狀積極謀劃，在現有條件基礎上探索理論創新、實踐創新和制度創新，初步構建起包括理論學習體系、實踐育人體系和價值融合體系在內的生態文明教育體系。

（一）理論學習體系

著重加強輔導員教師隊伍的生態文明理論素養，創新培養模式，打通學生理解習近平生態文明思想的堵點。

第一，加強輔導員教師隊伍的生態文明理論素養。輔導員是高校教育中的重要力量，承擔著對學生進行思想政治教育的主要任務，其生態文明理論素養對提升大學生生態文明教育實效具有重要意義。通過定期召開生態文明思想讀書會，在會上組織輔導員讀原著學原文已經成為常態化。在黨總支副書記的帶領下，輔導員共同研討生態文明主題班會。馬克思主義學院的教師也會受邀定期為系里進行指導，共同研討。

第二，創新培養方法。當前學校的生態文明教育主要集中于思想政治理論課程的某些課時，并且內容理論性強，很多理論聽過就忘，學生并不能很好地理解。針對這種情況，有效提高學生的學習興趣。加深學生的理解是破題關鍵。

一是“向外學”，邀請滹沱河生態區管護中心的專家召開一至兩場題為《生態文明 蝶變滹沱》的專場報告會，分享滹沱河從荒灘逐步轉變為綠色的生態長廊的案例，并引導學生思考生態文明建設的重要意義。

二是“內部學”，充分調動輔導員教師的積極性，將生態文明教育主題班會辦好辦實。在班會的開展形式上，摒棄枯燥的PPT講解，采用探究式班會形式，圍繞某個生態文明理論，層層遞進，引導學生將生態文明相關理論理解透徹。

（二）實踐育人體系

生態文明教育具有很強的綜合性和實踐性，這就要求大學生投身社會實踐，在實踐中增強自身綜合素質和環境意識，養成生態行為習慣。

第一，持續深化“綠色學校”的理念，培養大學生對學校和校園環境的熱愛之情，使之成為校園文化的一部分。團總支每年會組織“廢品換綠植”等第二課堂活動，將生態文明教育和綜合素質考評掛鉤，激發學生熱情。學生通過上繳紙箱、飲料瓶等可實現“綠色積分”累加，也可通過參加學校組織的植樹活動、校園清潔志愿活動等累加積分。學生獲得的“綠色積分”可兌換綠植、文具等獎勵。

第二，充分激發大學生的主觀能動性，成立生態環保的學生志愿團體，在每年的植樹節、清明節、端午節、世界環境日等特定時期，以“滹沱·印記——擁抱滹沱河”為主題，組織學生進行公益活動。通過實地探訪滹沱河，學生不僅協助工作人員清理塑料袋、礦泉水瓶等垃圾，還會制作宣傳標語或宣傳畫報進行公益宣傳。此外，學校還培養了一批青年志愿解說員，在開展公益活動時向市民解說滹沱河的歷史變遷，以此呼吁市民愛護滹沱河。

第三，開展各類大學生社會實踐活動。例如，參觀石家莊城市館，讓學生親身感受到石家莊這座城市的獨特魅力，體驗到石家莊蓬勃發展的成果，并了解到未來的石家莊不僅在經濟上騰飛，還將成為一座生態宜居的綠色城市。學校組織大學生走出學校進行調查、實踐，生動、客觀地了解生態環境的現狀，使大學生成為宣傳生態文明、建設生態文明的主人公。

（三）價值融合體系

石家莊信息工程職業學院軟件工程系致力于實現多元價值的融合，讓學生在這種融合的體驗中達到融會貫通、豁然開朗的境界。

第一，生態文明教育與中華傳統優秀文化相融合。習近平生態文明思想奠基于馬克思主義和中華優秀傳統文化共同的價值立場、理論觀點和實踐方法，蘊含的人民性立場、人與自然和諧共生、人與自然命運共同體等原創性思想，為高校生態教育創新發展提供了全新教育理念和思想指引。學校通過開展古詩詞中的生態文明、古人的生態觀等專題教育，不僅讓學生了解到中華優秀傳統文化的強大魅力，更將生態文明意識在潛移默化中厚植于大學生心中。

第二，生態文明教育與鄉村振興戰略相融合。新時代推進鄉村振興，生態環境保護是底線。實施鄉村振興戰略，必須打造一支強大的鄉村振興人才隊伍。加快推進鄉村人才振興，既是中央部署的工作要求，也是基層實踐的迫切需要。大學生具備專業知識和綜合學習能力，能將所學知識運用在田間地頭，推動鄉村事業創新發展，是推進鄉村振興的重要力量。

石家莊信息工程職業學院的學生來自農村的占大多數，他們熟悉農村情況，對農村有感情，有扎根農村、建設農村的基礎。在進行生態文明教育的同時引導學生把鄉村振興重大決策部署記在心上、扛在肩上、落實在行動上，在建設家鄉的過程中將生態文明建設的理念落實到位，既使農村生態環境得到切實維護，又可以為鄉村振興工作的開展提供戰略支撐和有力保障。其中的佼佼者，2019級學生任家政，其在校時為軟件工程系青年志愿者協會會長，其2021年畢業后毅然參加大學生鄉村振興計劃，被分配至保定市高碑店市某鎮政府工作至今。

參考文獻：

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