“雙減”背景下初中道德與法治套餐作業(yè)設(shè)計(jì)探究

張瑋婷 吳小翠 譚程方

摘? 要：“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)要求圍繞“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)，教師做好作業(yè)數(shù)量的減法和作業(yè)質(zhì)量的加法，從而減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在初中道德與法治課程中，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能提升學(xué)生能力、激發(fā)其潛能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的趣味性，還能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章依托新課標(biāo)和“雙減”政策開(kāi)展了深入研究，意在構(gòu)建“8化+8有”新型作業(yè)設(shè)計(jì)體系，形成套餐作業(yè)系列化設(shè)計(jì)，將學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中道德與法治；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、初中道德與法治課后作業(yè)調(diào)查概述

為了解當(dāng)前初中道德與法治課后作業(yè)主要存在哪些問(wèn)題，本課題組以廣西南寧青秀區(qū)八年級(jí)的師生為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了在“雙減”背景下初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。從課題第二次調(diào)查問(wèn)卷第1題“你對(duì)道德與法治課教師布置和設(shè)計(jì)的作業(yè)滿意嗎？”和第15題“通過(guò)使用老師的作業(yè)設(shè)計(jì)后，你是否滿意作業(yè)的設(shè)計(jì)？”的問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，滿意度高達(dá)82.3%，說(shuō)明大部分的學(xué)生都喜歡教師精心設(shè)計(jì)的課后作業(yè)，意味著教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)有一定實(shí)效性。本文作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)作業(yè)套餐“8化+8有”理念的巧妙設(shè)計(jì)和學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)等內(nèi)容，以部編版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材第二單元5.3“善用法律”課時(shí)作業(yè)為例展開(kāi)深入探討。

二、道德與法治課后套餐作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

在“雙減”大背景下，課題組圍繞立德樹人的教育理念，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，本著為黨育人、為國(guó)育才的初心，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治教材上冊(cè)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)研究，課題組認(rèn)為不論是傳統(tǒng)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)還是實(shí)踐作業(yè)等，一份科學(xué)合理的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)需做到“8化+8有”。“8化”即設(shè)計(jì)理念育人化、設(shè)計(jì)意圖明確化、設(shè)計(jì)內(nèi)容差異化、設(shè)計(jì)形式多樣化，設(shè)計(jì)時(shí)間合理化，作業(yè)反饋及時(shí)化、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化、作業(yè)反思客觀化，“8有”即實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)有質(zhì)、有效、有趣、有魂、有溫度、有深度、有梯度、有寬度。

（一）課時(shí)作業(yè)前移后置

課題組經(jīng)過(guò)調(diào)研和研究后，主張作業(yè)前移后置，設(shè)置了課前預(yù)習(xí)和課中檢測(cè)及課后復(fù)習(xí)這三個(gè)板塊。在課前部分，設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)我能行”的環(huán)節(jié)，共涉及課標(biāo)要求和考點(diǎn)解讀、思維導(dǎo)圖、核心關(guān)鍵句三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在課前通過(guò)自主預(yù)習(xí)和課堂探究的方式充分了解課程內(nèi)容及學(xué)業(yè)要求，突出體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念育人化。“善用法律”的課標(biāo)解讀：了解以民法典為代表的、與日常生活未成年人保護(hù)密切相關(guān)的法律法規(guī)，樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣，能用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解本課編排思路和知識(shí)構(gòu)架，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注核心關(guān)鍵句，落實(shí)本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以讓學(xué)生清晰明了本節(jié)課重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖明確化。課中和課后任務(wù)設(shè)計(jì)“套餐作業(yè)我選擇”是本課題作業(yè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)層次和學(xué)習(xí)興趣靈活完成。

（二）課后作業(yè)中的“套餐”作業(yè)

“套餐”作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及其需要，訂餐式地為學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同難度的各類型“套餐式”作業(yè)。本課題課時(shí)作業(yè)包括四種套餐，分別是：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)套餐、能力提升套餐、綜合運(yùn)用套餐、實(shí)踐探究套餐；有選擇題、材料題、探究題、整理題。單元作業(yè)設(shè)計(jì)包含五個(gè)作業(yè)套餐，在課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加情境填空題和復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容。套餐一至三是必選題，套餐四是挑戰(zhàn)題，可選做。題型適度多樣，學(xué)生自主選擇，分層突破單元作業(yè)的單調(diào)性，符合學(xué)情，又不過(guò)度花哨。實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的差異化和設(shè)計(jì)形式多樣化，體現(xiàn)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂的鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)，有溫度和梯度。

1. 套餐一：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)全員通關(guān)

“雙減”背景下，要把學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)控制在10—15分鐘內(nèi)，需要教師精選具有代表性的題目進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)形式多樣、富有效率和新意的作業(yè)吸引學(xué)生參與。無(wú)論作業(yè)設(shè)計(jì)要求如何“新”，都離不開(kāi)課本知識(shí)。因?yàn)闄z測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，強(qiáng)化學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)是作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一，所以套餐作業(yè)1是“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，難度從易到適中，以三道選擇題的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識(shí)。根據(jù)高頻考查點(diǎn)，由易到難，素材范圍呈多樣化，做到設(shè)計(jì)意圖明確化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)有質(zhì)、有效。

為了激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與、認(rèn)真閱讀課本，在第一題選取課本內(nèi)容的素材，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課本知識(shí)。第二、三題的選材需要耳目一新，形式更為豐富。例如第二題設(shè)置漫畫和對(duì)日常行為的評(píng)議，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，做到“內(nèi)化于心，外化于行”，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

第二題：（選編·2022浙江杭州·八年級(jí)期末）下列行為符合漫畫內(nèi)涵的是（? ? ）。（如圖1所示）

①巧用方法，尋找機(jī)會(huì)報(bào)警求助

②樂(lè)于助人，奮不顧身制止犯罪

③勇于犧牲，救助失足落水同學(xué)

④保持理性，講究策略智斗歹徒

A. ①②? ?B. ①④? ?C. ②③? ?D. ③④

第三題：（改編·2022江蘇揚(yáng)州·中考真題）針對(duì)下列行為，“評(píng)議”正確的是（? ? ）。

A. ①②? ?B. ①④? ?C. ②③? ?D. ③④

第三題的難度層次要求應(yīng)較高，體現(xiàn)綜合性。因此，選取情境材料和設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，力求形成“切口小、情境微、視野大、挖掘深、范圍廣”的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)立意和培養(yǎng)學(xué)生能力，力圖實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容差異化、設(shè)計(jì)形式多樣化，有寬度和深度。

2. 套餐二：能力提升培優(yōu)促尖

能力提升設(shè)置兩道情境、材料和設(shè)問(wèn)相對(duì)復(fù)雜的選擇題，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，落實(shí)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，滿足學(xué)生提升能力的需要。如在本課時(shí)這一層次作業(yè)中，可以優(yōu)選近年中考真題并巧妙改編設(shè)計(jì)。

第四題：（改編·廣西中考）下列四個(gè)選項(xiàng)中概念之間關(guān)系表述正確的是（? ? ）。

本題考查的不僅是知識(shí)層面的內(nèi)容，更重要的是考查學(xué)生理解能力、讀圖能力，考查學(xué)生的法治意識(shí)和道德修養(yǎng)以及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。

完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升兩個(gè)部分的五道選擇題并評(píng)價(jià)作業(yè)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行錯(cuò)因分析，反思審題思路是否準(zhǔn)確，檢查作答是否到位。從而歸納自己今后的具體改進(jìn)做法，舉一反三，高效提升正確率。這是在積極落實(shí)作業(yè)反饋及時(shí)化、作業(yè)反思客觀化。

3. 套餐三：綜合運(yùn)用落實(shí)素養(yǎng)

綜合運(yùn)用這個(gè)層次主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，為學(xué)生在考試中提高應(yīng)對(duì)主觀題答題能力做好鋪墊。本文以選編的一道分析題為例進(jìn)行作答，做到觸類旁通。

第六題：（改編·江西）【安全記心中，法律伴我行】

樓上住戶高空拋物將小云家摩托車砸壞，樓上住戶及小區(qū)物業(yè)拒絕賠償，理由是找不到肇事者。于是，小云爸爸向人民法院提起訴訟，問(wèn)題最終得到解決。（1）遇到侵害，我們可以通過(guò)哪些法律服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)維護(hù)我們合法權(quán)益？（寫出2個(gè)）（2）小云爸爸的做法給我們什么啟示？（4分）。

本題選取社會(huì)生活材料，由“是什么”到“怎么做”的邏輯來(lái)設(shè)問(wèn)，考查法治觀念和維權(quán)認(rèn)識(shí)，落實(shí)必背知識(shí)、關(guān)鍵能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)具體社會(huì)生活中的問(wèn)題展開(kāi)思考，用所學(xué)知識(shí)分析，做到發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，進(jìn)而尋找方法，解決問(wèn)題。

4. 套餐四：實(shí)踐探究靈活有特色

通過(guò)選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的、感興趣的話題或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一道實(shí)踐探究作業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)有趣的、能體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系、實(shí)操性較強(qiáng)的設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)跨學(xué)科性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性和實(shí)踐性；引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于分析問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，真正做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做新時(shí)代的問(wèn)題解決者、優(yōu)雅生活者和責(zé)任擔(dān)當(dāng)者。如為了增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，培育法治素養(yǎng)，提高學(xué)生尊法守法學(xué)法用法的能力。某中學(xué)開(kāi)展了一系列法治教育實(shí)踐活動(dòng)。八年級(jí)（1）班的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以本年級(jí)540名學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查：如果有人將你的照片修圖丑化，在微信朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)造成了不良影響，你會(huì)______________（2分）

（1）請(qǐng)?jiān)跈M線上填空。（2）請(qǐng)你談一談這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題？（2分）（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你談一談，面對(duì)不法侵害，青少年如何應(yīng)對(duì)？（6分）

本題以材料為載體，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，仔細(xì)審題，把握善于同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)、樹立法治觀念等知識(shí)，結(jié)合材料分析解答。

套餐四這個(gè)層次的作業(yè)主要落實(shí)育人理念、學(xué)以致用，滿足學(xué)生提升能力、實(shí)踐探究的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生明白、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律與人打交道；能夠在面對(duì)違法犯罪時(shí)，勇于并善于斗爭(zhēng)。自覺(jué)抵制校園欺凌和違法犯罪行為，增強(qiáng)自我防范意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)生活，可體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有質(zhì)、有效、有趣、有魂、有溫度、有寬度。

5. 設(shè)計(jì)時(shí)間合理

必選題：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)3道選擇題，2分鐘完成。能力提升2道選擇題約3分鐘完成。綜合運(yùn)用大概8分鐘。學(xué)有余力的學(xué)生可以壓縮前面部分作業(yè)時(shí)間，繼續(xù)完成選擇性作業(yè)：實(shí)踐探究題，學(xué)生可以根據(jù)題目和自己的能力在一定時(shí)間內(nèi)完成；復(fù)習(xí)整理，學(xué)生可以根據(jù)單元知識(shí)內(nèi)容和自己的能力在一定時(shí)間內(nèi)完成。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作業(yè)情況反饋的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)多樣化體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不唯分?jǐn)?shù)論，是新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”背景下的又一重要革新。

其一，學(xué)生評(píng)價(jià)受到重視。學(xué)生評(píng)價(jià)有兩個(gè)層面即自評(píng)、互評(píng)。自我評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行作業(yè)自評(píng)，分為一星至五星五個(gè)等級(jí)，用于學(xué)生對(duì)自己完成滿意度的評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)可以是同伴互評(píng)、小組互評(píng)，不僅局限于批改審閱，還可以形成互相檢查訂正制度，通過(guò)同伴或小組檢查學(xué)生訂正情況，如：已訂正□、未訂正□、訂正不全□。學(xué)生檢查時(shí)在相應(yīng)方框內(nèi)打鉤即可，簡(jiǎn)便高效，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

其二，教師評(píng)價(jià)全面客觀。教師評(píng)價(jià)是基于學(xué)生作業(yè)情況的一種重要機(jī)制，反饋學(xué)生的作答水平和能力，以“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”方式全方位、綜合性評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，道德與法治學(xué)科套餐作業(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)隨著學(xué)情不斷發(fā)生變化，也會(huì)遇到不同的問(wèn)題，需要教師樹立新的課程觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷應(yīng)對(duì)不同的情況，探討解決的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為立德樹人、減負(fù)增效做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳貴標(biāo). “雙減”背景下初中道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］. 開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（06）：87-89.

［2］張春玲. “雙減”背景下優(yōu)化初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)探究［J］. 遼寧教育，2022（13）：5-7.

［3］劉野. 淺議“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)［J］. 成才，2022（18）：21-22.

（責(zé)任編輯：孫曉林）

* 本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“在‘雙減背景下，初中道德與法治課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)為例”（課題編號(hào)：2022ZJY1105）的研究成果。