生活素材在小學美術課堂教學中的應用

孫玉琳

摘要：深化素質教育，全面實施美育，就要充分重視美術課程。生活素材貼近現實生活，能夠帶給學生熟悉感和親切感，還可以為其提供足夠的創造空間，因此，在小學美術教學中有很大的應用價值。當前，單一的美術教學形式早已不能滿足學生發展的需求，基于此，文章圍繞生活素材對小學美術教學的作用進行了分析，接著對滲透生活素材的應用以增強課堂教學的有效性展開了詳細探討。

關鍵詞：生活素材；小學美術；應用

新課程改革的提出，使課堂教學面臨著更大的挑戰，小學美術是義務教育階段的重點學科之一。小學階段開展美術教學活動，有助于激發學生的創造力，提升其審美和鑒賞能力，促進他們正確價值觀的形成。生活教育理念為小學美術教學改革帶來了啟示，其強調讓教育回歸本真生活，而美術課程注重與學生生活經驗緊密關聯，可見，將生活教育理念融入小學美術教學是十分必要的。教師要從美術教材和日常生活中挖掘生活要素，并將其轉變為教學資源，創設生活化的美術教學環境，調動學生的積極性和主觀能動性，從而促進其美術素養的提升。

1? ?小學美術教學中運用生活素材的作用

1.1有利于激發學生的學習興趣

小學生普遍缺乏自主性，教師要想提高美術教學的有效性，全方位地實施美育，就要激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。在傳統美術課堂上，學生的主體地位不明顯，一般都是教師講、學生聽，學生相對被動一些。運用生活素材進行美術教學，構建全新的教學環境，將與生活有直接關系的素材全部融入美術課堂中，一方面可以擺脫傳統課堂的限制，使學生了解課本以外的知識，增長見識，開闊視野；另一方面能夠通過生活資源帶給學生新奇的感受，促使他們更加積極主動地參與美術學習，沉浸在美術課堂中，激發學生的學習興趣，這對美術教學具有積極作用。

1.2有利于加大實踐力度

生活素材的運用將學生從傳統美術教學環境中解放出來，學生不用再長時間被動地接受理論知識，而是有更多機會去動手實踐，與美術創作親密接觸，充分展示和表現自己，在實踐的過程中進一步理解美術作品的內涵，感受文化與美術之間的深層關系，并將理論知識與實踐深度融合。

1.3有利于塑造健全人格

美術課程承擔著重要的育人功能，對于小學美術教學而言，學習傳統知識技能不是最終目的，還要注重學生思維的發展和美術核心素養的有效提升。在小學美術教學中運用生活素材，打造生動形象的美術課堂，可以讓學生在實踐中感受美和體驗美，加深對美的理解，從而提升審美能力，助力學生健康發展。因此，運用生活素材打造美術課堂，更加貼近生活實際，注重生活實踐，這樣學生就可以在實踐中釋放自己，發展獨特個性，在教師的引導下發揮想象力和創造力，不斷挖掘自己的潛力，進而促進創造性思維的發展。

2? ?生活素材在小學美術教學中的應用策略

2.1結合美術教材，挖掘生活元素

生活素材是打造生活化美術課堂的重要基礎，教師要善于挖掘教材中的生活元素，盡可能迎合生活教育主題，讓學生從枯燥的課本內容中走出來，感受美好生活。聯系實際，將課本知識與生活聯系在一起，既可以使學生獲得新鮮的課堂體驗，又能加深學生對理論知識的理解，降低學習難度。教師在開展美術教學之前，需要對教材進行全方面的梳理，挖掘其中與生活有關的元素，將學生帶入真實的生活情景中。以蘇教版小學三年級上冊美術教材《動物明星》這節課為例，由于本節課的主題是動物，需要學生觀察并了解常見動物的外形特征，從簡單的形體入手，通過不同的方式塑造動物形象，培養學生的觀察能力和動手能力。動物普遍受到兒童的喜愛，為了激發學生的學習興趣，教師可以先通過多媒體播放視頻，如借助《動物世界》紀錄片導入新課，順利引出模仿、繪畫動物的教學主題。在短片中，各種各樣的動物能吸引學生的注意力。這時，教師引導學生注意觀察動物的外形，在互動中，學生對動物的特征有了進一步的了解和認識。觀看完短片之后，學生可以試著將自己喜歡的動物畫下來，看看誰畫得最形象、最貼近現實。在活躍的課堂氛圍中，學生開始動手在紙上畫自己喜歡的動物形象；畫完之后，還可以互相交換、欣賞，猜猜看對方畫的是什么動物，使其在快樂且愉悅的體驗中激發學習熱情。再以二年級下冊教材《你會設計郵票嗎》這節課為例，教師在備課的時候通過梳理教材，發現郵票中的主題與實際生活有著密切聯系。在實際教學中，教師可以出示各式各樣的郵票，包括某段時間引起流行熱潮的生肖郵票，帶領學生一起欣賞，談一談自己對郵票的認識，分析郵票的材質、面值、背膠、水印等元素表示的含義和發揮的作用，再通過聯系實際生活激發學生的表達欲望，從而增長他們的見識。

2.2精選美術作品，提高鑒賞水平

優秀的美術作品是了解美術知識的重要途徑。為了培養學生的審美能力，提升學科核心素養，教師要開設美術欣賞課，帶領學生欣賞大量優秀的美術作品，從中了解色彩、線條等的運用方法和技巧，認識更多的美術創作風格，了解美術文化，并將文化與美術聯系起來，更加深入地理解美術作品的內涵，學習作品的藝術表現形式。通過美術鑒賞，學生的審美能力不斷提升。美術作品中往往蘊含著創作者的情感和態度，要想準確理解作品表達的深層含義，就要從實際出發，結合事實依據進行評價。在以往的美術欣賞課上，教師一般會準備著名的美術作品，但是由于學生年齡尚小，很難理解作者的想法，學習效果并不理想。基于此，教師不妨聯系日常生活，從觸手可及的美術作品出發，引導學生觀察、想象、分析、判斷，通過多種途徑理解美術作品。在《巧包裝》這節課上，教師就可以列舉身邊的商品包裝，如餅干包裝盒、飲料塑料包裝紙、方便面包裝袋等，這些都與學生的日常生活息息相關，并且隨處可見，學生在教師的引導下一邊回憶一邊發言，舉出更多的例子。為了加深學生的感受，教師可以讓學生根據生活經驗思考這些商品包裝都有什么作用，從而引發學生思考。在這個過程中，學生的大腦處于活躍的狀態，親歷動腦思考、深入分析問題和解決問題的思維過程，主體地位得到充分體現。從生活的角度出發提出各種各樣的想法和觀點，認識到包裝不僅具有觀賞效果，而且具有實用功能，從而深刻理解美術作品，并且學會從不同角度分析問題，拓展思維。

2.3體驗戶外生活，培養觀察能力

有了觀察才會思考，觀察能力是一項重要的學習技能，它在美術學習和創造中發揮著重要作用。學生在動手實踐的過程中總是缺乏靈感，為此，教師可以大自然作為教學資源，帶領學生體驗戶外生活，觀察具體的事物，積累大量美術創作素材。以蘇教版小學美術三年級下冊教材為例，學習《風箏》這節課時，教師便可以帶領學生到公園中寫生，觀察放風箏的整個過程以及風箏在天空中自由自在“飛翔”的場景。五花八門的風箏成為大自然中一道亮麗的風景線，教師引導學生拿出畫筆，將眼前的畫面用畫筆呈現出來，一方面培養學生的觀察能力，另一方面鍛煉學生的動手能力。在寫生的過程中，教師引導學生了解風箏的主要特征，提問：“大家發現這些風箏有什么共同點了嗎？”學生不禁好奇，仔細地觀察，很快會發現風箏的圖案左右對稱。教師接著讓學生分析原因，通過交流和討論，學生最終了解到風箏要想飛行，必須保持平衡狀態，而只有在左右對稱的情況下才能順利起飛。在這一過程中，學生不僅呼吸到了新鮮的空氣，在大自然美好的環境中產生更加正面的情緒，而且通過寫生，學生能學到更多知識，從而提高自身的認知水平，在繪畫時便能考慮到生活常識，創作的作品就會更符合實際情況。再以四年級上冊教材《近大遠小》一課為例，本節課需要重點培養學生的觀察能力和表現能力，考慮到學生年齡尚小，對世界的了解和認識還比較片面，因此，教師可以帶領他們到戶外感受近大遠小的真正含義，并將其體現在自己的美術作品中。教師可以先讓學生找一個地方坐下，然后指著一棵樹，讓學生觀察，接著再由近及遠依次指向不同的樹，再讓學生觀察、對比，學生由此便可發現距離自己近的事物相對大一些，距離自己遠的事物則相對小一些，這樣慢慢便會理解近大遠小的意思，在繪畫的時候也就能將這些細節體現出來。

2.4豐富創作形式，提升形象思維

小學生正處于思維發展的初期，通過感知生活化的美術作品，有助于學生發揮想象力。在欣賞作品的同時，教師要鼓勵學生發表自己的感想，包括自己從作品中發現了什么、獲得了哪些感受，然后在此基礎上進行創作，將自己的想法和情感全部融入作品中，從而提升自己的形象思維能力。在《山水畫》這節課上，教師先展示優秀的山水畫作品，讓學生感受山水畫所呈現出來的意境之美，從山水畫中感受大自然的獨特魅力。然后讓他們用生活材料進行美術創作，借助樹葉、石頭和畫筆創作一幅生動形象的作品，讓山水畫以另一種立體、直觀的形式呈現出來。學生可以小組為單位進行創作，經過小組討論，確定最終的創作方案，展現出與眾不同的作品，在實踐中盡情釋放自己，發展獨特的個性。教師通過這種方式將課堂交給學生，給予他們更多自主創作的空間，進而不斷地交流，使其迸發出更多的思想火花。作品完成之后，教師還可以鼓勵他們進行公開展示，分享創作心得。想要提升思維能力，還要注重過程引導，教師需要采取有效的方法激發學生的興趣，發揮他們的主觀能動性，如通過創設問題情境引發學生動腦思考。需要注意的是，問題設計要始終圍繞生活話題，這樣一方面能引導學生關注現實生活，另一方面能帶給他們更多的生活感悟和啟示。

綜上所述，小學美術課程有助于提升學生的審美能力和創造能力。在美術課上，教師通過挖掘生活元素、提供生活素材，使學科知識與現實相聯系，通過身邊常見的事物激發學生的學習興趣，并通過創設生活情境發展學生的思維，讓其發揮想象力和創造力，將自己對美術的理解以及從日常生活中獲取的創作靈感融入實踐中，從而創造出屬于自己的、獨一無二的美術作品。總之，在開展小學美術教學時，教師要充分意識到生活與美術的關聯性，改變傳統說教式的授課形式，創新教學內容，并借助生活素材幫助學生更加直觀地感受美術的魅力和價值，從而促進學生美術素養的提升。

參考文獻：

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