新課標下中職英語詞匯教學策略探究

摘 要：新課標對中職英語教學提出了更高的要求。中職學生的英語基礎較為薄弱，學習能力相對較差，導致學生的英語學習效率相對較低，特別是學生的英語詞匯量相對較少。教師可以以此為切入點，加強英語詞匯教學，使學生能夠增強語感，強化詞匯記憶，豐富詞匯積累，以此來達到提升中職學生英語學習能力的目的。教師需要以新課標為依據，對中職英語詞匯教學進行深入探究，以提高學生的英語學習能力和英語核心素養為核心，實現高質量的英語詞匯教學。

關鍵詞：中職教育；新課標；英語詞匯教學；策略

作者簡介：陸偉，江蘇省如皋第一中等專業學校（技工學校）。

英語是一門語言學科，詞匯占據著較大的比量，詞匯是幫助學生掌握英語這門語言的重要基礎。中職學生的英語詞匯積累較少，導致中職英語教學效率相對較低。教師應結合當前學生的實際學習需求以及新課標的相關要求，以增加學生的英語詞匯量、提高學生的英語語感為目的，采取科學有效的英語詞匯教學策略，推動學生英語綜合能力的全面提升。

一、新課標下開展中職英語詞匯教學的重要意義

新課標對中職英語教學提出更高要求，要求學生在中職教育階段累計學習1800-1900個單詞，并在英語詞匯教學中培養學生的英語核心素養，致力于學生學習能力和英語技能的提升，為學生的學習與發展奠定堅實根基，使學生能夠成為當下社會所需要的高質量人才。以新課標為依據展開英語詞匯教學可以有效地滿足學生的學習需求，擴大學生英語詞匯量的同時，幫助學生加強對英語的認知，形成良好的跨文化交際能力。同時還可以有效地促進中職英語教學的進步，形成完整的教學體系，助力學生的全面發展，從而落實立德樹人根本任務，滿足學生學習與發展需求。而從當前中職學生的實際英語學習能力來看，學生缺乏英語學習熱情，學生的英語詞匯基礎較為薄弱，并且缺乏良好的學習方法。因此，教師應以此為切入點，以新課標為依據，展開高質量的英語詞匯教學，為學生提供學習幫助與教學服務，從而達到促進學生全面發展的教學目的。

二、新課標下中職英語詞匯教學策略

（一）加強口語練習，培養英語語感

加強口語練習，培養英語語感，是新課標背景下中職英語詞匯教學的主要策略之一。英語作為一門語言學科，首先需要保證學生在學習的過程中敢于開口說英語，只有不斷練習，才能更好地培養學生的英語語感，借助英語語感來加強學生對英語詞匯的理解記憶，從而達到提升學生英語詞匯應用能力的目的。中職學生的英語學習能力普遍較低，對英語詞匯的積累也普遍不足。為了更好地解決這一問題，教師可以在英語詞匯教學中加強學生的英語口語練習，以幫助學生形成英語語感，提高學生對英語詞匯的應用能力。例如，在“People and events”的教學中，教師首先帶領學生對本節課的教學重點進行深度分析，幫助學生明確本節課的學習目標，并在此基礎上讓學生結合自身實際生活利用本節課所學的英語詞匯來自主組織英語短文，或以小組合作學習的方式組織英語口語對話，使學生能夠在口語練習的過程中形成良好的英語語感，加強對詞匯的認知與理解，強化學生對英語詞匯的靈活運用。

（二）加強課外閱讀，積累英語詞匯

閱讀是幫助學生積累英語詞匯的有效途徑，教師要以新課標為依據，結合學生的實際學習需求以及學生的身心發展規律，發揮自身的主導作用，為學生篩選合適的英語閱讀文本并引導學生展開課外閱讀。學生在閱讀的過程中積累英語詞匯，學習詞匯的應用方法，從而實現對英語詞匯的靈活應用，增強學生的英語詞匯學習效果。例如，在教學“School life”這一課時，教師合理設計導入環節，讓學生圍繞學校生活展開交流互動，開拓學生的思維，集中學生的注意力，使學生能夠將學習重點放在school life這一主題上。其次，帶領學生對本節課的教學重點進行分析，幫助學生掌握良好的閱讀方法，理解閱讀文本內容。在此基礎上，根據學生的實際學習需求以及新課標的相關要求為學生提供相應的英語課外閱讀文本，使學生在閱讀的過程中積累詞匯等。除此之外，教師還可以引導學生在閱讀的過程中感受詞匯在不同語境下的應用，使學生能夠在閱讀中豐富詞匯積累，強化學生的英語詞匯應用能力。

（三）創設英語情境，靈活應用詞匯

英語是一門語言學科，而語言學習需要結合語境，同一詞匯在不同語境所表達的含義不同。所以教師要以新課標為依據展開英語詞匯教學，創設英語教學情境，使學生能夠切身感受相同詞匯在不同語境中的含義，強化學生對英語詞匯的理解，促進學生對英語詞匯的靈活應用。例如，在教學“Food and drinks”這一課時，學生要能夠運用所學詞匯來簡單地交談關于食物的話題，并學習食物金字塔，了解健康的飲食習慣，以此來幫助學生加強對健康飲食的認知，形成健康的飲食習慣，促進學生身心健康發展。利用食物來創設教學情境，學生能夠切實地融入教學情境中運用英語向外國友人介紹中國特色美食，并根據情境中的內容以及人物表情來有效學習詞匯的應用。

（四）展開直觀教學，加強實物演示

實物演示是新課標下中職英語詞匯教學的主要策略之一。中職學生的英語基礎較為薄弱，缺乏學習積累以及良好的學習方法，導致學生很難正確理解教材中枯澀乏味的英語語言知識，學生很容易對英語詞匯學習失去興趣，并進一步降低學習效率。教師應遵循以學生為主體的教學理念，尊重學生的實際學習感受，結合學生的學習需求以及身心發展特點，在英語詞匯教學中展開直觀教學，將抽象的英語知識以生動具體的形式展現給學生，以此來達到強化英語詞匯記憶的目的。例如，“Shopping”一課以購物為話題。學生在日常生活中都曾有過購物行為，教師以此為基礎構建教學情境，并在教學情境進行實物演示，帶領學生展開游戲，讓學生在游戲過程當中展開英語交流并完成購物和銷售的過程。這種教學模式有助于激發學生的學習興趣，點燃學生學習熱情，推動學生全面參與，并在參與的過程中積極完成英語口語交流。這一教學方式還可以在一定基礎上幫助學生形成良好的職業技能，使學生能夠在未來的職業發展過程當中很好地利用英語語言技能。此外，這種教學方式還可以使學生將英語詞匯與實物相結合，在強化學生詞匯記憶的同時，使學生能夠對英語詞匯進行靈活運用。

（五）組織教學實踐，傳授記憶方法

組織教學實踐，使學生掌握科學的記憶方法，是新課標下中職英語詞匯教學的主要策略之一，其關鍵在于學生能夠在實踐中調動自身多重感官來加強對詞匯的認知，并實現對詞匯的有效運用。學生在實踐中充分運用所學英語詞匯展開英語對話練習，在練習的過程中有效鞏固所學知識，并認識自身不足，從而及時調整學習方法，以達到提高英語詞匯學習效果的目的。這一教學方法使學生更有參與感，并切實突出學生在教學中的主體性，使學生能夠明確認知英語詞匯教學的價值，認識到英語詞匯積累的重要意義，明確英語學習對未來職業發展的重要性，以此來促使學生充分調動自身主觀能動性來強化對英語詞匯的有效記憶。

（六）利用現代技術，整合教學資源

受英語教材篇幅以及英語課時的限制，中職英語教學普遍存有一定的局限性。利用現代化的教學設備能夠滿足智慧化教學要求，彌補傳統教學課堂的諸多不足。教師在展開英語詞匯教學的過程中，應以新課標為依據，充分利用現代教育技術，對英語詞匯教學資源進行充分整合，根據學生實際學習需求循序漸進展開教學，幫助學生逐漸提高詞匯積累量。例如，在教學“Transportation.”這一課時，教師就可以利用互聯網技術搜集教學資源，并與本節課的教學內容進行充分整合，在此基礎上根據學生的實際學習能力及學習需求，為學生布置合理的學習任務，使學生能夠在學習的過程中積累一定數量的英語詞匯，并實現對英語詞匯的靈活運用。

（七）創新教學形式，改變教學方法

創新教學形式，改變教學方法，可以使英語詞匯教學質量進一步提升，并充分調動學生的主觀能動性，使學生的學習主體地位得以有效凸顯，從而切實提高學生的學習效率。教師在教學中要突出學生的主體地位，尊重學生的學習感受，并在此基礎上創新教學形式，以多樣化的教學方法展開英語詞匯教學，使學生能夠對英語詞匯產生濃厚的學習興趣，并通過發揮自身主觀能動性來達到提高學習效率的目的。例如，在教學“The Internet”這一課時，教師就可以利用多媒體技術制作教學課件，讓學生通過觀看視頻和教學課件的方式完成自主學習。這樣既可以有效地突出學生的學習主體地位，又可以讓學生充分發揮學習自主性以及獨立性，減少教師對學生的干預。同時，教師還可以通過觀察學生的實際學習動態來了解學生的實際學習進度，并為學生提供幫助，以滿足學生的學習需求，助力學生全面發展。

三、結語

中職英語教師要積極展開高質量的詞匯教學，幫助學生豐富英語詞匯積累，并實現英語詞匯的靈活運用，幫助學生實現有效的詞匯學習。中職英語教師要對詞匯教學高度重視，以新課標為依據，結合學生的實際學習需求，構建高質量的中職英語詞匯課堂。

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