淺談初中英語單元整體作業設計思路

摘 要：單元整體作業類型應多樣化，教師可以設計基礎性作業（學習理解類）、綜合運用性作業（應用實踐類）、探究拓展性作業（遷移創新類）和實踐活動性作業（實踐創新類）等，同時還可以設置選做題，采取個人自評、教師評價、學生互評等多種評價方式，設計真實、創新性的教學情境，充分發揮學生的優勢特長。本文從單元整體規劃、單元整體目標分析和單元整體作業設計等方面論述了初中英語單元整體作業設計思路。

關鍵詞：單元作業；作業設計；合作探究

作者簡介：周智慧，廈門市第五中學。

單元作業設計應堅持育人為本，充分體現作業的層次性、多樣性、選擇性等，符合“雙減”背景下的作業要求，涵蓋學習理解類、應用實踐類和遷移創新類作業，五育并舉，注重“教—學—評”一體化設計，兼顧學科融合設計，遵循從低階思維到高階思維的發展規律。

一、開展單元整體規劃

教師在進行單元教學設計時，應該先進行單元整體規劃，也就是單元整體教學設計，例如，人教版初中英語九年級Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”單元的主題范疇是“人與社會”之“歷史、社會與文化”，規劃分為三個部分。

第一個部分主題為“初識節日之趣”。繼七八年級已經學過端午節的相關文章之后，通過“聽”和“說”端午節的見聞來學習that、if或whether引導賓語從句和感嘆句，同時能簡單談論節日的習俗、活動和意義，鞏固基礎。

第二部分主題為“深探節日之意”。學生通過閱讀有節日主題的文章，探究、理解與節日相關的故事、節日意義、文化等。在理解文章的基礎上歸納段落的主題，獲取細節信息，進行排序，培養邏輯能力，提升英語能力。

第三部分主題為“傳承節日之蘊”。歸納、整理本單元與節日相關的單詞、詞組和句子，用書面的形式介紹中華優秀傳統文化，培養英語綜合能力。

經過三個部分的學習，學生能學習中華優秀傳統文化，堅定文化自信，增強民族自豪感和自信心，培育跨文化意識，辯證看待中西方文化，尊重文化差異，最終實現育人價值。

二、單元整體目標分析

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，英語課程要培養的學生英語核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面，因此，教師可以從這四個方面來分析單元的整體目標。

本單元的語言能力目標就可以設定為：能正確使用that、if或者whether引導的賓語從句；能正確使用感嘆句表達對節日相關活動、食物等的贊美；閱讀有關中西節日尤其是中國傳統節日的文章；會用書面語篇的形式介紹中國傳統節日。文化意識的目標可以設定為：學習中西方優秀節日文化，傳承中國傳統節日文化，堅定文化自信，增強民族自豪感和自信心，培育跨文化意識。思維品質的目標可以設定為：能對獲取的信息進行歸納、比較、概括，并創造性地解決問題；能獨立思考，作出正確的價值判斷，能辯證看待中西方文化差異。學習能力目標可以設定為：培養自主學習能力，能夠從所閱讀的素材中歸納、分析節日；培養團隊合作的能力；個人自評、教師評價、學生互評等策略可以跟蹤學生的學習效果并激勵學習興趣。

三、進行單元整體作業設計

（一）鞏固基礎，初識節日之趣

在單元整體學習的第一階段，學生只要能聽懂并能夠簡單談論節日的習俗、活動和意義即可。但教師仍須鞏固本單元主題詞匯，設計與節日相關的活動練習，激發學生的學習興趣。為了增加設計感，可以以元宵節猜燈謎的形式，通過英文解釋按詞性學習詞匯。將題型設計為燈籠樣式，重點詞匯的英語解釋編寫在燈籠內，既能增加作業的趣味性，又可以幫助學生加深對知識的記憶。

文本的聽力部分內容為談論端午節的所見所聞，因此教師可以設計節日卡片，讓學生梳理、提煉關鍵信息完成簡單介紹端午節的卡片。除了設計卡片，還可以設計明信片。這種活動既能切合單元主題，又能和美術學科知識進行融合，發揮學生的創造力。不管是進行卡片設計還是明信片設計，都要進行優秀作品展示，讓學生能從中體驗到成就感和幸福感，進而增強學習的信心。

簡單的賓語從句是本單元的學習重點，因此，教師可以設計賓語從句的練習。教師可以將題目設計為龍舟形式，題目表述為“請登上龍舟，以筆為槳，完成下列句子，將龍舟劃動起來吧。”學生既能鞏固單元重點句式，又可以了解節日活動。感嘆句也是本單元的另一個學習重點，因此，教師可以結合福建省中考題型，設計感嘆句的練習。“面對中秋明月，我們總是會不由自主地發出贊嘆‘How bright the moon is！ 看到以下圖片，你又會發出什么贊嘆呢？”教師可以選用當地特色活動或照片，讓學生在真實的情境中運用感嘆句。既能鞏固語言知識，又能培養學生熱愛家鄉文化的情感。

（二）提升能力，深探文化之意

將本單元兩個文本材料進行整合，將課堂設計為中西節日文化閱讀分享會，深挖節日背后的故事和意義。教師扮演主持人的角色。例如，學生描述嫦娥奔月的故事，能了解中秋節的習俗、活動和文化意義；學生能分析A Christmas Carol中的人物性格，描述故事的主要情節，了解圣誕節的意義，之后比較中西方節日異同；學生能根據兩篇文章以及課外閱讀的文章等等自己歸納總結并制作思維導圖，知道從什么方面介紹節日，為后面的寫作活動做好準備。另外，教師可以邀請學生展示自己的思維導圖，讓學生能互相學習，又能提供學生上臺展示的機會。

最后，可以設置詩歌欣賞。以欣賞《水調歌頭》英文版為閱讀分享會的結尾，也可以作為一項實踐性作業的開始。教師可以讓學生以學習小組為單位集體誦讀，并錄制視頻，并評選出優秀誦讀學習小組，優秀作品也將推送在學校微信公眾號。當然，還應設計容易操作的評價標準，如語言準確度3顆星，節奏3顆星，感情和音量3顆星，參與人數2顆星，視頻制作2顆星。本作業設計融合語文、音樂和信息技術學科知識，學習小組合作，能欣賞、模仿并誦讀詩歌《水調歌頭》英文版，學生能感受作者所表達的情感，感受中華詩歌之美，培育欣賞美的意識，堅定文化自信，同時，引導學生在學習活動中積極地與他人合作，共同完成學習任務，培養學生團隊合作精神和展示自己的能力。

（三）綜合運用，傳承節日文化

學生能在教師的引導下歸納、整理單元重難點，包括自己課外閱讀的材料，完成分層次作業和選做性作業，達成遷移創新的目標。例如，設計摘抄好詞好句的任務，讓學生從閱讀過的文章中摘抄自己喜歡的單詞、詞組、句子等，為寫作積累好詞好句，同時，設置分層要求，對不同程度的學生設置不同的要求。

學生自己歸納整理寫作素材后，進行短文寫作，介紹中國傳統節日，傳承中國傳統節日文化。教師創設書面表達情境。例如，假如你是李華，你被選為中國傳統節日文化傳承者，受邀在“世界節日大會”上演講，請選擇一個傳統節日，用英語進行介紹，讓他們了解中國傳統節日。還可以設計選做題，例如，可以設計主題為傳承中國傳統節日文化的作業。“作為中華兒女，我們為博大精深的中華優秀傳統文化而自豪，中華優秀傳統文化就是一項瑰寶。請和學習小組成員合作并思考，你覺得可以采用什么形式或者活動來更好地傳承中國傳統節日文化呢？請寫下你們的建議吧！可以列舉形式或活動，有能力的學習小組可以嘗試寫成小短文哦！”，通過設計此類作業，鼓勵能力較強的學生進行創作，體現作業的多樣性特點。

（四）培養創新意識

學生以學習小組為單位，合作探究、了解節日的社會功能和起源及發展，融合道德與法治、歷史等學科知識，比較學習文化異同，能運用本單元所掌握的詞句進行寫作，培養學生的合作意識和創新思維。本部分作業可以先設計為Do Research。學生以學習小組為單位合作進行調查，通過查閱資料或咨詢他人，從節日的社會功能、節日的起源和發展等方面了解中西方節日的相同和不同之處。教師可以創新作業內容，如學校文化俱樂部發布海報，征集有創意、積極正能量的新節日。我們將對征集的作品進行評選頒獎并在學校展示，假如你是李華，你們學習小組想參加征集活動，請以學習小組為單位，一起合作給該俱樂部寫一封郵件，講述你們創設的新節日，包含節日名稱、時間、活動（慶祝方式）、意義等。詞數80詞左右。

（五）設計作業評價量表

設計作業評價量表和反饋表，結合自我評價、學習小組評價和教師評價，充分發揮“教—學—評”一體化的作用，幫助學生了解自己的學習效果，教師也能明確學生具體的學習情況。評價量表表述應該具體，可操作性強。如第一部分可以設置為：1.能記住、理解目標詞匯。2.能正確運用目標詞匯。3.能理解并正確運用賓語從句和感嘆句。4.能梳理、制作端午節的卡片和或者明信片。第二部分可以設置為：1.能正確排序描述嫦娥奔月的故事。2.能了解中秋節的習俗、活動和意義。3.能理解文章“Full Moon， Full Feeling”段落主題和細節信息。4.能理解A Christmas Carol的故事情節和Scrooge的人物性格，理解圣誕節的意義。5.能制作節日的思維導圖。6.能積極和學習小組成員一起合作完成詩歌誦讀，能夠使用信息技術，制作優質視頻。第三部分可以設置為：1.能按層次要求積累好詞好句。2.能寫一篇演講稿介紹中國傳統節日，用詞準確、無語法錯誤、結構恰當。3.能和學習小組成員合作，一起列舉傳承中國傳統文化。4.具有較強的文化自信心和自豪感。5.能積極和學習小組成員合作。6.能領會節日所蘊含的社會意義、人文精神等。7.可以和學習小組成員一起創設一個新節日。以上每個項目可以設置三顆星，簡單明了，方便操作。

四、結語

單元作業設計既要有鞏固基礎知識的作用，還應有創新性，引起學生的作業完成興趣，發揮學生的優勢。學生能對獲取的信息進行歸納、比較、概括，并創造性地解決問題，培養自主學習、模仿、歸納、比較、反思、調查、探究、創造、合作的能力，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。

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