淺談初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)思路

摘 要：單元整體作業(yè)類型應(yīng)多樣化，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（學(xué)習(xí)理解類）、綜合運(yùn)用性作業(yè)（應(yīng)用實(shí)踐類）、探究拓展性作業(yè)（遷移創(chuàng)新類）和實(shí)踐活動(dòng)性作業(yè)（實(shí)踐創(chuàng)新類）等，同時(shí)還可以設(shè)置選做題，采取個(gè)人自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)真實(shí)、創(chuàng)新性的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特長。本文從單元整體規(guī)劃、單元整體目標(biāo)分析和單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)等方面論述了初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：單元作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；合作探究

作者簡介：周智慧，廈門市第五中學(xué)。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持育人為本，充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性、多樣性、選擇性等，符合“雙減”背景下的作業(yè)要求，涵蓋學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類作業(yè)，五育并舉，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)科融合設(shè)計(jì)，遵循從低階思維到高階思維的發(fā)展規(guī)律。

一、開展單元整體規(guī)劃

教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行單元整體規(guī)劃，也就是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，人教版初中英語九年級(jí)Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”單元的主題范疇是“人與社會(huì)”之“歷史、社會(huì)與文化”，規(guī)劃分為三個(gè)部分。

第一個(gè)部分主題為“初識(shí)節(jié)日之趣”。繼七八年級(jí)已經(jīng)學(xué)過端午節(jié)的相關(guān)文章之后，通過“聽”和“說”端午節(jié)的見聞來學(xué)習(xí)that、if或whether引導(dǎo)賓語從句和感嘆句，同時(shí)能簡單談?wù)摴?jié)日的習(xí)俗、活動(dòng)和意義，鞏固基礎(chǔ)。

第二部分主題為“深探節(jié)日之意”。學(xué)生通過閱讀有節(jié)日主題的文章，探究、理解與節(jié)日相關(guān)的故事、節(jié)日意義、文化等。在理解文章的基礎(chǔ)上歸納段落的主題，獲取細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行排序，培養(yǎng)邏輯能力，提升英語能力。

第三部分主題為“傳承節(jié)日之蘊(yùn)”。歸納、整理本單元與節(jié)日相關(guān)的單詞、詞組和句子，用書面的形式介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)英語綜合能力。

經(jīng)過三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，培育跨文化意識(shí)，辯證看待中西方文化，尊重文化差異，最終實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

二、單元整體目標(biāo)分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面，因此，教師可以從這四個(gè)方面來分析單元的整體目標(biāo)。

本單元的語言能力目標(biāo)就可以設(shè)定為：能正確使用that、if或者whether引導(dǎo)的賓語從句；能正確使用感嘆句表達(dá)對(duì)節(jié)日相關(guān)活動(dòng)、食物等的贊美；閱讀有關(guān)中西節(jié)日尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日的文章；會(huì)用書面語篇的形式介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日。文化意識(shí)的目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)習(xí)中西方優(yōu)秀節(jié)日文化，傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，培育跨文化意識(shí)。思維品質(zhì)的目標(biāo)可以設(shè)定為：能對(duì)獲取的信息進(jìn)行歸納、比較、概括，并創(chuàng)造性地解決問題；能獨(dú)立思考，作出正確的價(jià)值判斷，能辯證看待中西方文化差異。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)可以設(shè)定為：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，能夠從所閱讀的素材中歸納、分析節(jié)日；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力；個(gè)人自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等策略可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）鞏固基礎(chǔ)，初識(shí)節(jié)日之趣

在單元整體學(xué)習(xí)的第一階段，學(xué)生只要能聽懂并能夠簡單談?wù)摴?jié)日的習(xí)俗、活動(dòng)和意義即可。但教師仍須鞏固本單元主題詞匯，設(shè)計(jì)與節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增加設(shè)計(jì)感，可以以元宵節(jié)猜燈謎的形式，通過英文解釋按詞性學(xué)習(xí)詞匯。將題型設(shè)計(jì)為燈籠樣式，重點(diǎn)詞匯的英語解釋編寫在燈籠內(nèi)，既能增加作業(yè)的趣味性，又可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

文本的聽力部分內(nèi)容為談?wù)摱宋绻?jié)的所見所聞，因此教師可以設(shè)計(jì)節(jié)日卡片，讓學(xué)生梳理、提煉關(guān)鍵信息完成簡單介紹端午節(jié)的卡片。除了設(shè)計(jì)卡片，還可以設(shè)計(jì)明信片。這種活動(dòng)既能切合單元主題，又能和美術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。不管是進(jìn)行卡片設(shè)計(jì)還是明信片設(shè)計(jì)，都要進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生能從中體驗(yàn)到成就感和幸福感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

簡單的賓語從句是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，教師可以設(shè)計(jì)賓語從句的練習(xí)。教師可以將題目設(shè)計(jì)為龍舟形式，題目表述為“請(qǐng)登上龍舟，以筆為槳，完成下列句子，將龍舟劃動(dòng)起來吧。”學(xué)生既能鞏固單元重點(diǎn)句式，又可以了解節(jié)日活動(dòng)。感嘆句也是本單元的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，教師可以結(jié)合福建省中考題型，設(shè)計(jì)感嘆句的練習(xí)。“面對(duì)中秋明月，我們總是會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆‘How bright the moon is！ 看到以下圖片，你又會(huì)發(fā)出什么贊嘆呢？”教師可以選用當(dāng)?shù)靥厣顒?dòng)或照片，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用感嘆句。既能鞏固語言知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。

（二）提升能力，深探文化之意

將本單元兩個(gè)文本材料進(jìn)行整合，將課堂設(shè)計(jì)為中西節(jié)日文化閱讀分享會(huì)，深挖節(jié)日背后的故事和意義。教師扮演主持人的角色。例如，學(xué)生描述嫦娥奔月的故事，能了解中秋節(jié)的習(xí)俗、活動(dòng)和文化意義；學(xué)生能分析A Christmas Carol中的人物性格，描述故事的主要情節(jié)，了解圣誕節(jié)的意義，之后比較中西方節(jié)日異同；學(xué)生能根據(jù)兩篇文章以及課外閱讀的文章等等自己歸納總結(jié)并制作思維導(dǎo)圖，知道從什么方面介紹節(jié)日，為后面的寫作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。另外，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，又能提供學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

最后，可以設(shè)置詩歌欣賞。以欣賞《水調(diào)歌頭》英文版為閱讀分享會(huì)的結(jié)尾，也可以作為一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)的開始。教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位集體誦讀，并錄制視頻，并評(píng)選出優(yōu)秀誦讀學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀作品也將推送在學(xué)校微信公眾號(hào)。當(dāng)然，還應(yīng)設(shè)計(jì)容易操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如語言準(zhǔn)確度3顆星，節(jié)奏3顆星，感情和音量3顆星，參與人數(shù)2顆星，視頻制作2顆星。本作業(yè)設(shè)計(jì)融合語文、音樂和信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)小組合作，能欣賞、模仿并誦讀詩歌《水調(diào)歌頭》英文版，學(xué)生能感受作者所表達(dá)的情感，感受中華詩歌之美，培育欣賞美的意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和展示自己的能力。

（三）綜合運(yùn)用，傳承節(jié)日文化

學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下歸納、整理單元重難點(diǎn)，包括自己課外閱讀的材料，完成分層次作業(yè)和選做性作業(yè)，達(dá)成遷移創(chuàng)新的目標(biāo)。例如，設(shè)計(jì)摘抄好詞好句的任務(wù)，讓學(xué)生從閱讀過的文章中摘抄自己喜歡的單詞、詞組、句子等，為寫作積累好詞好句，同時(shí)，設(shè)置分層要求，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的要求。

學(xué)生自己歸納整理寫作素材后，進(jìn)行短文寫作，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。教師創(chuàng)設(shè)書面表達(dá)情境。例如，假如你是李華，你被選為中國傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承者，受邀在“世界節(jié)日大會(huì)”上演講，請(qǐng)選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，用英語進(jìn)行介紹，讓他們了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。還可以設(shè)計(jì)選做題，例如，可以設(shè)計(jì)主題為傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的作業(yè)。“作為中華兒女，我們?yōu)椴┐缶畹闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而自豪，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是一項(xiàng)瑰寶。請(qǐng)和學(xué)習(xí)小組成員合作并思考，你覺得可以采用什么形式或者活動(dòng)來更好地傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化呢？請(qǐng)寫下你們的建議吧！可以列舉形式或活動(dòng)，有能力的學(xué)習(xí)小組可以嘗試寫成小短文哦！”，通過設(shè)計(jì)此類作業(yè)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)作業(yè)的多樣性特點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究、了解節(jié)日的社會(huì)功能和起源及發(fā)展，融合道德與法治、歷史等學(xué)科知識(shí)，比較學(xué)習(xí)文化異同，能運(yùn)用本單元所掌握的詞句進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。本部分作業(yè)可以先設(shè)計(jì)為Do Research。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作進(jìn)行調(diào)查，通過查閱資料或咨詢他人，從節(jié)日的社會(huì)功能、節(jié)日的起源和發(fā)展等方面了解中西方節(jié)日的相同和不同之處。教師可以創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，如學(xué)校文化俱樂部發(fā)布海報(bào)，征集有創(chuàng)意、積極正能量的新節(jié)日。我們將對(duì)征集的作品進(jìn)行評(píng)選頒獎(jiǎng)并在學(xué)校展示，假如你是李華，你們學(xué)習(xí)小組想?yún)⒓诱骷顒?dòng)，請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位，一起合作給該俱樂部寫一封郵件，講述你們創(chuàng)設(shè)的新節(jié)日，包含節(jié)日名稱、時(shí)間、活動(dòng)（慶祝方式）、意義等。詞數(shù)80詞左右。

（五）設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表

設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表和反饋表，結(jié)合自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)”一體化的作用，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，教師也能明確學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)量表表述應(yīng)該具體，可操作性強(qiáng)。如第一部分可以設(shè)置為：1.能記住、理解目標(biāo)詞匯。2.能正確運(yùn)用目標(biāo)詞匯。3.能理解并正確運(yùn)用賓語從句和感嘆句。4.能梳理、制作端午節(jié)的卡片和或者明信片。第二部分可以設(shè)置為：1.能正確排序描述嫦娥奔月的故事。2.能了解中秋節(jié)的習(xí)俗、活動(dòng)和意義。3.能理解文章“Full Moon， Full Feeling”段落主題和細(xì)節(jié)信息。4.能理解A Christmas Carol的故事情節(jié)和Scrooge的人物性格，理解圣誕節(jié)的意義。5.能制作節(jié)日的思維導(dǎo)圖。6.能積極和學(xué)習(xí)小組成員一起合作完成詩歌誦讀，能夠使用信息技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)視頻。第三部分可以設(shè)置為：1.能按層次要求積累好詞好句。2.能寫一篇演講稿介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，用詞準(zhǔn)確、無語法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。3.能和學(xué)習(xí)小組成員合作，一起列舉傳承中國傳統(tǒng)文化。4.具有較強(qiáng)的文化自信心和自豪感。5.能積極和學(xué)習(xí)小組成員合作。6.能領(lǐng)會(huì)節(jié)日所蘊(yùn)含的社會(huì)意義、人文精神等。7.可以和學(xué)習(xí)小組成員一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)新節(jié)日。以上每個(gè)項(xiàng)目可以設(shè)置三顆星，簡單明了，方便操作。

四、結(jié)語

單元作業(yè)設(shè)計(jì)既要有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，還應(yīng)有創(chuàng)新性，引起學(xué)生的作業(yè)完成興趣，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)生能對(duì)獲取的信息進(jìn)行歸納、比較、概括，并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、模仿、歸納、比較、反思、調(diào)查、探究、創(chuàng)造、合作的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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