核心素養視域下初中英語閱讀教學策略分析

摘 要：新課改對初中英語閱讀教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中對學生進行英語核心素養的培養，從而讓學生掌握閱讀技巧，提高閱讀學習質量。初中英語教師應充分認識到英語核心素養對學生發展的重要影響，結合學生的實際學習情況和學生發展的實際需求運用多元化的教學策略。本文基于核心素養對初中英語閱讀教學策略進行分析，旨在提高初中英語閱讀教學質量和效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；初中英語；閱讀教學；策略分析

作者簡介：沈李穎，昆山高新區吳淞江學校。

一、引言

隨著我國的國際交流與合作越來越頻繁，跨文化交際的機會越來越多，因此教師要加強對學生英語學習和閱讀能力的培養。在日常英語閱讀教學過程中，加強學生對英語詞匯、語法等基礎知識的掌握，積累學習經驗，提高學生的合閱讀能力，提升英語核心素養。

二、初中英語閱讀教學現狀

首先，當前初中英語閱讀過程中缺乏教師及時的引導和幫助。初中英語閱讀相較于小學英語閱讀來說，難度較大，閱讀中出現的生詞或者復雜句式較多，導致學生無法正確理解閱讀內容。這時候就需要教師的及時幫助和引導。但是在實際教學當中，由于教學任務繁重，教師在閱讀教學方面花費的時間有限，甚至很多教師會忽視閱讀教學的重要性。而一旦教師忽視對學生的引導，學生在學習時遇到的問題會更加多樣，導致學生的學習積極性降低，并且在閱讀的過程中囫圇吞棗，無法產生較為深刻的理解。除此之外，很多篇幅較長的英語文章缺少相應的配圖或解釋，學生往往無法順利地完成文章的閱讀，這也從側面表明學生的閱讀能力仍然有待提高。

其次，學生缺乏閱讀興趣和主動閱讀的意識。初中英語閱讀材料往往篇幅較長，且生詞較多，導致學生對材料閱讀的體驗感較差，隨著時間的推移會覺得英語閱讀越來越枯燥，導致學生的閱讀興趣下降。受應試教育觀念的影響，學生進行英語閱讀僅僅是為了提高學習成績，現有的閱讀動機均是在提高成績的驅使下產生的，學生缺乏主動閱讀英語材料的意識，導致學生無法有效提高閱讀的能力，掌握閱讀技巧。

三、核心素養視域下初中英語閱讀教學策略

（一）豐富閱讀的內容

在傳統的初中英語閱讀教學過程中，英語閱讀的材料相對單一，教師總是根據教學大綱按部就班地進行閱讀教學，沒有有效豐富閱讀內容，導致教學形式和內容單一，無法有效提高教學效果。英語閱讀材料非常廣泛，英語教師應積極尋找課外材料作為閱讀內容，培養學生的自主學習能力，拓展課后閱讀，例如，在譯林版初中英語九年級Unit2“I think that mooncakes are delicious.”課堂教學過程中，教師可以先介紹美國女孩Betty制作的西方傳統食物，再讓學生談談我國的傳統美食，兩者在色香味方面有何不同，對比學習中西方的飲食文化。引導學生思考“There are many delicious food in China.（Show some pictures on the screen）And what delicious food do you know in China ？”，結合《舌尖上的中國》視頻，選取英文報刊中有關介紹中國傳統美食的文章讓學生進行閱讀，然后用自己的話進行總結陳述。這樣的教學活動既幫助學生了解了中國飲食文化，同時也培養了學生的自主閱讀能力。

（二）重視分層閱讀教學

學生無論是從學習成績還是從英語閱讀能力來看，均存在顯著差異。因此，初中英語教師在閱讀教學過程中，不能對全班學生按照統一標準進行統一內容教學，而是要注意根據本班學生的英語實際學習情況進行分層教學。在進行分層教學之前，教師必須要對班級學生的英語實際學習能力充分了解，將學生分成A、B、C三個層次，根據這三個層次的學生的學習能力布置不同的作業。對于英語閱讀能力以及表達能力較好的A層學生，教師可以布置較難的英語閱讀作業，幫助他們提高閱讀能力。對于英語閱讀能力以及表達能力中等的學生，教師可以布置一些難度中等的閱讀作業，可以達到鞏固他們英語知識的效果。而對于英語閱讀能力和表達能力較差的C層次的學生，教師在進行作業布置時，可以布置一些基礎的作業，起到夯實其英語基礎的效果。這種因材施教的教學方式，可以達到培養學生英語核心素養的目的。

（三）提高閱讀內容的質量

在初中英語閱讀教學中，閱讀內容作為教學的基礎，對教學效果和學生閱讀興趣有著重要影響，初中英語教師應綜合考慮學生的總體水平、閱讀內容的難度系數以及挑選適合學生的閱讀內容和材料，從而吸引學生的專注力，進而完成教師與學生的良好互動交流。假如閱讀內容過難，容易造成學生在課堂上處于迷茫狀態。久而久之，必定造成學生對閱讀喪失興趣，不利學生發展。同時，內容挑選難度系數太低，不利于學生閱讀能力的提升，對此，教師要保證教材內容一定是通過悉心篩選的。因而，教師一定要留意教材內容的應用。正確引導學生在閱讀中積極主動匯總和思考課文內容，融合教師的剖析，對課文內容有更加深入的理解。此外，教師還可搜集與課堂教學內容緊密聯系的內容，讓學生進行探討，激勵學生思考，將課堂學到的閱讀方式應用到思考過程中，進而鞏固課堂教學內容，合理提升學生的閱讀能力。

（四）小組合作教學，豐富閱讀情感

小組合作學習法是初中英語教學常用的方法之一，因此初中英語教師可以將此方法應用到英語閱讀教學中，積極組織學生對閱讀內容進行小組討論學習，在提升學生閱讀能力的同時提高學生的閱讀積極性，促進學生積極投入到各項閱讀教學活動之中，保證英語教學的有序開展，從而有效培養學生的英語核心素養。英語教師還需要合理地將教學設施加以運用，對于教學中所遇到的問題進行綜合分析，采用適合的方法來加以解決，切實提升學生的學習效率和效果，促進學生英語核心素養的不斷提高。為了全面促進學生英語實踐能力和綜合能力的提升，英語教師在組織學生分組學習時，可以對學生的討論時間進行規定，這樣對于提升學生的學習效率也是非常有幫助的，同時也可以助力學生不斷提升英語閱讀水平。

（五）設置閱讀任務，鞏固學生英語基礎

在新課標背景下，英語教學要促進學生全面發展。學生要學習的科目和發展的能力較多，因此留給英語閱讀的時間并不多，在英語教學過程中，很難有大量的時間留給學生進行閱讀學習。因此，初中英語教師可以通過閱讀任務的設置，引導學生充分利用課余時間，為學生布置一些有針對性的閱讀作業，提高學生對英語單詞與語法的掌握，真正意義上提高學生英語閱讀能力。在布置閱讀任務時，教師可以選擇較為有趣的書籍讓學生進行閱讀，找一本語言并不是非常復雜，難度在學生的接受范圍內，同時具有很高的可讀性的書籍，學生在閱讀的過程中會逐漸沉浸其中。除了選擇有趣的書籍之外，教師還可以訂閱英語報紙讓學生進行閱讀，有利于強化學生英語語感，開闊學生的視野，充分鍛煉學生英語閱讀思維。與此同時，報紙中的文章大多和課本單元主題相契合，在拓展學生知識的同時，也能夠鞏固本單元所學知識點，檢驗學生的課堂學習成果。利用好課余時間，可以有效提高學生英語閱讀能力。

（六）利用信息化手段輔助學生開展英語閱讀

在傳統初中英語閱讀教學中，教學方式相對單一、學生閱讀興趣低下、英語閱讀的模式枯燥等問題阻礙了學生閱讀積極性的提高，不能有效發揮閱讀教學對學生英語核心素養培養的促進作用。因此，采用靈活先進的教學方式是調動學生閱讀積極性的有效前提，故將信息技術應用于閱讀教學可在一定程度上緩解上述問題。發揮信息技術的作用，能夠推動英語課堂教學效果的加強，實現教學主動性的提升，進而助推學生英語核心素養的發展。例如，在教授譯林版初中英語七年級下冊Unit10“I'd like some noodles”時，教師可充分利用圖片輪播、視頻播放、音樂等多種方式將學生帶入過生日的場景，進而引出birthday food主題詞，讓學生自由談論自己過生日都會吃什么，激活學生對于生日的原有圖式，然后，讓學生整體感知語篇中的內容，完成教師布置的閱讀任務。在讀后活動中，教師還可以播放不同國家生日會吃到的食物的相關視頻。在此過程中，學生通過閱讀和觀看視頻，了解不同國家的習俗，進而形成跨文化意識，促進思維品質的發展。

（七）拓展閱讀教學，提高學生的思維品質

在初中英語閱讀教學過程中，對學生邏輯思維的培養能夠有效提高學生的閱讀能力，培養學生的英語核心素養。在教學過程中，教師可以以教材內容為基礎進行拓展閱讀教學，根據學生的邏輯思維特點進行適當延伸。通過設問的方式讓學生參與課堂，使他們的思維角度變得更加多元化，提高他們的思維層次。如在“What's this in English？”主題教學中，教師可以先把教學目光放進課堂，提出問題“What's in the classroom？ How do you say these things in English？”，通過教室里面的一些學生日常熟悉的東西，開拓學生的思維，拉近知識與學生實際生活的距離，教師要注重培養學生的思維品質，從而提高在英語閱讀中的思考深度，提升英語閱讀能力。

（八）積極培養學生良好的英語閱讀習慣

初中英語閱讀教學的關鍵在于對學生良好閱讀習慣的培養，閱讀習慣的培養不是一朝一夕的，教師要進行長遠規劃，設定相關教學目標以及調動學生積極性，在學生完成每個閱讀任務小目標的同時激勵和鼓舞學生，促進學生順利完成每一個學習目標，久而久之養成良好的英語閱讀習慣。教師應當充分利用課堂時間，為學生的閱讀學習打造一個良好的環境，讓學生能夠在良好的英語閱讀環境中發展語言，提高學生的閱讀水平，加強學生的聽說讀寫能力和英語運用能力，是幫助學生減輕學習壓力，培養良好習慣的有效方法。另外，為了提高學生的英語學習能動性，教師可以為學生的閱讀學習創設合適的情境。在教學實踐中發現，借助于影視資料對學生進行英語閱讀訓練，可以提升學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的口語表達能力，讓學生的英語朗讀更加富有節奏感，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的英語核心素養。

四、結語

綜上所述，初中英語閱讀教學應積極改變初中閱讀現狀，積極培養學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的主動性，培養學生的英語核心素養。教師可從閱讀習慣、思維品質、閱讀內容、分層閱讀等多個層面開展英語閱讀教學，讓學生掌握更多的閱讀技能，鍛煉閱讀思維，使學生的英語核心素養得到發展，促進學生的全面發展。

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