核心素養視域下中職英語教學改革策略研究

摘 要：隨著職業教育教學改革的深入，中職院校更加重視對學生核心素養的培養。英語是中職院校的一門公共基礎課程，發展學生的英語學科核心素養可為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定良好的基礎，如何有效地將核心素養培養融入日常英語教學是中職英語教師需重點研究的課題。本文分析了當前中職學生英語核心素養培養現狀，在剖析問題根源的基礎上提出核心素養視域下中職英語教學改革策略，以期推進中職英語教學改革，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：核心素養；中職英語；教學；改革；策略

作者簡介：彭慧敏，吉首市民族幼兒師范學校。

一、引言

2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，研究制訂各學段學生發展核心素養體系，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。2021年，中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，這標志著我國職業教育進入提質培優、改革攻堅的新階段。中職英語是中職院校的公共基礎課程。在核心素養視域下，要實現將核心素養培養潛移默化地融入日常教學中，關鍵在教師。中職院校必須大力推進教師教育理念轉變、提高教師的教學水平，確保教師清楚學科核心素養的重要性，將培養學生的核心素養落實到日常教學中。

二、中職英語學科核心素養概述

“核心素養”和我們經常提到的“素養”有一定的區別，前者的針對性更強，是指學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。核心素養是學生應具備的綜合素養，體現在知識、技能、思維、情感、價值觀等多方面，也是教育教學過程中應當重點關注和培養的內容。《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》指出，英語學科核心素養由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面組成。中職英語課標為新時代中職英語教改和發展指明了方向。在經濟全球化背景下，具備核心素養、精通英語、擁有國際視野的高素質復合型人才在職場有較強的競爭優勢。為順應新時代教育改革發展的趨勢，培養和拓展學生的國際視野，中職英語教師要不斷更新觀念，以核心素養引領學科教學，注重學生能力的提升和素質的提高，助力學生實現可持續發展。

三、當前中職學生英語核心素養培養現狀及存在的問題

結合當前中職英語教學實踐來看，中職學生英語核心素養培養存在以下問題：一是學生英語基礎較為薄弱，自主學習習慣和態度欠佳，學習英語的興趣不高，核心素養培養難以有效融入英語教學。二是教師培養學生英語核心素養意識不足，英語教學設計質量不高，目標不明確。三是教學模式過于陳舊，未能因材施教、因需施教，教師無法靈活地選擇運用多樣的教學方法，創造性地使用教材及教學資源方面存在不足。四是學以致用、學用結合不足，教學針對性差，教師教學觀念未能與時俱進。五是學校亟需建立健全核心素養評價考核體系，因為當前對教師是否將英語核心素養培養有效融入日常教學缺乏行之有效的考核評價標準，導致核心素養培養掛在嘴上、停留于紙面，創新實踐不足。

四、核心素養視域下中職英語教學改革策略

筆者結合日常教學實踐，聚焦上述中職學生英語核心素養培養方面存在的突出問題，提出核心素養視域下中職英語教學改革策略。

（一）突出學生主體地位，培根鑄魂、啟智增慧

始終堅持立德樹人、德技并修的育人方針，不斷推進由“師本位”向“生本位”轉變。教師在學生初入學校時起，就要認真分析學生學情，找準核心素養培養有效融入日常教學的切入點，在切實提高學生英語基礎知識水平和自主學習能力的前提下，不斷夯實學生的知識基礎，提高學生的學習興趣。中職英語教師在制訂教學計劃時要和學生的實際情況以及學習能力相結合，以保證教學質量和效率。一是亦師亦友，以平等視角看學生，讓其有被尊重感，營造平等和諧的英語交流環境氛圍。在平時的英語教學中要關注學生的個性差異，用心了解他們內心的困惑，耐心予以解惑，讓他們感到被尊重被重視，消除他們的自卑感，增強自信心。二是注重融入思政教育，引導學生樹立正確的三觀，在傳播中華優秀傳統文化過程中激發學生的民族自豪感。例如，從培養學生學習興趣的角度出發，鼓勵學生用英語向世界講述中國故事、傳播中華文化，介紹中國的春節、元宵節、端午節、中秋節等，介紹中國的名山大川、人文古跡等旅游景點。以高教版《英語基礎模塊2》 Unit 7：“So much to do before we travel”的教學為例，針對旅游專業的學生，要求學生能夠用英語介紹本地的名勝古跡并推薦本地特色美食和非物質文化遺產，不僅給了學生展示英語口語的機會，提高其學習自信，還展示了當地特色風土人情，增進了學生對地理歷史知識的了解。三是進行差異化教學，幫助學生全面認識自己，正視自己的優缺點，并找到合適的學習方法，增加學生的獲得感。比如，在平時的教學中，教師可寓教于樂、寓教于賽，通過開展情景式教學、活動式教學，組織各類活動比賽，讓學生身臨其境，有獲得感。四是為學生營造良好的自主學習環境，提升其自主學習能力。教師可以將信息技術應用于英語教學中，建立線上學習平臺和資源庫，增強學生自主學習獲取知識的成就感。

（二）提升教師思想認識，明確目標、優化設計

核心素養培養，關鍵在教師。教師必須認真學習領悟核心素養的基本要求，充分認識理解核心素養的科學內涵，才能在實踐中自覺地將核心素養培養有效融入日常教學中，從而實現培養學生英語核心素養的目標。一是中職院校加大有關核心素養的教師培訓力度。通過“請進來”“走出去”相結合、自主學習和集中學習相結合，加強教師對核心素養培養的內容和具體要求的了解，鼓勵教師進行經驗分享。二是教師充分認識英語核心素養培養的重要性和實用性。在平時的英語教學中，中職英語教師要向學生闡明學習英語的重要性和實用性，特別是對今后有可能從事外事、外企、跨境電商等工作的學生來說英語是必備工具。三是善于利用各種教學手段，課前做好備課教學設計。備好課是上好課的前提，教師課前認真做好教學設計，將核心素養的內容通過某種形式融入教學，在大腦中事先預演和設想，及時完善不足，從而獲得更好的課堂效果。如，在高教版《英語職業模塊》Unit 4“Serving customers at the hotel”的教學中，教師可以圍繞酒店餐廳點餐服務將教學過程分為課前準備、課中實施、課后拓展三個環節。課前，教師在線上學習平臺推送學習資源，發布學習任務，學生自主學習，教師隨時查看并與學生在線上互動；課中通過任務驅動、問題引導、情景演練、小組互動、活動比賽，以“賽”促學，以“練”提能；課后，學生多渠道拓展運用所學詞匯和句型，及時鞏固學習成果。

（三）創新教學方式方法，因材施教、因需施教

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化已成為新時代教育改革發展的必然趨勢。傳統的英語教學模式已經不適用于當前的中職英語教學。中職英語教師應依托線上教學平臺，發揮網絡媒介優勢，有效整合線上線下教學資源，探索“雙軌并行”的混合式教學模式，通過強化數據賦能，提升教書育人效能。一是教師要善于拓展思路，轉變傳統教學理念，善于借助大數據平臺，創新開展“互聯網+信息化教學平臺”“線上+線下”“課內+課外”的混合式教學模式，充分利用各類資源和教學手段。二是結合人才和教材，在核心素養培養融入日常教學后注重因材施教，靈活應用教材。學生作為人才培養對象，有著鮮明的個性差異。每個專業的定位和發展目標不同，對教材有著不同的要求。教師要結合學生個性、地方特色、專業定位與職業前景進行校本教材開發，以應對不同學生的學習和發展需求。以旅游、酒店、電子商務、服裝設計與工藝等專業為例，教師在編寫英語校本教材時，應充分考慮地方文化特色。三是核心素養培養應因需施教。中職教育注重德技并修，英語教師應結合學生所學專業和就業所需開展教學，因此，核心素養培養應根據學生所學專業和未來就業所需來開展。

（四）聚焦所需與時俱進，學以致用、學用結合

將核心素養培養融入學科教學中，目的是把學生培養成為全面發展的高素質綜合型人才。因此，教師要與時俱進，始終堅持需求導向。所謂教學，即教與學，兩者相輔相成并非孤立，而是借助“互動”這一橋梁，實現教學相長。一是聚焦所需教。近年來，國家高度重視職業教育發展，教師應充分把握時代發展脈動，聚焦與國計民生戰略發展相關的需求因需施教。如，緊跟國家“鄉村振興”等大戰略，著眼百姓“直播帶貨”“旅游打卡”等小生計，聚焦所需，與時俱進，學以致用。以電商專業為例，在高教版《英語基礎模塊1 》Unit3“How much is it？”的教學中，教師可以引導學生結合地方特色，用英語向外國朋友介紹售賣當地特色美食和土特農產品等。二是立足專業學。圍繞專業特色，中職院校要推動校企合作、產教融合，建立實訓基地。教師要鼓勵學生走進企業，發揮專業特長，在工作實踐中感悟核心素養的價值魅力；啟發學生思考，哪怕只是一些零散的碎片化的東西也要張口表達出來，讓積極思考成為學生的一種習慣，伴隨其成長。三是瞄準就業用。實現學以致用、學用結合是教育教學的最終目的。學生入學選擇各自專業，其初衷是想通過學習掌握專業知識，將來從事相關工作。教師在教學實踐中要立足專業和就業發展需求，巧妙地設計教學內容，有意識、有針對性地傳授實用性知識技能。

（五）健全評價考核體系，突出實績、創新作為

為切實推進中職英語教學與核心素養培養的有效融合，中職院校要結合自身實際，著眼長遠謀劃建立長效發展機制，健全促進教育教學高質量發展的評價考核體系。一是建立健全組織機制，著力研究英語教學和核心素養培養相融共進的有效路徑和策略，形成教研合力。二是完善教學資源配套機制，組織教師進行學習培訓，充分了解中職英語教學中核心素養培養的重要性，保證經費充足，積極推動教改。三是建立健全考評問效機制，制定實施鼓勵激勵、容錯糾錯和能上能下辦法，對教師的核心素養培養績效實施考評，將定期考核和隨機考核、教師自評和學生評價相結合，確保績效考核的科學性、準確性和全面性，獎罰分明，提高中職英語教師的核心素養培養意識。四是加強對核心素養培養的監督管理，密切關注中職英語教師在培養學生核心素養方面取得的成果，建立健全反饋和優化機制，切實推動學科建設和核心素養培養的深度融合。

五、結語

綜上所述，將核心素養培養融入中職英語教學已成為必然趨勢，是推進中職教育改革、提高中職教育水平的有效途徑。推動現代職業教育高質量發展，英語教學是重要環節之一，中職英語教師必須堅持以核心素養培養為導向，增強培養學生核心素養的意識，主動作為，積極創新，不斷探索教學新模式新方法，多措并舉，借助形式多樣、內容豐富、學生可理解可操作、師生可互動的任務型項目開展英語教學，培養學生的創新思維和思辨能力。同時，持續完善考核評價體系，探索實施增值評價的路徑，關注學生的動態表現，關注其階段性學習過程中綜合能力的提升和職業素養的提高，助力學生可持續發展。

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