課前導(dǎo)入法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：步入新時(shí)代，踐行新理念，初中英語教學(xué)在眾多教育工作者的不斷努力下獲得了很多教育改革成果，優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在初中英語教學(xué)改革中，課前導(dǎo)入法已經(jīng)得到很好的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，合理采用課前導(dǎo)入法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。但受到教師執(zhí)教能力和學(xué)生配合程度等各因素的影響，將課前導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中依舊存在若干問題?；诖耍疚氖紫确治鱿嚓P(guān)問題，繼而提出若干應(yīng)用措施，希望能夠促進(jìn)課前導(dǎo)入法在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入法；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用措施

作者簡(jiǎn)介：盤志群，福建省惠安大吳中學(xué)。

一、課前導(dǎo)入法的意義

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在整個(gè)教學(xué)過程中占有較小的比例，但作用非常大，高效的課堂導(dǎo)入，可幫助學(xué)生迅速調(diào)整到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以讓教師的教學(xué)熱情不斷提高?，F(xiàn)階段教師采用的課堂導(dǎo)入方法多種多樣，例如故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法……不同的導(dǎo)入方法起到的作用各不相同，教師要高度重視并靈活選擇。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起大聲喊出“I want to improve my English！”，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生做好熱身訓(xùn)練，從而快速投入到口語表達(dá)中。另外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生有問題愿意積極與教師進(jìn)行溝通和交流，教師也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有全面客觀的認(rèn)識(shí)，繼而為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

二、課前導(dǎo)入法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，激勵(lì)性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，若能夠及時(shí)得到教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)，其學(xué)習(xí)積極性也能夠有效提升。第二，針對(duì)性原則。課堂導(dǎo)入的最終目的是讓學(xué)生充滿熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中。為此，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)深度研讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并研究教材內(nèi)容之間的關(guān)系。第三，趣味性原則。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，很容易受到自身興趣的影響，若興趣高漲，課堂上集中注意力的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，并且大腦也會(huì)持續(xù)處于活躍狀態(tài)，所以教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)融入一些趣味元素，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考。第四，鋪墊性原則。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，課堂導(dǎo)入是為了讓學(xué)生的整節(jié)課學(xué)習(xí)更加順利，故而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要為課堂講解作鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主，故而，教師在備課過程中設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不能過于花哨，而是要把握好度，時(shí)間保證在5到8分鐘之內(nèi)。第五，多樣性原則。學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，每一次上課的狀態(tài)各不相同，教師采用的導(dǎo)入方法不能千篇一律，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等各種因素綜合選擇導(dǎo)入方式，這樣才能夠讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，才能讓英語課堂煥發(fā)活力。第六，啟發(fā)性原則。教師不能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常突兀的問題，否則會(huì)讓學(xué)生的思維混亂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要具備一定的啟發(fā)性，使學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固，并有針對(duì)性地篩選本節(jié)課所需要使用的知識(shí)。第七，合理性原則。每一次的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師需要嚴(yán)格把控，明確課堂導(dǎo)入的節(jié)奏，時(shí)間既不能太長(zhǎng)，也不能太短，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、課前導(dǎo)入法應(yīng)用于初中英語教學(xué)存在的問題

（一）教師并沒有重視導(dǎo)入方法的創(chuàng)新和實(shí)踐

初中英語教師應(yīng)當(dāng)高度認(rèn)同課前導(dǎo)入法在英語課程教學(xué)中的重要作用，但一些初中英語教師并沒有做到，甚至還有一些教師認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以省略，直接進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的講解即可，如此既能節(jié)約時(shí)間，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但缺少課堂導(dǎo)入的過渡很容易產(chǎn)生學(xué)生注意力不集中等的問題。導(dǎo)致教師不注重課前導(dǎo)入的原因有很多，例如教師自身沒有接納新事物的意識(shí)，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，故而課前導(dǎo)入法沒有大面積普及。再者，初中英語教師大多為了趕教學(xué)進(jìn)度以及希望學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)而縮短了課前導(dǎo)入的時(shí)間。

（二）英語課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主體不夠明確

課堂上，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是如此。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)遵循生本理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求。但在具體教學(xué)過程中，一些英語教師認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由教師重點(diǎn)把控的，學(xué)生只要按照教師的節(jié)奏接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)即可，所以大部分教師只借助信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的資料或提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，然后直接過渡到文章的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的主體地位就會(huì)被教師替代，其在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極性也會(huì)受到影響。

（三）英語課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式有待創(chuàng)新

國家高度重視教育改革工作，改革需要循序漸進(jìn)，其間必然會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如，一些初中英語教師只能夠從理論層面意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，但在實(shí)踐活動(dòng)中并沒有高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如直接用圖片或者教學(xué)重點(diǎn)作為導(dǎo)入，沒有過渡、沒有延伸，這樣的導(dǎo)入形式既不能吸引學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生排斥心理。從這一角度來看，新時(shí)代的初中英語教師要重視課前導(dǎo)入法的創(chuàng)新，以此體現(xiàn)自身的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、課前導(dǎo)入法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）采用音樂導(dǎo)入法

音樂導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前獲得一定的美感體驗(yàn)或韻律感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行音樂導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，播放音樂的同時(shí)搭配視頻，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思路也會(huì)緊跟教師從關(guān)注情境到關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)國際音標(biāo)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握最難發(fā)音的元音字母，教師可以為學(xué)生引出以下句子“Look at that fat ass on that fat man.”，并為學(xué)生播放體現(xiàn)夸張滑稽表情的圖片或視頻，通過聽和跟讀，學(xué)生就能夠突破該元音字母的發(fā)音難點(diǎn)。

（二）采用圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入法是一種非常常用的導(dǎo)入方式，并且非常有效。在利用圖片開展課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可用教材中的插圖，也可用提前搜集的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，在為學(xué)生展示之后，教師可以讓學(xué)生回答一些問題，讓學(xué)生將自己的想法帶入新課的學(xué)習(xí)中。圖片導(dǎo)入法能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，并刺激學(xué)生的多重感官。例如，在為學(xué)生講解“Saving the earth”時(shí)，教師要了解本單元拯救地球的相關(guān)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示一些圖片，例如從太空角度看地球的圖片，地球受到污染的圖片、然后讓學(xué)生思考未來地球的樣子。教師可提出問題“What information do you get from the picture？”，讓學(xué)生以小組合作的形式交流討論。再如，學(xué)習(xí)“Amazing science”時(shí)，教師可為學(xué)生展示生活中關(guān)于科學(xué)發(fā)明的照片，讓學(xué)生了解科技對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的重要影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用游戲?qū)敕?/p>

針對(duì)初中階段學(xué)生活潑好動(dòng)、有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)可適當(dāng)融入一些游戲，在開展游戲時(shí)學(xué)生能夠仔細(xì)聽游戲規(guī)則并監(jiān)督自身和他人。除此之外，游戲還能有效鍛煉學(xué)生的合作能力、交流能力、傾聽能力等。如在為學(xué)生講解advice這個(gè)單詞時(shí)，教師就可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生拿出一張紙，折成菱形，寫出自己的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行折疊。這一游戲能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與。接著教師提出問題“How to express and give some advice？ ”，學(xué)生會(huì)踴躍回答該問題，課堂參與積極性會(huì)較高。接著教師將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組共同進(jìn)行折紙游戲，并寫出有關(guān)建議的英文表達(dá)句式，教師可隨機(jī)挑選學(xué)生閱讀本小組的學(xué)習(xí)成果，這樣一來，課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加輕松愉悅。

（四）采用視頻及音頻導(dǎo)入法

信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生獲得更多英語學(xué)習(xí)資源。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可借助信息技術(shù)為學(xué)生展示一些具有吸引力或具有探究性的視頻資料以及音頻資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在為學(xué)生講解“Which do you like better， plants or animals？”時(shí)，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示地球上不經(jīng)常見到的生物，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行思考。每個(gè)學(xué)生想法不同、意見不同，教師可讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的生物進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，最后由教師總結(jié)和評(píng)價(jià)。整個(gè)過程，從音頻和視頻的展示過渡到文章的學(xué)習(xí)，既能呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生保持注意力集中。

（五）采用情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是當(dāng)下初中英語教師比較青睞的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，借助情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴并激發(fā)深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可借助各種教學(xué)資源、教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建不同的情境，如生活情境、問題情境、懸疑情境、游戲情境等。比如，講授“China and the world”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建祖國大好河山的情境，為學(xué)生展示名勝古跡和偉人信息。課堂導(dǎo)入完成之后，教師就可過渡到本話題的重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自主閱讀和思考，然后向?qū)W生提出問題，如“Please think about China's role in the world and explain it.”。這一問題可讓學(xué)生從祖國發(fā)展的角度對(duì)比新中國和舊中國的不同，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。此外，這樣的問題還能夠鍛煉學(xué)生的信息整合能力和思維發(fā)散能力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（六）采用懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法能夠很好地讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)懸念時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，爭(zhēng)取讓學(xué)生處于困惑當(dāng)中，形成新知識(shí)和舊知識(shí)之間的矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找解決這一矛盾的方法。如講授“What color is it？”時(shí)，教師可先讓學(xué)生回答自己最喜歡的顏色是什么，接著讓學(xué)生思考如何用英語表達(dá)自己最喜歡的顏色，這一懸念可讓學(xué)生積極探索、學(xué)習(xí)和交流。如果學(xué)生的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要急于糾正，可以通過其他學(xué)生的幫助解決這一問題。如此一來，所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，整個(gè)班級(jí)也會(huì)形成互幫互助的氛圍，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。

（七）采用自由談話導(dǎo)入法

英語科目的學(xué)習(xí)離不開聽說等各項(xiàng)能力的支持，而口語表達(dá)能力較弱一直以來是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)重視鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，可通過自由談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生放松心情，自由聊天，教師借助學(xué)生感興趣的話題，就可以切入到新知識(shí)的講授，從而順利完成教學(xué)過渡。

例如，在為學(xué)生講解“What's your hobby？”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)說一說自己的興趣愛好或個(gè)人特長(zhǎng)。初中階段的學(xué)生往往有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們會(huì)積極舉手回答問題。學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)其用英語進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生獲得新知識(shí)之后，就會(huì)有更高的興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，自由談話導(dǎo)入法還能拉近師生之間的關(guān)系。

（八）采用預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的必要方法。如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握各種預(yù)習(xí)技巧，在預(yù)習(xí)中就能夠總結(jié)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題，課堂學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要重視檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，這樣更能提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示出思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行完善，遇到問題之后再進(jìn)行講解，當(dāng)所有學(xué)生看到思維導(dǎo)圖在自己的努力下不斷完善和豐富之后，其自信心與成就感也會(huì)油然而生，接著再進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果都會(huì)有所提升。

（九）采用直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法常常應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能完成教學(xué)目標(biāo)的情況。教師可將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行篩選，直接為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在為學(xué)生講述“Welcome to China”這一話題內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放該部分的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生傾聽、模仿并進(jìn)行角色扮演。如此一來，在直觀導(dǎo)入法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代的初中英語教師首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課前導(dǎo)入法的重要性，要從導(dǎo)入時(shí)間、導(dǎo)入時(shí)機(jī)、導(dǎo)入形式、導(dǎo)入內(nèi)容等多個(gè)角度入手，借助創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生更專注、更自信地學(xué)習(xí)。需要注意的是，導(dǎo)入有法，但無定法，教師要秉持生本理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

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