巧設“讀寫評”任務，提升語文思維素養

【教學目標及重難點】

1.通過閱讀欣賞，感受各拉丹冬雄偉、圣潔、瑰奇的特點。

2.厘清課文行文思路，理解作者對自然的獨特感受與深刻思考。

3.品味文章富有表現力的語言，領悟關鍵詞句的含義與作用。

4.結合課文內容創作、點評導游詞，踐行“思維發展型讀寫”理念。

【課堂實錄】

一、設情境，明任務

師：課前，老師了解到不少同學旅游時享受過導游服務。你們覺得一位優秀的導游需要具備哪些能力？

生：良好的溝通能力。

生：對景點的人文歷史、當地的民俗風情等能了如指掌。

生：安排的旅行路線輕松有趣。

……

師：如果一名導游具備上述所有能力，那應該是“五星導游”了。近年來，鹽城以豐富的旅游資源吸引了大量的外地游客。作為中學生，你們也有責任和義務擔當民間的“五星導游”，時刻為宣傳家鄉做準備。所以，今天我們將舉辦一次“五星導游”崗前培訓會，在作家馬麗華的美文《在長江源頭各拉丹冬》中“學中游”“創中游”。本次培訓共分三個環節。

屏顯：

活動一：繪路線，賞勝景。

活動二：臨異境，述奇觀。

活動三：探矛盾，悟情理。

師：接下來，就讓我們一起為成為“五星導游”努力吧！

二、繪路線，賞勝景

師：請同學們迅速瀏覽課文，精心挑選景點，繪制旅游路線。小組討論時，根據標注的景點，“欣賞”特色景觀，理解景物的特征，最后在全班交流最佳路線。

（生討論。）

師：哪一組先來講講？

生：我們組認為最佳路線是“礫石堆→冰塔林→冰山腳下的冰窟”。

師：呀，經典景點一網打盡！這些地點有什么特別之處嗎？

生：在礫石堆可以看見連綿起伏的冰峰、平坦遼闊的冰河；冰塔林就更不用說了，值得“二刷”（再次瀏覽），不重樣的冰山、奇形怪狀的冰體，特別適合拍照留念；在冰窟，能看見各式的冰的產物，比如冰塔、冰柱、冰廊，還有冰壁上的流蘇，熠熠爍爍，光彩奪目。

師：聽你的描述就感覺值得一游。其他小組還有要補充的景點嗎？

生：我們組認為草壩子可以作為“打卡”的地點，因為在那里可以感受人與自然和諧共生的狀態。

師：你的想象力非常豐富，人與自然和諧相處才是最美的畫面。老師相信，兩位同學共同規劃、相互補充的旅游路線，一定能讓大家不虛此行。

三、臨異境，述奇觀

師：接下來，請各位同學為旅游路線上自認為最美的景點寫一份導游詞，稍后每個小組推薦一篇導游詞進行評比。

（生寫，教師在實物電子展臺上展示各小組推薦的作品。）

師：請各位評委按照導游詞撰寫標準評價量表為各小組的導游詞進行精準打分。

（屏顯導游詞撰寫標準評價量表，學生打分。）

師：請各位評委亮分，記分員在黑板上做好記錄。

（記分員統計分數。）

師：現在請獲得最高分的小組代表分享創作導游詞的秘訣。

生：我們小組緊扣評價量表中的標準進行撰寫，另外運用比較幽默風趣的語言，更容易讓游客理解。

師：你們覺得這篇導游詞還有提升的空間嗎？

生：這篇導游詞側重對美景的描繪，但缺少一些自己的感受或思考。

師：是的，我們欣賞、品味文學作品中的景物、語言時，要體會其蘊含的情感與思想內涵，這一點很重要。下面，我們就從課文中找出作者的感悟與思考，將它添加到導游詞恰當的位置上。

師：哪位同學來分享一下？

生：短短幾年里，先后有十多位探險者壯烈獻身于這項人類事業。

師：你要如何朗讀這句話？

生：重讀“短短”“十多位”“壯烈獻身”，表達對人類勇于探索未知的勇氣的贊美與敬佩。

師：這些逝去的生命昭示著人類不斷探索的決心，他們不斷擴大人類認知的極限。他們應該得到我們所有人的致敬！

生：造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。這里的“賣弄”其實是貶義詞褒用。應重讀“盡情”“無所不能”，體現對自然鬼斧神工的創造力的贊美之情。

師：通過關鍵詞理解語句的含義，方法巧妙。這片白茫茫的極寒天地之間，本該是一片蒼涼冷寂，作者卻感悟到造物主的巨大能力，文中對于冰塔林的詳細描寫足以證明。

師：現在請大家把作者對人與自然關系的思考添加到導游詞恰當的位置。

（學生修改，教師在展臺上投影六份修改后的導游詞。）

師：真切的感受和深刻的思考往往在導游詞里起到畫龍點睛的作用，大家修改后的導游詞明顯有了更深的內涵。

四、探矛盾，悟情理

師：大多數游記類文章圍繞所見、所聞、所感去展開，但這篇文章還多次描寫作者的身體狀態，似乎與行文思路、情感基調相矛盾，作者這樣安排有何用意？

（屏顯作者對自己身體狀況的描述以及內心感受。）

生：作者忍受高原反應和尾椎骨斷裂引發的疼痛，如果是一般人，肯定會埋怨惡劣的天氣或者懼怕大自然的威力，但是全文不見一句抱怨，也未見一絲悲觀，反而對自然愈發地熱愛與敬畏，體現出作者樂觀積極的精神。

師：除了樂觀積極，還傳遞了作者怎樣的思考？

生：對自然風光的喜愛，對造物主能力的感嘆，對人類勇于探索的敬佩。

師：各拉丹冬確實有這樣的魅力，她孕育了長江，是生命之源。我們崇拜她，熱愛她，更要敬畏她，珍視她。

師：今天這節課，我們欣賞了作者筆下各拉丹冬的美麗風光，感受了大自然的創造力，學習了導游詞的創作方法。課后，請大家篩選出一至兩個最具有鹽城本土特色的景點，設計合理的旅游攻略，并擬寫導游詞。

【教學反思】

本節課，筆者通過創設真實情境，搭建文本、情境、學習經驗三者之間的橋梁，讓學生在問題解決的過程中積累生活經驗，提高學生感受美、發現美、表現美、創造美的能力，發揮語文課程獨特的育人功能。

筆者基于學生對導游工作的了解創設真實的情境化任務，讓學生在交流中明確“五星導游”的標準，激發學生的讀寫興趣，為撰寫、點評導游詞打下堅實的基礎；通過讓學生繪制旅游路線，厘清課文行文思路，引導學生探究各拉丹冬景點的特征，品味文章富有表現力的語言，領悟關鍵詞句的含義與作用；通過讓學生撰寫、點評導游詞，引導其深入理解作者對自然的獨特感受與深刻思考。所以，有層次、有梯度的學習任務更符合學生的認知規律，能驅動學生深入探索文本，提升語文思維素養。

（作者單位：江蘇省鹽城市新洋第二實驗學校）