課程思政視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

加強(qiáng)思政與各學(xué)科知識(shí)的融合成為當(dāng)下初中教育非常重要的內(nèi)容。課程思政的實(shí)施，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思政課程逐漸向全課程進(jìn)行覆蓋，發(fā)揮學(xué)科思政育人功能。

然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，思政教育的滲透存在不少問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師通常具有較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中會(huì)投入很多精力去講授數(shù)學(xué)知識(shí)，但在思政教育上卻沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，普遍認(rèn)為思政教育是班主任與思政教師的責(zé)任，或者認(rèn)為思政元素的融入會(huì)影響教學(xué)節(jié)奏，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)中的思政內(nèi)容沒(méi)有被挖掘，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與思政內(nèi)容在教學(xué)上呈現(xiàn)出相互獨(dú)立的情況，難以實(shí)現(xiàn)有效融合。

如何以直接或間接的方式，將良好的思想觀念與道德規(guī)范滲透到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科在思政教育方面的積極作用，應(yīng)當(dāng)引起初中數(shù)學(xué)教師的思考與重視。教師可以嘗試通過(guò)提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，豐富思政元素的融入方式，加強(qiáng)思政教育的內(nèi)容挖掘，優(yōu)化課程思政的評(píng)價(jià)方式等策略，發(fā)揮課程思政的育人作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和政治素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、深化對(duì)課程思政理念的認(rèn)知與理解

讓思政教育有效融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先就要提高自身的思政素養(yǎng)，對(duì)課程思政有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即只依賴(lài)政治課堂以及班主任所開(kāi)展的思政教育，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在思政教育方面的需求，將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)是必然趨勢(shì)。教師要能準(zhǔn)確理解課程思政所具有的重要作用，然后主動(dòng)展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐。在講授與生活相聯(lián)系的主題時(shí)，教師要學(xué)會(huì)抓住思政教育中有關(guān)社會(huì)責(zé)任和熱愛(ài)生活的內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和積極向上的生活態(tài)度。例如，在講授“函數(shù)”時(shí)，教師可以結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于生活實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，如找最值、觀察發(fā)展趨勢(shì)等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意愿，提升個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感。為了提升教師在課程思政方面的認(rèn)識(shí)以及思政素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)思政教育在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性以及與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，促使教師愿意學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，打下扎實(shí)的思政基礎(chǔ)知識(shí)，積極挖掘思政元素，尋找思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，促使思政教育得以良好開(kāi)展。

二、強(qiáng)化思政元素的挖掘與融合

要將思政元素有效融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵還要挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的相關(guān)教育內(nèi)容，然后采取有效的融入方式，如短視頻、圖片等進(jìn)行滲透。所以，數(shù)學(xué)教師要不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的挖掘與融合，為思政教育的融入打下良好的基礎(chǔ)，從而充分發(fā)揮課程思政的教育作用。例如，教授“勾股定理”時(shí)，介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史故事、人物故事，通過(guò)證明勾股定理的各種方法，對(duì)勾股定理的歷史進(jìn)行講解，將外國(guó)歷史與中國(guó)歷史相呼應(yīng)，使學(xué)生了解勾股定理就是我國(guó)古代的“商高定理”，誕生的年代相較于國(guó)外早了600年，由此讓學(xué)生了解我國(guó)璀璨的古代文明，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；或者利用短視頻，將趙爽弦圖呈現(xiàn)給學(xué)生，講述趙爽弦圖誕生的背景以及具體內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)更深入的了解，認(rèn)識(shí)到勾股定理并非只有國(guó)外數(shù)學(xué)家才能夠研究出來(lái)，我國(guó)古人早就已經(jīng)展開(kāi)了此方面的研究，并取得了一定成果。通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)思政教育的內(nèi)容，不僅可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加多元，情感更加豐富，而且能有效發(fā)揮思政育人的作用，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制與方式

若要保證思政教育的融入效果，還需要學(xué)校對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)課程思政的開(kāi)展成效。對(duì)此，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況制定指導(dǎo)性文件，以此為依據(jù)開(kāi)展相關(guān)調(diào)查與評(píng)價(jià)工作，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，如考核數(shù)學(xué)教學(xué)中思政內(nèi)容的占比，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定等。其次，還要對(duì)思政教育的融入過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給數(shù)學(xué)教師，讓數(shù)學(xué)教師能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整工作，促使思政教育能夠有效融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量。如通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)思政教育的融入效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，此時(shí)教師應(yīng)先與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，再在此基礎(chǔ)上，對(duì)思政教育的融入方式、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。再如，在綜合與實(shí)踐課程“汽車(chē)盲區(qū)問(wèn)題”中，小組合作探究活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的討論過(guò)程、匯報(bào)展示以及解決問(wèn)題的能力等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，教師要制訂針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，定期了解學(xué)情，并根據(jù)某一階段思政教育融入后所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行分析，以便全面掌握思政教育融入的有效性。從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個(gè)方面，三管齊下，對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)于思政教育的融入能夠起到積極的推動(dòng)作用。

總之，將思政教育融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)與德育而言都是非常重要的，不僅有利于實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，而且讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)方式更加多元化，課堂更加具有感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能經(jīng)歷情感、價(jià)值觀以及思想觀念的洗禮，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）