語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計(jì)探索實(shí)踐

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“知行合一”為核心，以“在用知識(shí)中學(xué)知識(shí)”為理念，建構(gòu)起以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)養(yǎng)為內(nèi)核，以項(xiàng)目為組織形式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以成果為目標(biāo)，以評(píng)價(jià)為管理手段的基本結(jié)構(gòu)。其中，成果就是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，但項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重大改革實(shí)踐。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多弊端，比如功能比較狹隘，單純指向應(yīng)試，忽視了育人價(jià)值；不夠凸顯語文學(xué)科的語用特點(diǎn)；缺乏量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；等等。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者所在學(xué)校聚焦語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計(jì)展開實(shí)踐探索，提出以下優(yōu)化策略。

一、育人價(jià)值：作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂密鑰

李政濤教授說，作業(yè)雖“小”，作用卻“大”，功能很“全”，它如同一個(gè)全息單位，蘊(yùn)含了教育教學(xué)的全部信息、基因和密碼，以及教育理論和實(shí)踐的各種道理。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較枯燥，以課本知識(shí)及延伸的習(xí)題為主；形式比較單一，基本上以讀寫的方式來完成；功能比較狹隘，單純指向應(yīng)試。而語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)改革實(shí)踐，要求學(xué)生呈現(xiàn)的作業(yè)形式更多元，如圖片、視頻、文本、表演等。每一份作業(yè)不僅是對(duì)知識(shí)的梳理與鞏固，更指向人格塑造和價(jià)值觀培養(yǎng)。

我校開展的“五彩如東”語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的紅色革命文化、金色南黃海灘涂、綠色能源產(chǎn)業(yè)、藍(lán)色海洋文化和銀色長壽文化。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生完成一份關(guān)于家鄉(xiāng)某一文化的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在完成這一作業(yè)的過程中，通過走訪、實(shí)地考察等方式，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展成就有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪感，從而培養(yǎng)了文化自信。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)發(fā)展中存在的問題，在寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，提出了自己的建議。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力，還讓學(xué)生意識(shí)到自己作為社會(huì)一員的責(zé)任，激發(fā)出為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的熱情。

二、學(xué)科特性：作業(yè)設(shè)計(jì)的指引口令

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和統(tǒng)編語文教材編排體系，借鑒國內(nèi)外的研究成果，并結(jié)合一年多以來的實(shí)踐活動(dòng)，我們將語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分為三大類：語文學(xué)科微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、基于語文學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和融入語文素養(yǎng)的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。無論對(duì)于哪個(gè)類別的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)一定是凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)的。

例如，我們?cè)陂_展“走近身邊的非遺文化”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，恰好南通市“江海詩教”活動(dòng)在我校開展，便決定以舞臺(tái)展演的形式設(shè)計(jì)作業(yè)。為了完成這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生除了在語文教師給出的學(xué)習(xí)支架下有序地推進(jìn)，還要請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐姆沁z傳承人以及學(xué)校里的歷史教師、美術(shù)教師、音樂教師等。作業(yè)的形式雖然為舞臺(tái)展示，但依然要凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)。所以，我們最終將作業(yè)設(shè)計(jì)為以口頭講述為主，以背景視頻為輔，以學(xué)生無聲表演為簡單走位的一個(gè)節(jié)目。學(xué)生以采訪收集到的民歌民謠為線索，寫了三段講述詞。講述這種作業(yè)形式，鍛煉了學(xué)生的文字組織與口頭表達(dá)能力。

三、量化評(píng)價(jià)：作業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)證標(biāo)尺

評(píng)價(jià)量表中的具體數(shù)據(jù)、數(shù)值、指標(biāo)等可量化的元素，能夠清晰、客觀地呈現(xiàn)出學(xué)生的特征、水平、學(xué)習(xí)成效等。在設(shè)計(jì)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，我校主要采用五星級(jí)和十分制兩種量表。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果——采訪實(shí)錄、調(diào)研報(bào)告、手抄報(bào)、演講視頻等作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，視其質(zhì)量給予星級(jí)，同時(shí)也用評(píng)語肯定其優(yōu)點(diǎn)，提出不足之處。學(xué)生可以從“學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與”“合作能力”“創(chuàng)新能力”等方面以十分制打分的方式來給自己和同伴打分。這樣不僅可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

在“五彩如東”語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師制作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)量表，以確保每名學(xué)生都可以看到自己和伙伴的表現(xiàn)，更好地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為。評(píng)價(jià)量表從“小組合作情況”“參訪現(xiàn)場情況”“資料收集情況”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這三個(gè)方面再細(xì)化為十個(gè)關(guān)鍵行為表現(xiàn)，即十個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如將“參訪現(xiàn)場情況”細(xì)化為四個(gè)關(guān)鍵行為：一是嚴(yán)格遵守紀(jì)律，聽從現(xiàn)場工作人員的安排；二是言行舉止有禮貌；三是認(rèn)真聽取講解，并用筆或影像做好記錄；四是敢于清晰、完整地提出自己的困惑，請(qǐng)教專業(yè)人員。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)賦值方法是十分制，表現(xiàn)優(yōu)秀為10分，表現(xiàn)良好為8分，表現(xiàn)一般為6分，表現(xiàn)不好為5分以下。每個(gè)指標(biāo)均由學(xué)生自己、組長、教師和其他人員評(píng)價(jià)。不同人員的賦分有不同的權(quán)重，最后加權(quán)算出總分。

從評(píng)價(jià)量表中，我們既可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)階段的表現(xiàn)，也能看到一個(gè)小組內(nèi)各組員的長處和短處。更可取的是，這張?jiān)u價(jià)量表可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自身需要做出調(diào)整與改善之處，而不是等結(jié)果出來再去復(fù)盤。同時(shí)，學(xué)生也能夠看到自己的哪些學(xué)習(xí)行為值得同伴學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。組內(nèi)成員可以互相取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計(jì)要指向育人價(jià)值，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師通過精心設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠提高學(xué)生的語言品位，融入學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生于文化傳承中，促進(jìn)思維發(fā)展，提升核心素養(yǎng)，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項(xiàng)課題“語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021JY14-XK-L19）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）