初中數(shù)學課堂學生自主學習能力培養(yǎng)策略淺談

與小學階段相比，初中階段的學生無論是生理還是思維方式都發(fā)生了較大的變化。數(shù)學學習的難度和要求也出現(xiàn)了較大的轉變，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等教學方式顯然不能滿足學生的全面發(fā)展。因此，教師應更加關注學生的自主學習能力和邏輯思維能力，在實際教學中應當樹立正確的教學觀念，以生為本，關注學生的學習過程，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力；轉變教學策略，著重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，促進學生全面發(fā)展。

一、充分挖掘資源，豐富教學手段

教師可以充分挖掘生活資源，將數(shù)學知識與生活實際有機結合，也可以利用多媒體等資源，為學生創(chuàng)設相應的教學情境。多媒體資源不僅能豐富教師的教學手段，更能讓學生直觀地感受數(shù)學規(guī)律，有效提高學生的學習主動性。此外，學生具有較強的好奇心與探索欲，教師要充分重視學生的這一心理特征，可以通過營造懸念來創(chuàng)設教學情境。

比如，教師在教授較為抽象的數(shù)學概念時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對相關的圖片、視頻以及模擬動畫等多媒體素材進行搜集與整理，并以多媒體課件的方式在課堂上進行展示，以此吸引學生的注意力；也可以在教學前，設計與本節(jié)課內容相關的趣味謎語等活動，讓學生參與其中。在活動的過程中，教師應著重關注學生的參與情況，對他們的表現(xiàn)進行充分的肯定，同時也要適時引導，提高學生的積極性與主動性。

通過創(chuàng)設豐富的學習情景，教師可以幫助學生在不同的氛圍中感受數(shù)學的樂趣和實用價值，從而有效提高學生在數(shù)學課堂上的參與度。

二、深入了解學生，明確學生需求

教師應充分了解學生，包括其基礎知識掌握情況，以及個人的興趣與特長等，從而為不同學生制定個性化的教學方案。對于能力較強的學生，可以引導他們不斷拓寬視野，擴大知識面，進行深層次的學習；對于基礎較為薄弱的學生，應重視對其基礎知識的教學，幫助他們建立起較為完整的數(shù)學知識體系，為他們設計符合學情難度的練習題。

例如，教師在教授蘇科版數(shù)學教材九（下）“二次函數(shù)”這一課時，對于能力較強的學生，應以培養(yǎng)他們的拓展應用和創(chuàng)新思維能力為主。在幫助他們掌握基礎知識和性質后，應進一步拓展二次函數(shù)的應用，如解決實際問題中的最大值、最小值問題等；還可以適當提供一些挑戰(zhàn)性的題目，如復雜的二次函數(shù)綜合題，讓他們在解決難題的過程中，進一步提升數(shù)學能力。對于基礎薄弱的學生，則以激發(fā)興趣、樹立信心為主，如可以通過生動有趣的引入，激發(fā)他們的學習興趣；用淺顯易懂的語言和實例，幫助他們理解二次函數(shù)的基本概念，讓他們通過觀察、模仿、練習，掌握基本的二次函數(shù)圖象特征和性質；注重理論與實踐的結合，幫助學生鞏固所學知識。

因材施教的過程，也是教師對學生個體差異關注的過程。教師應不斷幫助學生找到適合自己的學習方法，挖掘學習數(shù)學的潛力，從而提高學習數(shù)學的效率。

三、注重學生合作，提高學習效率

合作學習是一種互助互利的學習方式，能夠提升學生的學習效率。教師可以根據(jù)學生能力，合理劃分小組，并對小組成員定期更換，以促進學生相互之間的交流。同時，教師也能根據(jù)小組的表現(xiàn)情況，了解學生的學習進展，及時調整自己的教學策略，提升教學質量。

比如，教師在教授蘇科版數(shù)學教材九（上）“對稱圖形——圓”這一單元時，可以布置一些探索性問題，如“圓有多少條對稱軸”“圓的特點是什么”“圓的對稱性在生活中有哪些應用”等。將這些問題作為探究任務，讓小組成員展開討論，并引導學生分工合作。在設計問題時，教師也要注意把控問題的難度，盡可能保證每個小組都有能力完成，這樣才能更好地幫助學生發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。

合作學習要求學生必須通過相互配合，完成教師布置的任務。學生在與他人交流的過程中能夠找到自身的不足，學習他人長處，提高團隊協(xié)作能力。

四、豐富評價體系，全面發(fā)展學生

教師應落實科學的評價機制，減少結果性評價，注重過程性和表現(xiàn)性評價。同時，教師應不斷豐富評價體系，如建立“教師點評、學生互評、自我評價”的科學評價體系，將評價貫穿到學生學習的全過程，讓學生充分認識自身的優(yōu)勢和不足，及時調整狀態(tài)，找到適合自身發(fā)展的學習方式。

教師點評應對學生的課堂表現(xiàn)與學習情況進行客觀的評價。評價的內容可以是學生的課堂參與情況、積極性，以及作業(yè)完成情況等方面。教師應提出改進建議，幫助學生樹立信心，明確學習方向。學生互評主要體現(xiàn)在小組合作方面，小組成員應對學生在完成任務中的具體貢獻做出評價，如資料收集的全面性，問題回答的準確性等。通過自我評價，學生可以對自己的學習情況和表現(xiàn)進行反思，從而做出改變。

科學評價能夠幫助學生進行更加客觀全面的自我認知，從而反思自己在學習中的表現(xiàn)，并及時調整自己的學習狀態(tài)，有利于學生的長期發(fā)展。

初中階段學生在學習數(shù)學的過程中往往面臨諸多困難，教師應保持足夠的耐心與毅力，不斷尋找有效的教學方式，將學生視為學習的主體，結合學生的年齡與個性特點為學生制定個性化的學習方案，促進學生與學生之間、教師與學生之間更加積極有效的溝通與交流，構建和諧的師生關系。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西學校教育集團城西初中）