云課堂講“活”高校思政課
——以桂林航天工業學院“云課堂·馬老師來了”為例

費顯斯

（桂林航天工業學院馬克思主義學院，廣西 桂林 541004）

辦好思政課，一直是習近平總書記非常關心的一件事[1]。在2021年全國兩會上，習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命，干巴巴的。”[2]那么，如何將思政課的小課堂同社會的“大課堂”相結合？如何讓思政課富有生命力？如何能讓思政課“活”起來呢？

隨著現代科學技術的快速發展，新媒體技術呈現出了日新月異的變化。在新媒體語境下，教育的手段、信息的傳播形式、輿論生態都進入了新的發展時代，大學生獲取信息的方式、學習生活方式以及人生觀、價值觀的塑造方式也隨之改變。傳統的思政課堂常常因固化的課堂模式、僵化的教學模式而陷入枯燥的困境，使得學生的學習興趣較低，課堂“抬頭率”不高。因此，想讓思政課“活”起來就要不斷創新教學方式，提升思政課的吸引力，讓思政課跟上大學生的眼界，跟上新媒體創新的時代背景。將新媒體技術融入高校思政課，讓思政課進入社會生活這個“大課堂”，建立“云課堂”就是一種行之有效的教學手段。云課堂是一類面向教育的互聯網平臺，使用方無需購買任何硬件和軟件，僅僅通過利用網絡互動直播技術的方式，就可以面向全國提供高質量的網絡同步教學，是一種完全突破時空限制的全方位互動性學習模式[3]。

作為一所具有鮮明地域特色的應用型本科院校，桂林航天工業學院打破了以往應用型本科院校思政課教學面臨的困境，以“云課堂”為依托，打造了“云課堂·馬老師來了”系列實景微課，以實時性的教學手段，營造了沉浸性的課堂氛圍，講“活”了思政課，使思政課更有力量，更有溫度。

一、應用型本科院校思政課教學面臨的困難與挑戰

（一）課堂模式固化

思想政治理論課作為一門思想性較強的專業課程，承擔著為黨育人、為國育才的重要任務，旨在幫助大學生用馬克思主義思想武裝頭腦，為他們成長成才奠定科學的思想基礎。該課程的內容涉及廣泛，包括馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義和馬克思主義中國化等方面，涵蓋政治、歷史、經濟、思想、文化、外交等多個領域。在新媒體語境下，思政課教學既要有理論深度，又要有實踐廣度，因此，需要多樣化的課堂教學模式。

在傳統的思政課堂中，教師作為課堂的主角，以一種知識壟斷者的身份向學生灌輸信息，希望以此來影響學生的思想和行為，達到育人育才的目的。然而，隨著新媒體時代的到來，學生獲取信息、接觸社會的途徑變得多樣化，特別是近年來網絡上的歷史虛無主義觀點使學生在思想上產生了困惑，甚至對書本上的內容產生了質疑，他們不再滿足于傳統的、單向的“老師講，學生聽”的課堂模式，更傾向于自己提出問題，探索問題，最后解決問題。基于此，思政課教師亟需思考該如何打破固化的課堂模式，打破與學生之間“零交流、零溝通”的困境，改變思政課堂上學生昏昏欲睡、無參與感的現狀，滿足學生了解國家大事、社會發展形勢的需求。

（二）教學內容僵化

應用型本科教育同普通本科教育相比，更具技術應用性特征，應用型本科高校的專業培養目標是培養經濟社會發展需要的應用型人才[4]。因此，對于應用型本科高校的學生來說，他們更看重專業技術課程所能帶來的顯著效果。思政理論課雖然并非實用技能型教育，但是，對學生的影響是潛移默化且深遠的。

在應用型本科高校中，部分學生重應用而輕理論，甚至認為思政課是“無用的”，是“強制的”，對他們的學習、就業幫助不大。其實，他們產生這種想法并不奇怪，因為他們對一門課程的關注度更多是取決于能否應用到實際中，能否幫助他們就業。此外，應用型本科高校中部分思政課教師不重視教學內容的更新，一個案例、一則新聞反復使用，讓學生覺得枯燥乏味，難以產生學習興趣，致使思政課教學效果甚微。因此，思政課教師也應積極思考該如何更新教學內容、豐富教學主題，如何獲得應用型本科生的青睞，讓他們學好思政課，愛上思政課。

二、“馬老師來了”云課堂的特征

為更好地應對傳統思政課面臨的種種挑戰，扎實推進新媒體環境下思政課的教學改革，有效落實思政課立德樹人的根本任務，讓思政課“活”起來，桂林航天工業學院黨委宣傳部聯合該校馬克思主義學院，打造了“云課堂·馬老師來了”系列沉浸式思政實景微課。2021年10月16日，“云課堂·馬老師來了”系列微課第一季第一講“鄉村振興——讓美麗鄉村有顏值更有氣質”，通過“騰訊課堂”APP正式上線。該微課總體呈現出以下特征：

（一）理論、實景與直播相結合，具有創新性

傳統的高校思政課堂往往有“教室限制”“環境限制”“教學手段限制”“教材限制”等局限，導致部分學生認為思政課枯燥乏味，沒有學習興趣。“云課堂·馬老師來了”系列實景微課較好地克服了這一劣勢，把思政課堂從教室搬到了田間地頭，搬到了紅色基地，搬到了工廠車間……截至2022年4月，“云課堂·馬老師來了”系列微課共播出了三季。第一季共有六講，直播的地點各不相同。比如，在桂林雞窩渡村講授鄉村振興，在龍勝各族自治縣龍脊梯田景區講授民族融合，在紅軍紀念園講授黨史故事，等等。第二季更是把思政課堂搬到了中亞班列上，講授八桂絲路的新篇章；搬到了海洋銀杏村，講授全過程民主的鄉村實踐；搬到了陽朔蕉芭林村，講授鄉村振興帶動群眾發家致富。“云課堂·馬老師來了”系列實景微課把理論、實景與直播相結合，實實在在地將思政課堂從教室擴展到了戶外，突破了傳統思政課教學“教室限制”和“環境限制”的瓶頸，使學生感到耳目一新，激發了他們的學習興趣，達到了運用新媒體技術、借助云課堂講“活”高校思政課的目標。

（二）內容豐富，主題具有多樣性

“云課堂·馬老師來了”系列實景微課主題廣泛，內容豐富，從國家、社會、青年等多個角度出發，每季主題都將國家大事或社會熱點作為切入點，理論性與實踐性并重。

第一季的主題為“話壯美廣西，尋百年初心”。主創團隊跟隨習近平總書記2021年在廣西考察的腳步，從桂北紅色之路到生態秀美漓江，從工業重鎮柳州到美麗的桂林鄉村，通過一次次直播向學生傳遞習近平總書記考察廣西時的殷殷寄語。第二季的主題為“百年輝煌映初心，砥礪前行續華章——深入學習貫徹黨的十九屆六中全會精神”。主創團隊聚焦黨的十九屆六中全會精神，向學生宣講中國共產黨百年奮斗的重大成就和歷史經驗，引導學生要傳承紅色基因、賡續紅色血脈，從黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗中汲取砥礪前行的智慧與力量，把黨的十九屆六中全會中提出的“十個堅持”全面貫徹落實到學習生活中，時刻牢記“強國有我”的錚錚誓言。第三季的主題為“桂航青年說”。將學生關心的抗疫、考研、創業、體育精神等話題作為課堂切入點，貼合學生實際，具有較強的共鳴性。

（三）以學生為中心的教學方式，具有新穎性

如今，傳統課堂教師“一言堂”“滿堂灌”的教學方式已經越來越不符合當代思政課的教學要求，也不符合大學生的學習需要。特別是進入新媒體時代之后，大學生使用媒介越來越方便，也更加注重自我表達，他們正積極地從“被教育者”“傾聽者”的身份向“講述者”和“表達者”的身份轉變。

“云課堂·馬老師來了”系列實景微課注重以學生為中心，尤其是第三季“桂航青年說”一改傳統思政課堂“老師講，學生聽”的模式，每一講的直播都由青年學生擔任課堂講述人，讓學生從自身實際出發講述洋溢青春氣息的奮進故事，真正做到了讓學生成為課堂的主人，主動去探索學習生活中的新問題，提出新見解和新觀點。此外，“云課堂·馬老師來了”系列實景微課還推出了“我的課堂我做主”“我的課堂我參與”“我的課堂我來評”“文創產品我設計”四部曲[5]。直播課堂不僅讓學生來講授，品牌logo的設計也由學生創作，即在全校范圍內公開征集“馬老師來了”的品牌Logo設計圖標，舉辦Logo設計大賽，獲得了學生的積極響應。

（四）建立新媒體教學團隊，具有合作性

借助云課堂講“活”高校思政課，不能僅靠個別思政教師的“單打獨斗”，而是需要建立一支數量充足、素質高的綜合型新媒體教師團隊。“云課堂·馬老師來了”中的“馬”老師，不是特指某一個思政課教師，而是指馬克思主義學院的全體教師，切實做到了以“新媒體”為渠道，以“教師”為主導，以“學生”為主體，打造出了一支理論過硬、分工明確、優勢互補的新媒體教學隊伍。除此之外，“云課堂·馬老師來了”實景微課還有學校黨委宣傳部的保駕護航，為新媒體教學團隊提供了思想保證。

三、“云課堂·馬老師來了”系列實景微課的推廣

“云課堂·馬老師來了”系列實景微課上線以來受到了桂林航天工業學院學生的熱烈歡迎，每期課程的觀看人數都達到了幾千人次，并且校園討論熱度高，學生的參與感強，較好地解決了傳統思政課堂“到課率”“抬頭率”較低的問題，值得大范圍推廣運用。但是，在推廣過程中必須要堅持以下幾點。

（一）必須堅持以中國共產黨的領導為中心

堅持黨的領導是新時代思政課把握正確政治方向、掌握意識形態話語權、培養優秀社會主義建設者和接班人的根基[6]。在新媒體時代背景下，雖然教育領域面臨著許多新挑戰，思政課的學科體系、學術體系、話語體系也面臨著改革創新的考驗，但是，堅持中國共產黨的領導是始終不能變的，也應始終放在第一位。

“云課堂·馬老師來了”系列實景微課的主講人不僅有思政課教師、黨務工作者，還有大學生。在大學生作為課堂講述人時，指導老師必須做好“第一把關人”，確保課程內容符合規范或價值標準。學生的講稿不僅要鮮明地體現黨的教育方針，積極傳播馬克思主義科學理論，弘揚社會主義核心價值觀，還要緊緊地圍繞在黨的旗幟下，激濁揚清，正本清源，要使大學生通過講述或聆聽提高自身的思想道德素質，增強“四個自信”。

（二）必須堅持以質量為保障

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課的改革創新，思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也受到了國家和各個高校的高度重視。國家對思政課的重視，對思政課培養學生綜合能力寄予的厚望，要求思政課堂在新時代下必須做到“內容為王”，以質量為保障；高校也要積極打造有高度、有深度、有溫度的思政“金課”。

在推廣“云課堂·馬老師來了”系列實景微課的同時，不能忽視對質量的嚴格把關。首先，在微課內容的籌備過程當中，不能追求“量”而忽略了“質”，“內容”永遠是思政課教學的靈魂，無論采用什么樣的教學方法、教學手段或教學媒介，都必須遵循和服務于科學的、有質量的教學內容。其次，在推廣過程中，教學團隊要緊跟時代熱點，圍繞大學生關心的、困惑的問題釋疑解惑，并邀請不同學科、不同領域、不同工作崗位的先進人才擔任課堂主持人、串講人或指導者。最后，教師、學生或嘉賓們要結合自身擅長的領域，從不同方面為教學提供切入點，并反復打磨，從而使每一講微課都能兼具科學的教學體系、全方位的教學理念、充足的教學資料、過硬的教學質量，成為能夠被反復重溫的“金課”。

（三）必須堅持以品牌為依托

用云課堂講“活”思政課不應該是階段性的、獨立分散的，而應該是長期的、系統的。因此，推廣過程中要以“云課堂·馬老師來了”品牌作為依托，不能半途而廢，也不要照貓畫虎，避免出現品牌的高度同質化現象。

首先，“云課堂·馬老師來了”系列實景微課可以利用新媒體時代“點對面”的傳播特性，通過“馬老師來了”微信公眾號平臺、B站、直播互動平臺、短視頻平臺或年輕人聚集的網絡社區與學生進行交流互動，擴大品牌影響力。其次，“云課堂·馬老師來了”系列實景微課可以根據當代大學生的上網習慣，推出“一分鐘講一句馬克思金句”“五分鐘講一個黨史故事”等短視頻欄目，讓學生在課后休息的時間也能以放松的心態參與到思政課的教育中。最后，“云課堂·馬老師來了”系列實景微課還要著重打磨品牌特質，錘煉品牌精神，鍛造品牌優勢，做到全面規劃、層次分明，成為一代又一代大學生信賴的思政微課品牌。

四、結 語

在新媒體快速發展的浪潮之下，大學生接收信息的方式、學習知識的方式和表達自身困惑的方式都發生了較大的變化。因此，新時代高校思政課亟需改革創新，并積極探索與新媒體的融合路徑。“云課堂·馬老師來了”系列實景微課以網絡為媒介，以內容為根本，以師生共建為方式，使學生真正成為了課堂的主體，有效提升了思政課堂的親和力以及學生的參與感，真正發揮了思政課釋疑解惑的作用。