新文科視閾下廣播電視藝術碩士課程體系構建
——以X校藝術碩士為例

叢紅艷

（1．西安工程大學，陜西 西安 710048；2．西北師范大學，甘肅 蘭州 730070）

物聯網、新材料、人工智能、區塊鏈、云計算、大數據等新技術在人們生活場域中多維度、多層面的滲透，使得科學、人文、藝術等學科的邊界日益模糊。它們之間不斷呈現出交叉創新、融合共生的發展態勢，各學科正以新的視角，動態吸納與整合著社會文化、科學技術、日常生活，展現出了全方位開放的胸襟與姿態[1]。這一變化已經引發了國內高等教育學科生態體系的深刻變革，“交叉學科”所帶動的多學科集成創新正驅動高等教育不斷進行自身改革。國內大多數藝術碩士學位點紛紛展開了關于專業碩士研究生人才培養課程體系的創新研究與教育實踐，研究成果呈現出典型的新文科“交叉融合”特性，涌現出多個文、理、工、藝交叉的“新媒體”“網絡媒體”“智媒藝術”“數字影像”“虛擬主播”“數字孿生”等特色專業方向，它們均為該領域的新文化、新業態、新思想提供了豐富且寶貴的創新思路和實踐經驗。

一、研究背景

（一）新文科視閾下學科專業的研究

（二）新文科視閾下藝術（廣播電視）專業學位的探究

自2005年以來，全國200多所高校增設了藝術（廣播電視）專業學位點。2018年，全國藝術專業學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“藝教指委”）對國內所有藝術碩士學位點進行了指標性量化合格評估。2020年，藝術碩士藝教指委發布了《關于下發藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2020年修訂版）等文件通知》，進一步規范了廣播電視專業碩士的培養目標、招生對象、學習方式、學習年限、培養模式、課程安排、畢業內容、考試考核、學位授予、學業文件，完善了藝術碩士培養評價標準和質量保障體系。在藝教指委文件的統一指導下，高校藝術（廣播電視）專業學位人才培養模式大致相同，主要差異體現在每個學位點人才培養特色的方向設置等方面。

面對“新文科”戰略背景下學科大融合已呼之欲出的現狀，藝術（廣播電視）專業成為了本輪變革中的先行學科專業之一。在藝教指委和國家學位文件的引導下，構建具有校本特色的藝術（廣播電視）專業學位勢在必行。高校專家和學者們深入研討了藝術（廣播電視）專業學位的發展與建設、課程體系與人才培養模式、課程內涵與教材建設等多個方面，成果頗豐。

二、問題提出

通過查閱相關文獻資料，并依據2018年藝教指委對全國藝術（廣播電視）專業學位的合格評估意見，本文提出國內高校該學位點建設存在四個需要深度解決的問題：第一，教育部在推出“新文科”戰略之后，大多數高校的廣播電視專業學位人才培養實施細則未能適時調整，導致研究生就業時難以滿足新時代產業的需求。第二，在新文科背景下，高校廣播電視專業學位的人才培養課程體系創新性改革較少，大多沿襲著傳統廣播電視課程體系，不能從根本上體現各學位點的專業特色。第三，僅注重廣播電視相關學科的理論學習，專業實踐環節未落到實處，校內學習與校外實踐脫軌，尤其是開放性實踐課程中未體現出明確的教學內容，也未制定出完善的課程管理制度、科學的考核辦法以及評價體系，導致專業碩士的綜合素養難以滿足新媒體行業的實戰需求。第四，大部分廣播電視專業學位在申報初期，專業帶頭人和學術骨干多是從其它相關專業轉型而來，所以不可避免地出現了教師的教育背景非廣播電視領域的問題。2018年，在全國藝術（廣播電視）專業學位合格評估中，X校被評審專家指出同樣存在教師的教育背景不符合藝術（廣播電視）專業學位建設的問題。

三、核心概念

（一）新文科

2017年，美國希拉姆學院提出了“新文科”概念，是指對傳統文科進行學科重組、文理交叉，即把新技術融入哲學、文學、語言等課程之中，為學生提供綜合性的跨學科學習[2]。這里的新文科主要是指專業重組，打破專業與課程界限，使學生可以進行綜合性的跨學科學習。在我國高等教育發展實踐中，有學者認為新文科的本質內涵是當代人對新科技、新媒介所引發的社會新現象、新問題和新變化的一次認知重啟，是為了進一步理解當下社會并把握人類發展趨勢所進行的跨界思考與專業生態重構[3]。這里的新文科強調在我國哲學社會科學發展中要形成具有新時代中國特色的新文化。筆者也認為，新文科建設的邏輯起點不是要將學科專業邊界硬“拆合”，而是要摒棄學科的先賦觀念，進行社會文化在網絡信息空間中的價值重估，探尋與構建它們之間契合的新理念、新思想、新理論，實現各學科專業邊界的“消解”與“融合”。

（二）藝術（廣播電視）專業學位

藝術（廣播電視）專業學位是藝術碩士（MFA）專業學位下設的一個專業碩士領域，旨在培養具有優良的廣播電視職業道德，具備全面的廣播電視專業知識、較高水平的專業創作技能以及良好的綜合文化素養，適應文化藝術事業和產業發展的高層次應用型藝術專門人才。

（三）跨學科與交叉學科

跨學科（Interdisciplinary）指專門學科的綜合科學含量，每一門科學都有它的跨學科性和跨學科發展需求。跨學科與交叉科學（Interdiscipline）是在同等意義上使用的，因此，在大多數早期文獻中，學者把跨學科也稱為交叉科學。在近5年的學科相關文獻中也存在類似的觀點，比如，跨學科與交叉學科具有相似的含義，但二者在中國學科發展過程中還是有很大的區別[4]。簡單地說，交叉學科是已經存在并被普遍承認的學科，因無法憑借自己的學科單獨解決問題，所以要引用其他學科的研究方法和手段。因此，交叉學科意味著某種新學科的誕生。而跨學科是指學科間的配合與合作，它只是增加了一門學科的豐富性，并不意味著新學科的誕生。本文認為，跨學科與交叉科學在學科的認識論上是有區別的。

（四）課程體系

課程體系指各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例，是由各類課程構成的、有機的、完整的統一體，它是育人活動的指導思想，是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵[5]。

四、建設思路

X校藝術（廣播電視）專業學位點自2015年開始招生，2021年擴大了招生。在此期間，該校征詢了13位藝教指委專家的建議和意見，逐步構建并踐行了一套已被藝教指委認定為合格的廣播電視專業人才培養實施細則。

在教育部提出的“新文科”戰略背景下，X校將“如何重構廣播電視領域學位點課程體系”作為學位點建設的重要方向。經過近7年建設，藝術（廣播電視）專業學位點秉持建立新思想、新視野、新格局的理念，加強“新媒體+”“設計+”和文學、考古學、新聞與傳播學等多學科交叉融合的課程體系建設，深化專業內涵建設，提高教學質量，形成了一套符合教育部“新文科”戰略部署，服務陜西經濟需求和西安國際化城市發展，體現“新媒體+”“設計+”科藝結合的廣播電視領域專業碩士課程體系。

1.1.2 主要試劑:①十四種食源性致病菌DNA提取試劑盒 ②十四種食源性致病菌多重PCR檢測試劑盒(北京卓誠惠生生物科技股份有限公司);③PCR水(invitrogen公司)

五、X校藝術（廣播電視）專業學位課程體系

（一）明確培養目標

X校藝術（廣播電視）專業學位點深入貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，以培養具有扎實廣播電視理論知識和良好藝術素養，熟練掌握廣播電視制作技術的人才為戰略，以學生能力提升為導向，旨在培養具有良好職業道德，具備廣播電視與新媒體傳播行業專業知識、高水平廣播電視創作技能以及良好綜合文化素養，適應國家文化藝術事業、數字內容生產行業發展戰略、新媒體產業轉型升級的高層次應用型藝術專門人才。

（二）明確培養特色

X校在藝術（廣播電視）專業學位人才培養過程中突出了廣播電視職業、新媒體藝術行業和國內外傳播的特點，以培養研究生具有職業能力為目標，依托學校的學科特色與所在學院的專業基礎，明確了四個特色培養方向，即廣播電視藝術編導方向、播音主持藝術方向、影視動畫藝術方向和影視美術設計方向。通過將專業理論的課堂講授、專業技能訓練與培養基地項目實踐相結合，校內導師與校外行業導師協同實現了學位點人才培養目標。

（三）明確課程設置

1．課程類型

課程類型分為必修課和選修課。第一，必修課包括公共課、專業必修課。其中，公共課是藝教指委指導文件中提出或指定的課程，以提高研究生綜合素質、拓展審美視野、掌握專業研究方法為核心。專業必修課是藝術（廣播電視）專業學位的專業性課程，強調提高學生的專業技能水平，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合藝術修養。第二，選修課包括專業選修課和一般選修課。選修課程以廣播電視專業拓展性知識為主，強調為學生提供盡可能多的方向性、實務性知識，助力學生個性化發展、專業方向拓展和未來的職業規劃，提高學生解決實際問題的能力。

2．課程內容

X校藝術（廣播電視）專業學位研究生培養的課程內容是依據我國藝教指委的《廣播電視領域藝術碩士專業學位基本要求》設置的，旨在培養學生具備廣播電視職業素養和基本職業能力，掌握專業知識，接受實踐訓練。

3．明確課程學分

X校藝術（廣播電視）專業學位點研究生培養實行的是我國專業學位點常用的學分制度管理，課程總學分應不少于50學分，實踐類課程學分應不少于總學分的60%。實踐類課程由教學實踐課程和開放性實踐課程構成，其中，開放性實踐課程占總學分的20-30%。開放性實踐課程包括創作實踐、項目實踐、教學實踐、行業實踐、活動策劃、校院以上的重大活動等，課程的管理、考核、計算采用獨立的學分認定辦法。

4．明確開放性實踐模塊課程

開放性實踐模塊課程是藝術（廣播電視）專業學位培養課程體系中的實踐課程群，它由課堂教學中的實踐環節和課堂教學以外的實踐性活動共同組成，具體包括國內外相關考察、課題調研、專題研討、專題創作、項目實踐、教學實踐、專業實踐、專家講座，以及校級以上大型活動策劃、國內外作品創作展演等實踐類活動。該課程通過考核學生在參加的實踐項目中承擔的工作內容，或根據學生參加實踐活動的數量、等級、行業影響力等，采用導師、專家和行業認同的方式進行成績與學分的認定。

5．專業實踐作品

專業實踐作品是學生作為主導或主創人員，創作的綜藝、欄目、藝術、影視等方向的視頻作品。專業實踐作品要充分體現學生的專業實踐能力。專業實踐能力包括藝術（廣播電視）專業學位研究生的創作力、創新力、協助力、執行力等專業綜合能力，以及學生在創作實踐中對專業知識的應用能力、藝術的審美能力。X校藝術（廣播電視）專業學位的專業實踐作品依據四個特色方向設有具體要求，即廣播電視藝術方向要求學生編創完成1個欄目或節目的視頻、音頻，時長不少于30分鐘；播音主持藝術方向要求學生獨立策劃、制作、主持完成一部主播視頻作品，時長不少于30分鐘；戲劇影視美術方向要求學生獨立創作一部視覺美術風格化突出的影像作品，時長不少于30分鐘；影視動畫創作方向要求學生獨立創作完成一部微影像動畫作品，時長不少于10分鐘。在畢業學位論文答辯前，學位點所在學院需聘請行業專家對學生的專業實踐作品進行綜合評價。

六、結 語

X校在藝術（廣播電視）專業學位點的建設過程中，堅持以交叉學科與專業融合為特色方向，以特色課程模塊的設置為依據，并將它作為學?！笆奈逡巹潯苯逃哔|量發展的特色和核心內容，構建了面向我國數字化產業的多學科領域交叉互融、特色鮮明的人才培養課程體系。此外，根據藝教指委對學位點建設的要求，積極展開研究生培養質量綜合改革與教學實踐，探索了新文科視閾下藝術（廣播電視）專業學位課程體系的教育實踐新路徑。