應用型本科高校智慧建筑與建造產業學院建設思路與一般模式研究

鐘 雯,劉志峰,馬穎憶

(金陵科技學院 建筑工程學院,江蘇 南京 211169)

0 引言

作為應用型本科高校,建設產業學院是進行轉型發展、產教深度融合的必由之路[1-2]。當前,建筑及規劃設計行業普遍存在產業人才的能力需求與地方高校應用型人才供給之間的不匹配、傳統產教融合得不深入不廣泛、單一維度的校企項目合作式的泛融合,以及高校缺乏考評倒逼機制的無效融合等問題[3-5]。因此,針對地方高校的服務定位與專門人才的能力需求,亟須立足建筑產業“數智化”轉型發展中高質量應用型人才的供給側結構性改革。在建設中選擇合適的產業學院模式,正確處理建設中的多方關系,才能夠提高應用型本科高校辦學實力,提升應用型本科高校創新創業人才培養質量。

1 智慧建筑與建造產業學院組建需求分析

1.1 國家需求

國家及住建部明確“數智化轉型”為超、特大城市及建筑產業的發展導向,“智慧建筑與建造”專門人才需求急迫。黨的二十大報告明確指出,加快轉變超大特大城市發展方式,打造宜居、韌性、智慧城市。由此可見,“數智化轉型”成為大城市中建筑產業全鏈式發展的趨向。此外,住建部等13部門聯合發布的《關于推動智能建造與建筑工業化協同發展的指導意見》等多個國家部委層面的頂層戰略設計均指向建筑產業這一國計民生重要產業部門的“數智化”發展轉型。由此投射至人才鏈、高教鏈,表明經濟社會發展亟須一大批建筑工程領域,涵蓋規劃設計-招投標施工竣工驗收-建筑整體運維及管理的全生命周期管理全產業鏈的高質量應用型人才[6-8]。因此,地方應用型高校在服務本地需求時,應強調傳統工科轉型發展,探尋人才培養路徑與機制創新,持續充分地為地方輸送行業產業急需人才,以此促進建筑產業鏈、創新鏈、高教鏈、人才鏈的彼此銜接。

1.2 地方需求

“智慧江蘇”及省會南京“雙智”試點、“典范城市”等建設目標,進一步明確了服務地方的專門人才培養急迫需求。江蘇作為經濟強省,建筑業是全省事關國計民生的重要支柱產業之一。2022年,江蘇省委省政府出臺的《關于加快統籌推進數字政府高質量建設的實施意見》等政策文件,對智慧江蘇、智慧城市建設提出明確要求和重點工作任務,為全省有序推進新型智慧城市建設提供遵循。同時,南京是2022年11月住建部新批復的全國首批智能制造試點城市,也是全國第二批智慧城市基礎設施與智能聯網汽車協同發展試點城市,是極少的“雙智”試點城市。試點重要領域之一即是“建筑智能化”。作為服務地方的新興應用型大學,圍繞地方“智慧城市、韌性城市、數字基礎設施”設計、施工、運維相關需求的高質量專業技術人才培養是新時期辦學要旨之一,這為智慧建筑與建造產業學院發展注入強勁的外源動力,并充分激發內生動力。

1.3 行業需求

傳統基建中建筑行業應對新時期發展沖擊和爭取機遇的“數智化”轉型肯定了行業對“智慧建筑與建造”的人才需求。智慧建筑與建造,成為2020年教育部新批復增設的本科專業(專業代碼為082807T),可見,建筑行業產業對新的專門人才需求的明晰化和具體化。作為數字孿生、建筑工程行業的數智化轉型和發展的重要支撐,聚焦行業新生需求,突出“校行企、政校城、產科教”多維度融合,強調融合發展、合作共贏、協同育人。“智慧建筑與建造”產業學院是新時期各利益主體“政產學研用”協同的優良載體,一方面能夠為合作企事業行業協會提供研發、人才培養甚至區域營銷中心,另一方面也是高校的產學研發基地、學生實踐基地和“雙創”基地。因此,本產業學院的建設提升是政校城、校行企各層面利益統一的建設重點,其建設必要性和價值不言而喻。

2 智慧建筑與建造產業學院建設思路與組織架構

2.1 建設思路

智慧建筑與建造產業學院的總體建設思路是立足建筑產業“數智化”轉型發展中高質量應用型人才的供給側結構性改革,面向智慧建筑與建造行業,以產業鏈、創新鏈、高教鏈、人才鏈“四鏈”銜接為導向,構建“地方高校、政府部門、行業企業、行業協會”四維主體共建的多主體育人共同體,發揮區域產業發展急需的牽引作用,突出產業經驗與專業教育融合、社會實踐與業務拓展融合、產業發展與專項研究融合、人力資源與人才培養融合、整體戰略與區域資源融合、品牌戰略與社會形象融合,充分發揮企事業單位共建方的主觀能動性,全面增強產業學院服務地方經濟社會發展的水平和能力,并在以下3個方面凸顯建設思路的改革要旨。

(1)打破了傳統的學科專業知識邏輯遵循下,高校為單一主體的院系專業布局,建立了一個基于產業價值鏈和創新鏈的跨學科跨專業跨界交叉融合的專業人才培養模式。

(2)充分內置OBE理念,圍繞“學生中心”,緊扣其職業生涯規劃和從業崗位職業能力需求,聚焦“成果導向”,強調“持續改進”,著意培養學生集“理論基礎、工程技術、創新能力、職業素養”四位一體的復合型能力。

(3)產教共商共育共贏,多主體共建,涵蓋協作機制建立、培養目標制定、畢業要求確立、創新創業教育以及專業人才培養方案、課程體系、“金課”“金教材”“金師”“金專業”等專業體系化建設,“雙師型”師資隊伍的協同打造,實踐創新基地及優質資源平臺協同建設,科研項目、技術開發與社會服務等領域的協同共建(見圖1)。

圖1 智慧建筑與建造產業學院建設思路

2.2 組織管理模式

積極發揮“高校-政府部門-企業-行業協會”四維共建并參與產業學院日常管理和人才培養的全過程,發揮共建方在協同育人方面的積極作用。為完善產業學院的管理與運行建立院務會,由產業學院共建方共同推舉產業學院院長、副院長等院級管理團隊,形成日常協調工作機制,保障產業學院正常運行。產業學院可依托多個實驗教學示范中心、工程技術研究中心等,建設有面向建筑產業數智化轉型,由設計集團為智慧建筑設計,建設中心為建筑工程智慧化施工、管理、運維一體,由安裝行業協會為智慧建筑管理與運維及全產業鏈的數智化技術支持,聯合形成的人才培養基地,由共建方共同指派平臺管理主任及管理人員,充分發揮產業化培養、工程化教學與跨領域融合優勢。

為保障產業學院的高效運行與快速發展,促進產教深入融合與人才培養目標實現,產業學院將從3個層次、一條主線上逐步出臺落實:機構運行管理、產教崗位設置、資金使用管理、教研培養管理、評聘認證考核、產學成果培育管理等一系列管理制度,全面完善學院運行管理制度保障體系。具體包含如下內容:第一層次為決策層,包括《智慧建筑與建造產業學院決策議事制度》《智慧建筑與建造產業學院管理工作監督制度》;第二層次為管理層,包括《智慧建筑與建造產業學院崗位設置與聘用制度》《智慧建筑與建造產業學院實踐與教學質量監督制度》;第三層次為工作層,包括《智慧建筑與建造產業學院資金使用及管理制度》《智慧建筑與建造產業學院績效工作考核辦法》《智慧建筑與建造產業學院實驗室運行及管理制度》《智慧建筑與建造產業學院學生就業與創新創業管理辦法》。一條主線為基于智慧建筑與建造專門人才培養理實一體、校行企互通共融的產教深融合理念。

2.3 一般模式

產業學院以江蘇省建筑智能化實驗教學示范中心、江蘇省土木工程實驗教學示范中心等11個省市級教科研重點平臺為載體,搭建專業知識培養實訓和工程應用能力平臺,通過學校-企事業單位-工程現場“兩地雙師”/“三地雙師”教育模式,培養“1+X”智慧建筑與建造高質量應用型人才,實現學生工程素質與職業能力共同培養的育人目標。

2.3.1 共建多元招錄、統籌選拔、全面輸出的培養新模式

產業學院的學生招錄與選拔采用社會多渠道招錄、學校統籌選拔的模式,覆蓋智慧建筑與建造產業全方位人才培養目標,向行業內全面輸出。

(1)高質量應用型人才培養。針對全日制學歷教育,對“建筑學”“土木工程”“建筑電氣與智能化”3個專業學生,采取“理論+實踐”“學校+企業”“學校+事業”多重模式。學生在學校經過低年級(1～2年)的專業理論學習后,通過統籌選拔,根據產業鏈需求,進行人才分類培養,在企事業單位/工程現場開展綜合化實踐鍛煉,實現“1+X”高質量應用型人才培養目標,具體如下:①選拔學生在企事業單位設計崗進行實踐訓練,定向培養具有系統化智慧建筑規劃與設計、智慧建造施工的專業人才;②根據企事業單位亟須的人才類型,選拔學生在企事業單位管理類崗位進行實踐鍛煉,針對性地培養智慧建筑與建造相關的國家一級注冊建筑師、規劃師、結構工程師等管理崗位人才;③選拔學生在工程現場進行實踐鍛煉,重點培育企業項目管理與運行的中堅骨干人才。

(2)專業職業人員培養。針對有志于從事智慧建筑與建造行業的人員,開展特殊、特種職業資格認證。該類人才培養由產業學院牽頭,繼續教育學院組織協調,行業協會參與,培養高級建筑師、注冊建筑師、注冊規劃師、注冊結構工程師、注冊電氣工程師、智能樓宇管理員、消防員等社會認可的專業從業人員。目前,產業學院已完成“國家智能樓宇管理員實操考核平臺”建設。

(3)技能培訓服務。針對智慧建筑與建造相關的企事業單位從業人員開展技能培訓服務。目前,產業學院已具備“BIM建筑信息模型技術應用”培訓資質、“建(構)筑物消防員技能培訓實驗實訓”條件,先后組織了兩期培訓,培訓人員達到97人。2020年,產業學院將進一步開展并完善“建(構)筑物消防員技能培訓”工作,擴大對行業從業人員的服務能力。

2.3.2 師資團隊建設與考核模式

(1)建設智慧建筑與建造產業急需的“雙師雙能”型師資團隊。產業學院師資初期由金陵科技學院建筑工程學院、繼續教育學院和合作企事業單位共同組成。在學院運行發展的過程中,通過內培外引,優化專業師資職稱結構、政策引導和措施落實等手段,不斷完善基層教學組織,提升教師專業能力和教學水平,保障專業高質量持續快速發展,滿足智慧建筑與建造產業學院建設需要的“雙師雙能型”師資團隊。具體如下:①以產業發展、專業建設為龍頭、技術開發研究為基礎,對內大力培養和對外積極延攬雙管齊下,培育學科帶頭人、專業負責人及后備人才,繼續培養智慧建筑與建造產業急需的領軍型人才和教學名師;②強化產業學院骨干教師“雙師雙能”素質,加強交流與協作,鼓勵中青年教師積極深入智慧建筑與建造領域各類型的企事業單位掛職鍛煉和交流合作,提升工程實踐技能水平和國際化辦學水平;③強化產教研工作中心地位,進一步明確專業負責人、產教研工作室、工程項目組和教師四級職責,分級保障、上下聯動,形成有利于開展教研教改、實踐鍛煉與產教融合的格局。

(2)實施突出成果導向的企業化績效考核模式。智慧建筑與建造產業學院的師資主要由金陵科技學院建筑學、土木工程、建筑電氣與智能化3個專業的自有教師、企事業單位骨干工程師及行業優秀工程師3個部分構成,智慧建筑與建造產業學院對教師的聘用與考核針對性制定了考聘辦法。

金陵科技學院教師考評按照《金陵科技學院師資考評辦法》與教育部最新發布的高等學校科技創新和政策文件精神,同時引入企事業單位的實體項目參與度考核、企業崗位實踐能力考核與校企合作產出考核等指標,加強成果產出與成果轉化,進一步促進產教融合;企事業單位配套的工程師師資采取雙向考評機制,智慧建筑與建造產業學院對企事業師資進行業績及績效考評,工程師所在企事業單位對其進行業務績效考評;行業優秀工程師主要由行業協會獨立考評,智慧建筑與建造產業學院為考評提供理論與實踐教學培養能力數據支持。

2.3.3 建立“三鏈能力+多元培養”的復合型人才培養模式

秉承“需求導向、能力為本、知行合一、重在創新”的應用型人才培養理念,產業學院堅持以技術鏈、工程鏈、職務鏈的“三鏈能力”培養為主線,重構具有高素質應用型本科人才培養特色的多元化專業實踐教學體系,制定體現“德育為先、能力為本、合作培養、開放創新”特點的高素質復合型應用人才培養方案。

(1)“一觀·二練·三結合”是培養學生實踐創新能力的實踐教學模式。外出觀摩“一觀”。觀摩經典案例和大師作品,培養感知,觸發思考,引發興致,如青奧公園、南京眼等。校內校外“二練”。引入企事業單位的真項目校內練,如“湯山歷史文化展示中心設計”等真項目開展校內實踐教學,到校企合作實踐基地校外練等。學做創研“三結合”。強調專業核心課一貫執行邊學邊做來自企業的真實項目,開展案例教學的“學做結合”常態化,鼓勵團隊教師通過學科競賽、大創項目、虛擬創客班等方式指導學生參加高級別學科競賽、申報專利、創新創業的“學創結合”多樣化。通過科教融合等專項訓練促進“學研結合”協同化,強化學生實踐創新能力培養,形成“實基礎、強技術、重創新”的高質量應用型人才培養特色。

(2)“T+P+VR”教學和“MOOC+翻轉”教學聯用,是有效培養高階專業知識和實踐技能的復合型教學模式。探索線上大規模,校內線上小規模,線下“翻轉”,虛擬仿真的教學新模式,激發學生學習興趣與學習積極性[9-10]。建立學生人人參與科技創新、創業大賽的激勵機制,營造有利于學生個性發展和創造力培養的育人環境(見圖2)。

圖2 新課程教學模式

(3)“自主研學”是培養學生自主探究和主動創新的有效教學形式。產業學院所有的校內實驗室、工程技術中心和部分校外實踐基地,均實行實踐時間、內容、教學方法和教學手段全開放,學生自主安排實踐時間和開展實踐鍛煉。培養學生自主綜合運用所學知識和技術,解決實際工程問題的實踐能力和創新精神。

3 結語

應用型本科院校產業學院建設起于產教融合、校企合作、轉型發展之需,在建設過程中還存在諸多理論與實踐問題。智慧建筑與建造產業學院建設與實踐表明,以產業鏈、創新鏈、高教鏈、人才鏈“四鏈”銜接為導向,構建“地方高校、政府部門、行業企業、行業協會”四維主體共建的多主體育人共同體,發揮區域產業發展急需的牽引作用,突出產業經驗與專業教育融合、社會實踐與業務拓展融合、產業發展與專項研究融合、人力資源與人才培養融合、整體戰略與區域資源融合、品牌戰略與社會形象融合,全面調動企事業單位共建方的主觀能動性,才能全面增強產業學院服務地方經濟社會發展的水平和能力,為建設特色鮮明的高水平應用型大學做出應有的貢獻。