初中數學教學引領學生綜合實踐活動的對策

吳亞娟

【摘? 要】? 綜合實踐活動是培養學生綜合素質和實踐能力的有效途徑，而數學作為一門學科，應該與實踐結合起來，使學生能夠將所學知識應用于實際生活中.通過對教學方法、教學內容和評價方式等方面進行分析和研究，本文分析針對初中數學教學中存在的問題，提出幾種可行的對策，包括多元化的教學方法、實踐性強的教學內容和靈活多樣的評價方式.通過這些對策的實施，可以有效地提高學生的學習興趣和能力，促進他們的全面發展.

【關鍵詞】? 初中數學；課堂教學；綜合實踐

近年來，我國教育改革不斷推進，注重培養學生的創新意識、實踐能力和綜合素質.綜合實踐活動作為一種重要的教育手段，已經成為學校教育的重要組成部分.然而，在初中數學教學中，綜合實踐活動的開展還存在一些問題，如缺乏有效的教學方法、教學內容與實際生活脫節等.因此，如何通過初中數學教學引領學生參與綜合實踐活動成為亟待解決的問題.

1? 初中數學教學中存在的問題

1.1? 教學方法單一

傳統的數學教學方法主要以教師講授和演示為主，缺乏互動和實踐環節.教師通常扮演著知識傳授者的角色，通過一方面的講解和展示來傳遞數學知識，學生則被動地接受.這種單一的教學方法使得學生缺乏主動參與和思考的機會，無法激發他們的學習興趣和積極性.

1.2? 教學內容與實際生活脫節

傳統數學教學內容偏重于抽象概念和計算技巧，與學生的實際生活脫節.數學在教學中往往被視為一門抽象的學科，強調符號、公式和計算方法，而缺乏與實際生活的聯系.這使得學生很難理解數學知識的實際應用意義，無法將其與日常生活或其他學科進行關聯，導致學生對數學的學習產生抵觸情緒.

1.3? 評價方式單一

傳統的評價方式主要以考試為主，注重對知識的考核，忽視對實踐能力和綜合素質的評價.這種評價方式過于單一，無法全面了解學生的實際能力和潛力.學生在追求分數的過程中，往往忽視了實踐能力的培養，造成知識與實際應用的脫節.這種單一的評價方式容易使學生將學習的重心僅僅放在應試上，而忽略了實際應用能力的培養.

2? 初中數學教學引領學生綜合實踐活動的對策

2.1? 多元化的教學方法

2.1.1? 啟發式教學

傳統的數學教學強調教師的講授和演示，學生被動接受.而啟發式教學則鼓勵學生主動思考、探索和解決問題.教師可以通過提出問題、引導討論和提供學習資源等方式，激發學生的學習興趣和創造力.這種教學方法注重培養學生的獨立思考和解決問題的能力，使學生在實踐中更好地應用所學知識.

例如? 在學習蘇教版七年級上冊“正數與負數”相關知識點時，教師可以提出問題，如“什么是正數？什么是負數？它們在實際生活中有什么應用？”然后鼓勵學生自由發表自己的觀點.為了提供學習資源，教師可以引導學生觀察身邊的實際情境，如溫度的變化、海拔的上升或下降等，并與正數與負數的概念聯系起來.如，教師可以讓學生思考：溫度升高是正數還是負數？為什么？這樣的思考和討論可以幫助學生理解正數和負數的概念，并將其應用于實際生活中.此外，教師還可以設計一些與正數與負數相關的問題和情境，讓學生進行探究和解決.如，教師可以提供一組溫度數據，要求學生根據數據繪制溫度變化曲線，并解釋曲線上正數和負數的含義.通過這樣的實踐活動，學生可以將數學知識與實際問題相結合，培養他們的應用能力和解決問題的能力.

2.1.2? 合作學習

合作學習是指學生通過小組合作的方式進行學習和探究.教師可以設計一些合作性的數學活動和項目，讓學生在團隊中共同思考、交流和解決問題.合作學習可以培養學生的合作意識、溝通能力和團隊合作精神，同時也能促進學生的實踐能力的發展.

例如? 在學習七年級上冊“數軸”相關知識點時，教師可以將學生分成小組，每個小組由4-5名學生組成.為學生提供一些數軸的實際應用，如描述一個人在某一段時間內的行走情況或物體在數軸上的位置變化等.接下來，每個小組成員可以負責不同的任務，例如測量和記錄行走的距離或描述物體在不同時間點的位置.學生可以相互討論和交流，共同解決問題，同時互相協助和監督，確保任務的完成和準確性.在合作學習的過程中，教師可以扮演指導者的角色，鼓勵學生進行討論和分享觀點，解決遇到的問題.同時，教師可以提供必要的支持和反饋，幫助學生克服困難，并引導他們思考和總結經驗.通過合作學習，學生可以共同探究數軸的概念，相互合作解決問題，培養他們的合作意識和溝通能力.

2.1.3? 情境教學

情境教學是將數學知識融入真實的情境中進行教學.教師可以通過實際生活中的例子、數學建模、角色扮演等方式，將抽象的數學概念與實際問題相結合，使學生能夠在真實的情境中感知和應用數學知識.這種教學方法能夠增強學生對數學的實際感知和興趣，提高他們的應用能力和解決問題的能力.

例如? 在學習蘇教版七年級下冊“一元一次不等式”相關知識點時，教師可以選擇一個與學生實際生活相關的情境，例如購物折扣、收入與支出等.以購物折扣為例，教師可以給學生提供一些真實的購物場景，如打折促銷信息或購物優惠券.然后，教師引導學生分析這些購物情境，幫助他們發現與一元一次不等式相關的問題.例如，學生可以思考如何根據折扣信息計算實際支付的金額，或者如何確定購買多少件商品才能滿足一定的預算限制等.接著，教師可以組織學生進行小組或個人活動，讓他們嘗試解決這些實際問題.學生可以利用一元一次不等式的知識，根據條件和限制條件進行計算和推理，找到最佳的購物方案或滿足需求的解.在活動過程中，教師起到引導和輔導的作用，提供必要的指導和反饋.同時，教師可以鼓勵學生分享他們的思考過程、解決方法和策略，促進彼此之間的交流和學習.通過情境教學，學生可以將抽象的一元一次不等式與實際生活相聯系，理解其應用和意義.他們能夠通過解決實際問題來應用數學知識，培養解決問題的能力和創新思維.

2.2? 實踐性強的教學內容

2.2.1? 與實際生活結合

數學是一門抽象的學科，將其與實際生活相結合可以增加學生的學習興趣和應用能力.教師可以設計與學生實際生活相關的問題和案例，包括計算家庭預算、制定購物清單、規劃旅行路線等.通過這些實際情境，學生能夠直接應用數學知識解決問題，增強他們的數學思維能力和實際應用能力.

例如? 在學習七年級下冊“二元一次方程”相關知識時，教師可以給學生提供一些實際情境，如購買商品打折、組織派對的費用分攤等，然后引導學生建立二元一次方程來解決這些問題.例如，學生可以通過設定變量表示商品原價和折扣比例，然后利用方程求解打折后的實際價格.這樣的實踐讓學生直接應用數學知識解決實際問題，培養他們的數學思維和解決問題的能力.此外，教師還可以邀請專業人士，如商家或會計師，來分享他們在日常工作中如何使用二元一次方程進行計算.學生通過了解這些實際應用案例，能夠看到數學在真實世界中的重要性，激發他們對數學的興趣和學習的動力.

2.2.2? 跨學科融合

跨學科融合是一種教育方法，通過將數學與其他學科相結合，旨在促進學科之間的聯系，并培養學生的綜合素質.在跨學科融合的實踐中，教師可以設計各種綜合實踐活動，讓學生在解決問題的過程中同時運用數學和其他學科的知識和技能.舉例來說，可以組織一個城市規劃項目.學生在這個項目中需要考慮城市規劃、交通設計、人口統計等方面的問題.在解決這些問題的過程中，學生可以運用數學的測量、統計和幾何知識.他們可能需要進行地理測量來確定土地面積和城市布局，使用統計學方法來分析人口數據和需求，運用幾何知識設計交通系統和建筑物的布局.通過這樣的綜合實踐活動，學生不僅可以深入理解數學在現實世界中的應用，還能培養其他綜合素質.例如，學生將需要進行團隊合作，與其他學科的同學一起合作解決問題.他們還需要發揮創造性思維，提出創新的解決方案，并將數學概念應用到實際情境中.

2.2.3? 靈活多樣的評價方式

在設計評價方式時，要考慮學生在綜合實踐活動中所展示的各方面能力和知識.評價應該關注學生的解決問題能力、團隊合作能力、創新思維、溝通表達能力等.可以采用綜合性評價的形式，如項目報告、展示、口頭演講等，綜合考查學生在實踐活動中的表現.在綜合實踐活動過程中，及時給予學生反饋非常重要.教師可以通過觀察、記錄學生的表現，以及與學生進行交流和討論來給予實時反饋.這樣可以幫助學生及時調整和改進他們的學習策略和方法.而考慮到學生的差異性，教師可以采用個性化評價的方式.例如，給予學生不同的項目任務或角色，根據學生的興趣和特長來評價他們在實踐活動中的表現.個性化評價可以激發學生的積極性和主動性，更好地發揮他們的潛能.

鼓勵學生進行自我評價和互相評價也是靈活多樣評價的有效方式.在綜合實踐活動開始之前，教師可以明確告訴學生評價的標準和要求.例如，學生可以根據解決問題的策略、合作能力、創新思維等方面來評價自己的表現.在這一過程中，教師可以給學生提供一些問題或指導，幫助他們反思自己的實踐過程和結果.例如，學生可以思考他們在活動中遇到的難題、如何克服困難、學到了什么等等.學生可以使用自我評價表格或記錄，將自己的評價和反思記錄下來.他們可以寫下自己的優點、不足之處，以及改進的計劃或建議.同時，學生也可以互相評價，通過同伴之間的反饋來提供更全面的評價.這時，教師可以向學生介紹互相評價的目的和方式，并提供評價準則.準則可以包括學生在合作中的貢獻、溝通能力、解決問題的能力等.學生可以以小組或伙伴的形式進行評價.他們可以互相交換自己的成果、經驗和觀察，然后給出具體的建議和反饋.在評價過程中，教師可以組織學生之間的反饋和討論.學生可以就自己的評價和反饋進行解釋和辯論，進一步加深對自己和他人表現的理解.作為教師，教師應該鼓勵學生進行積極正面的評價，著重強調改進和發展的方向.學生應該學會用鼓勵和建設性的方式給予反饋，以促進彼此的學習和成長.通過自我評價和互相評價，學生可以深入思考自己在綜合實踐活動中的表現，并從同伴的角度獲得更全面的反饋.這種評價方式不僅促進了學生的自主學習和合作學習能力的培養，還培養了他們的批判性思維、溝通技巧和團隊合作精神.

3? 結語

通過初中數學教學引領學生綜合實踐活動，可以有效地提高學生的學習興趣和能力，培養他們的實踐能力和綜合素質.為了實現這一目標，我們需要采取多元化的教學方法，將教學內容與實際生活相結合，并采用靈活多樣的評價方式.只有通過這些對策的實施，我們才能更好地激發學生的學習熱情，培養他們的實踐能力，為他們的綜合發展打下堅實的基礎.

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