普通高中勞動和通用技術統籌實施的創新研究

靳盼盼 鄭小杰

勞動教育作為“五育”之一，在立德樹人中承擔著獨特的使命。然而，受應試思維影響，普通高中勞動教育往往被弱化，普遍存在無課程、不扎實等問題。為破解困境，鞏義市第二高級中學探索將通用技術課程和勞動課程統籌實施，積累了一些有價值的經驗。

一、勞動和通用技術統籌實施可行性

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出：“勞動共6學分，其中志愿服務2學分，其余4學分與通用技術的選擇性必修內容以及校本課程內容統籌。”但如何統籌，沒有進一步說明。《大中小學勞動教育指導綱要》指出：“對于普通高中，統籌勞動教育與通用技術課程相關內容，從工業、農業、現代服務業以及中華優秀傳統文化特色項目中，自主選擇1—2項生產勞動，經歷完整的實踐過程，提高創意物化能力，養成吃苦耐勞、精益求精的品質。”

以上政策文件是我們開展勞動教育的指南。當前，基礎教育改革深入推進，倡導培養學生核心素養，要求學生能在真實的情境中發現有價值的問題，運用多學科的知識和能力去解決問題。學科邊界正在打開，學科知識走向融合，勞動和通用技術更是天然不可分割。所以，勞動和通用技術統籌實施可行性強，勢在必行。

二、勞動和通用技術統籌實施的綜合育人范式的構建

我校探索將勞動和通用技術統籌實施，即把通用技術的選擇性必修和選修內容按照勞動教育的特點進行校本化改造，構建了勞動和通用技術統籌實施課程。該課程可以開闊學生的技術視野、豐富學生的技術知識、充實學生的實踐經驗、培養學生的技術智慧，推動學生德智體美勞全面發展。其內在的邏輯規律、原理和觀念等表現出一種特有的范式：綜合育人。該范式由制訂課程規劃、編制課程綱要、編寫學歷案、撰寫典型課例、總結勞動課型、提煉教學模式、總結課程實施策略、制定評價方法等操作環節組合而成，各部分環環相扣、有機統一。該范式還包括承載以上流程的教學內容：勞動與生活、勞動與工程、勞動與職業、勞動與創造、傳統工藝勞動、新技術勞動等六個方面。

勞動與生活。通過技術實踐活動，幫助學生理解技術來源于生活，具有技術含量的勞動可以提高生活的品質。

勞動與工程。工程是復雜的技術組合，通過電子控制等工程技術體驗實踐活動，幫助學生初步理解工程技術原理。

勞動與職業。一個人只要肯努力學習與鉆研，就能掌握至少一門技能。三百六十行，行行出狀元。技術與職業相關模塊的學習有助于培養“大國工匠”。

勞動與創造。勞動技術實踐活動的最高目標是創造性勞動，創造性勞動標志著學生的勞動素養達到了較高水平。因此，技術與創造模塊的學習可以很好地培養學生的勞動素養，為學生將來進行創造性工作奠定良好基礎。

傳統工藝勞動。傳統工藝的學習，有助于學生開闊視野，增強對工藝的興趣，豐富精神世界，進而吸引他們關注傳統工藝的職業技術就業方向，把中華民族的傳統工藝和非物質文化遺產發揚光大。

新技術勞動。現代社會新技術層出不窮。新技術助力新勞動，學習該模塊可以更好地培養學生的勞動素養、科技素養，使他們爭當新時代高素質勞動者。

該范式以鮮明的勞動技術體驗特征、豐富的勞動技術內容形式和深刻的德育思想為主要特征，有力推進勞動課程的建設和實施，更好地發揮勞動的育人價值。

三、勞動和通用技術統籌實施綜合育人范式的作用

1.讓勞動教育“站起來”

受當前評價機制的影響，普通高中勞動教育在實施中容易被忽視和弱化。勞動和通用技術統籌實施課程將通用技術中精華的、適合勞動教育的實踐內容進行整合，同時注重內容和資源的開發。讓學生既學技術，又會勞動；既會設計，又會創造。這讓普通高中的勞動教育在與技術教育的結合中站立起來，在立德樹人中完成應有的使命。

2.讓勞動教育“實起來”

普通高中通用技術課程教育，在課程資源開發和實施過程中，指向解決實際問題，讓學生在解決問題的過程中，提高創新設計、創意物化等各項勞動技能，最終成為能干事、能成事的復合型人才。

3.讓勞動教育“新起來”

當今時代，以人工智能、大數據、物聯網等為代表的一批高新技術發展迅猛，不斷向傳統行業滲透，勞動形態不斷變化。現在的學生未來可能要從事當前并不存在的職業，因此，必須培養學生終身學習的意識和能力，不斷更新、充實、提高自身勞動能力，在未來不確定的勞動職業挑戰中以不變應萬變。3D打印勞動課、激光雕刻類勞動課、創造發明類勞動課等新的勞動課形態讓普通高中的勞動教育“新起來”。

4.讓勞動教育“強起來”

勞動教育的開展離不開其他學科的支撐，尤其是數學、物理、化學、生物、技術等學科的知識支持和技能指導。有各學科知識支撐的勞動教育，才是有質量、有內涵、有靈魂的教育，有科普教育滲透的勞動教育才是有品質的勞動教育。通過打造“五育”融合的勞動課堂、通用技術課堂、勞動和通用技術統籌實施課堂，讓普通高中勞動教育“強起來”。

5.讓勞動教育“活起來”

普通高中勞動教育實施既要依托技術教育，又要超越技術教育，指向學生的全面發展，最終服務于學生的終身幸福。勞動實踐可以使學生提高綜合能力、啟發智慧、形成素養。我校小麥種植基地和林業勞動基地的建成，讓學生有了自己的勞動場所，該基地已成為學生的精神家園、心靈港灣、研究性學習基地。勞動基地中的勞動體驗，極大地豐富了學生的校園生活，讓他們有所向往、有所感悟、充滿激情、昂揚向上。在基地開展的勞動教育是充滿生命力的勞動教育，是會生長的勞動教育，讓普通高中勞動教育“活起來”。