基于核心素養導向的《法律與生活》結構化教學策略研究

李萍

提高青少年的法治素養，是高中階段思想政治學科新教材選擇性必修2《法律與生活》的重要目標。2023年《法律與生活》陸續投入河南省各高中學校使用，全新的教學模塊給一線思政教師帶來了新的挑戰。筆者結合教學中遇到的具體問題，對《法律與生活》的結構化教學進行分析，以期助力學生增強對法律常識的理解與運用，提升自身法治素養。

一、理清課標要求，明晰結構化教學任務

針對《法律與生活》，新課標指出，要聚焦公民依法維護合法權益的法律行為，介紹公民一般的民事權利和義務，了解婚姻家庭的法律關系法律責任、勞動關系的法律保障、社會糾紛的解決機制和法律程序，為學生進一步發展思想政治學科核心素養、增強法治意識提供法律常識。

《法律與生活》法治意識素養側重于公民自身的法治意識，如學法、遵法、守法、用法，進而形成敬畏法律、遵守法律、自覺運用法律武器保護合法權益的內在品質。那么，要實現這一目標，教師教學過程中應注意什么呢？結合新高考改革省份近兩年的思政學科試題可以看出，《法律與生活》考查的內容多為法律適用，即用法律常識去評價案例，或者維護合法權益。因此，我們在《法律與生活》中的教學重點是，不僅讓學生了解法律常識，還要指導他們運用法律常識解決問題。

二、進行結構化學習，提高自身法律素養

要增強學生的法治意識，教師必須先提高自身的法律素養。《法律與生活》作為一個全新的教學模塊，有的教師可能對此感到“無從下手”。此時，最好的解決方法莫過于學習。學什么？教師要先對相關教學資料進行結構化梳理，做到有的放矢。

首先，學習民法典及相關解讀文章，對法條進行系統學習，增加自身對民法的系統認知。其次，觀看與教學相關的視頻，通過實例加深對法律常識的理解，對民法知識重難點做到精準把握。最后，認真研讀新教材、相關教師教學工具書、新課標及其相關解讀文章，把對民法的系統認知、重難點把握與教材內容結合起來，從而加深自己對教材的認識。

需要提醒大家的是，搜集相關資料時應注意內容的權威性，可遵循“法條—司法解釋—法院終審判例”的順序進行。

深入學習能夠幫助教師精準把握重點內容，靈活運用法律知識解決常見生活問題，并能舉一反三，最終對《法律與生活》的教學充滿信心。

三、延展案例情境，創設結構化問題鏈

《法律與生活》強調對法律常識的運用，因此，教師教學過程中可以相關案例為載體進行綜合性教學，并能圍繞議題設定相關案例，引導學生結合教材上的知識點分析案例、牢記法律知識。

法規法條是相對固定的內容，事實卻是復雜多變的。面對這種情況，教師可以圍繞議題，對相關案例情境進行延展，創設一系列結構化問題鏈，從而增強學生對法律知識的理解與運用。比如，在教學《法律與生活》第六章第2課“關于夫妻平等的財產關系”時，教師可圍繞議題，先帶領學生初步了解相關法律知識，然后設定案例情境，并在分析案例情境的基礎上進一步設計一系列結構化問題鏈，從而強化學生對法律知識的深度理解與運用。具體設計如下——

首先，設定“如何理解夫妻之間平等的財產關系”議題，引導學生了解相關法律知識：夫妻財產關系主要涉及共同財產與個人財產，夫或妻在處理夫妻共同財產上的權利平等；約定優先；共同財產范圍；個人財產范圍；夫妻一方對外所負債務，相對人知道該約定的，以夫或妻一方個人財產清償；等等。

其次，梳理完知識，按照“簡單情境—復雜情境—挑戰性情境”的順序，不斷延展案例情境，引導學生運用案例對法律知識進行解讀。例如，結合上述夫妻財產相關知識，設定“婚前100萬，買了理財產品，婚后約定歸個人所有，收益歸誰所有”“婚前100萬，婚后無約定，買了理財產品，收益歸誰所有”等教學情境，并推動情境延展。

最后，結合案例分析，進一步設置一系列結構化問題鏈，強化學生對法律知識的理解與運用：婚后有約定，財產如何分配？婚后無約定，工資、獎金、勞務報酬該如何分配？婚后無約定，生產、經營、投資的收益該如何分配？婚后無約定，繼承或者受贈的財產該如何分配？婚后有約定，夫或妻一方對外所負的債務該如何清償？等等。

問題鏈的設定，能讓學生對法律知識產生更深刻的認知，增強自身對法理的認同，認識到法律問題的解決與我們所學的邏輯推理是一致的：法律條文是大前提，法律事實是小前提，只有把大前提和小前提都弄清楚，才能得出真實結論。

四、注重結構化評價，培育學生的法治意識

法治意識的培養不是一朝一夕就能完成的，更不是依靠強制措施就能實現的。因此，教師在教學《法律與生活》時，要重視提高學生的學習積極性，幫助學生做好知識的積累與學習能力的培養。

為了幫助學生積累知識，教師可采用準確記憶法條、課內練習作業等多樣化評價方式，結合社會實踐活動進行。帶領學生進行社會實踐活動時，教師要把握好表現性評價的應用，帶領學生制定出可操作、具有導向性的評價量表，督促學生主動了解相關法律規定，分析案例、解讀案例，增強自身的法律素養，提高對法律知識的應用能力，增強對法治建設的認同。活動結束，教師可結合新課標，以及“明確評價目標—設計評價任務—制定評分規則或量表—完善評價反饋機制”幾方面，制定科學、可操作、可量化的評價標準，從而檢驗學生對本課時知識的掌握情況。

《法律與生活》作為高中階段思想政治學科新教材選擇性必修教材，給教師的教學工作帶來挑戰是必然的。教師只有認真研讀新課標，不斷給自己“充電”，在創設結構化的案例情境時，注重結構化評價，才能更好把握教學精髓。