淺談新時代創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實難題與對策

摘" 要：高校大學(xué)生作為國家未來建設(shè)發(fā)展的棟梁之材，不僅需要具備高水平的專業(yè)技能，還需要具備健康良好的心理素質(zhì)。高校需要重視大學(xué)生的心理健康教育，不斷優(yōu)化創(chuàng)新心理教育教學(xué)模式，以便能夠適應(yīng)新時代大學(xué)生心理成長及變化需求，還要采取有效的措施、手段積極應(yīng)對心理健康教育創(chuàng)新現(xiàn)實難題，進(jìn)一步提升高校大學(xué)生心理健康教育水平。文章首先分析了新時代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的價值作用，其次分析了新時代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的現(xiàn)實難題，最后提出了新時代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)生；心理健康教育創(chuàng)新；現(xiàn)實難題；有效策略

中圖分類號：G646" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）34-0189-04

基金項目：南京信息工程大學(xué)輔導(dǎo)員工作專項課題“基于云平臺的新時代高校學(xué)生心理健康教育對策研究”（課題編號：2022X GB006）；南京信息工程大學(xué)黨建課題“基于雷鋒精神內(nèi)涵的基層黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究——以龍山書院為例”（課題編號：2023NXDDJ-YB21）；2024年南京信息工程大學(xué)輔導(dǎo)員工作專題項目“習(xí)近平青年觀引領(lǐng)雷鋒精神內(nèi)涵式發(fā)展的育人路徑研究”（項目編號：2024XGA018）。

作者簡介：張捷（1983—），女，碩士，南京信息工程大學(xué)龍山書院輔導(dǎo)員，講師，研究方向大學(xué)生心理、思政、黨建。

個體只有具備健康良好的心理素質(zhì)，才能夠經(jīng)受住工作、學(xué)習(xí)及生活上的壓力。只有始終保持正確的人生觀和價值觀，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身真正價值。近年來，隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，大學(xué)生心理健康教育的作用價值逐漸凸顯，因此，高校加大了對學(xué)生心理健康教育的師資投入。雖然取得一定效果，但是在心理健康教育創(chuàng)新方面仍然存在一些阻礙，仍需要高校結(jié)合多方面因素科學(xué)合理制訂應(yīng)對措施。

一、新時代創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的價值意義

新時代背景下，學(xué)生心理健康教育受到廣泛關(guān)注，各大高校也結(jié)合學(xué)生成長特點積極開展大學(xué)生心理健康教育工作，隨著教育部等十七部門印發(fā)《全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《行動計劃》）的頒布實施高校也對大學(xué)生心理健康教育不斷創(chuàng)新，其創(chuàng)新的價值意義具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有利于大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

新時代背景下，高校按照《行動計劃》提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異，并充分結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新心理健康教育模式，以此能夠更好地對大學(xué)生展開心理健康教育，保障大學(xué)生身心健康成長。高校創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作具有重要意義，創(chuàng)新心理健康教育能夠拓寬心理教育教學(xué)的途徑，豐富心理健康教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、全過程、全員育人，有助于提升心理健康教育效果，進(jìn)一步健全學(xué)生人格，保持學(xué)生健康良好的心理狀態(tài)，也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，端正生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自身心理素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力和自控能力，為以后進(jìn)入社會適應(yīng)工作保駕護(hù)航。［1］

（二）有利于大學(xué)生思想政治教育工作的深入開展

新時期，國家重視社會主義優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，致力于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為適應(yīng)社會主義新形勢，特別需要重視思想政治道德方面的教育，以培養(yǎng)思想覺悟高、專業(yè)技能強的綜合型人才。大學(xué)生心理健康教育作為提升學(xué)生思想政治覺悟的重要手段之一，能夠有效推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的深入開展，這是由于高校大學(xué)生心理健康教育始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，幫助學(xué)生健全自身人格，提高自身心理素質(zhì)，樹立正確人生觀和價值觀，從而為大學(xué)生思想政治教育工作開展奠定良好基礎(chǔ)，使大學(xué)生思想政治教育工作開展能夠事半功倍。通過創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作，不僅能夠提升心理健康教育水平，也能夠為大學(xué)生思想政治教育工作開展提供便利條件，可以更好地關(guān)注、了解和認(rèn)識學(xué)生，將可能萌發(fā)的不良思想政治觀念扼殺在搖籃中，在潛移默化中不斷提高學(xué)生思想政治覺悟。所以，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作，是推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作深入開展的有利條件。

（三）有利于緩解大學(xué)生的心理壓力

受復(fù)雜社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，患有心理疾病的大學(xué)生越來越多，這些學(xué)生心理壓力比較大，通常來自家庭、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的壓力，通常會影響大學(xué)生心理健康，極易引起學(xué)生產(chǎn)生抑郁、焦躁等不良心理情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致校園傷亡事件的發(fā)生，造成不可挽回的后果局面。高校應(yīng)積極開展大學(xué)生心理健康教育，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好緩解心理壓力，通過建立校園心理咨詢室、注冊校園心理咨詢公眾號等，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，疏導(dǎo)學(xué)生不良心理情緒，給予學(xué)生正確心理引導(dǎo)，緩解學(xué)生各方面心理壓力，保持學(xué)生樂觀向上的積極態(tài)度，幫助學(xué)生回歸正常校園生活，能夠避免不良事件的發(fā)生。

二、新時代創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實難題

新時期，雖然高校積極開展大學(xué)生心理健康教育工作，但是在心理健康教育創(chuàng)新方面仍遇到一些難題，阻礙高校心理健康教育工作向更高層面發(fā)展，也在一定程度上影響高校心理健康教育水平。高校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的現(xiàn)實難題主要包括以下幾方面。

（一）心理健康教學(xué)模式落后單一

隨著《行動計劃》逐漸深入開展，高校教育教學(xué)突出學(xué)生主體地位，心理健康教育逐漸得到關(guān)注和重視，心理健康教育學(xué)科教學(xué)是以向?qū)W生普及心理健康知識、提高學(xué)生心理素質(zhì)為教學(xué)目的，不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)，還需要重視課程實踐，促使學(xué)生在自我認(rèn)識和探索中逐漸健康成長。目前來看，高校心理健康教育創(chuàng)新工作存在教學(xué)模式落后單一的問題，主要包括以下兩方面：一方面，許多高校心理健康教育存在重視課內(nèi)教學(xué)、忽視課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。大多數(shù)高校心理健康教學(xué)通常以課堂教學(xué)為主，缺乏有效的課外指導(dǎo)，同時課外學(xué)習(xí)資源比較少，學(xué)生難以在課下進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解心理健康方面知識，不利于學(xué)生充分掌握心理健康知識。［2］另一方面，許多高校心理健康教育存在重視理論知識教學(xué)，忽略實踐互動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)重視心理健康理論知識的傳授，忽略理論知識聯(lián)系實踐的重要性，由于缺乏實踐教育環(huán)節(jié)，學(xué)生難以充分理解所學(xué)的心理健康知識，更不能將理論知識運用于實際生活和學(xué)習(xí)中，便失去了心理健康教育的初心。

（二）心理健康教育流于形式

現(xiàn)階段，各大高校積極開展心理健康教育教學(xué)工作，雖然取得一定成效，但是仍然存在一些阻礙和缺陷，其中最大問題在于心理健康教育創(chuàng)新工作流于形式。目前來看，各大高校結(jié)合《行動計劃》要求，充分考慮學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，積極開展多種多樣的心理健康教育活動，但是存在后勁不足的現(xiàn)象，往往很多活動前期開展較好，但是后期卻不了了之，這種重短期、重形式、輕長效、輕實效的心理教育活動，不利于心理健康教育工作高效高質(zhì)開展，也不利于學(xué)生心理健康教育持續(xù)進(jìn)行。以高校開展的大學(xué)生心理健康教育月為例，高校組織學(xué)生參加多樣化的心理健康教育活動，如心理健康知識競賽、辯論賽、心理電影展評、心理健康教育講座等活動，這些活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的積極性，也能夠提升學(xué)生心理健康知識水平，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，但是當(dāng)心理健康教育月結(jié)束后，許多活動由于缺乏后續(xù)支持，后期只能開展零散心理健康教育活動，使得心理健康教育流于形式。許多高校心理健康教育活動套路化、公式化比較嚴(yán)重，難以針對學(xué)生心理特點開展有針對性的教育教學(xué)，也沒有采取有效評價手段檢驗學(xué)生心理塑造效果，更缺乏有針對性心理需求思維訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的有效開展。

（三）缺乏健全的心理預(yù)警機制

高校缺乏健全的心理預(yù)警機制也是大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的難題之一。要想保證大學(xué)生良好心理素質(zhì)狀態(tài)，不僅需要做好心理健康教育理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)，還需要建立健全大學(xué)生心理預(yù)警機制，需要學(xué)校各部門積極配合，采取分層級管理的模式，建立心理預(yù)警干預(yù)機制，以預(yù)防、篩查、研判心理問題為主要內(nèi)容，全方位保護(hù)學(xué)生心理健康成長。但是目前來看，高校大學(xué)生心理健康教育缺乏動態(tài)心理預(yù)警機制，對于早期出現(xiàn)心理問題的學(xué)生和原生家庭帶來心理問題的學(xué)生，沒有對其心理健康狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)研判，也未采取有效措施進(jìn)行有效預(yù)防。高校心理健康危機處理機制也有待提升，有些高校心理疾病治療善后工作不到位，特別是在學(xué)生心理疾病后續(xù)跟蹤治療方面，學(xué)生心理疾病康復(fù)后也沒有定期回訪，也未采取有效措施避免此類學(xué)生再次發(fā)生心理危機。［3］

（四）缺乏完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，高校借助先進(jìn)信息管理技術(shù)實現(xiàn)心理健康教育創(chuàng)新，積極搭建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，但在具體搭建過程中也遇到一些問題。一方面，缺少專業(yè)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員和心理服務(wù)人員，許多高校沒有建立專門的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育服務(wù)隊伍，難以滿足學(xué)生心理咨詢需求；另一方面，高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，現(xiàn)存的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源也存在形式單一、趣味性不強等問題，這使得網(wǎng)絡(luò)平臺心理健康教育的效果并不理想。

三、新時代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的有效策略

新時代背景下，為進(jìn)一步提高高校心理健康教育水平，必須加大力度對心理健康教育進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采取積極有效的措施手段完善大學(xué)生心理健康教育，緩解大學(xué)生的心理壓力，提升大學(xué)生心理素質(zhì)。

（一）優(yōu)化心理健康教育教學(xué)模式

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一落后的心理健康教育教學(xué)模式，積極構(gòu)建以慕課、互動課堂、體驗式課堂形式的心理健康教學(xué)，彌補傳統(tǒng)心理健康教學(xué)模式不足，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也可以使學(xué)生更好接受和理解所學(xué)心理健康知識。首先，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課堂可以采用有趣、生動、形象的短小慕課進(jìn)行心理健康知識的教學(xué)，將知識以零散化形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好接受和理解一些晦澀難懂的心理知識。其次，教師可以采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己想法和感悟，教師從旁給予正確指導(dǎo)，這樣不僅加強師生之間互動，也使學(xué)生對自身進(jìn)行正確評價。［4］最后，教師可以開展體驗式課堂教學(xué)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采取案例教學(xué)、體驗活動、心理情景劇等多種形式的體驗教學(xué)，例如，在教師講授如何控制情緒心理知識后，可組織學(xué)生模擬生氣、暴躁、抑郁等不良情緒，讓學(xué)生積極討論如何控制情緒，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行探討分析，通過探討交流能夠讓學(xué)生將理論知識融入實踐學(xué)習(xí)，更好領(lǐng)悟心理健康知識。

（二）建立心理健康教育長效機制

大學(xué)生心理健康教育工作開展離不開多種多樣的心理健康教育實踐活動的支持，為確保心理健康教育實踐活動做到創(chuàng)新而不流于形式，高校需要結(jié)合自身情況建立心理健康教育長效機制。一方面，應(yīng)積極營造良好的心理文化氛圍。高?？梢粤⒆阌谄放苹顒樱掷m(xù)組織開展正能量的心理健康教育實踐活動，營造健康心理文化環(huán)境，積極傳遞樂觀向上、正向價值理念、正確價值取向，可以組織開展主題鮮明心理健康教育品牌活動。例如，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出發(fā)，開展“品讀文化經(jīng)典，尋找生命真諦”相關(guān)的經(jīng)典詩詞鑒賞、經(jīng)典誦讀講座等活動，這樣能夠在潛移默化中讓學(xué)生思想得到升華，積攢正能量，保持身心健康成長，從而達(dá)到心理健康教育目的。另一方面，需要建立心理健康教育長效機制，在組織開展大學(xué)生心理健康教育月活動外，需要持之以恒做好后續(xù)心理健康教育活動，高?？梢越Y(jié)合大學(xué)生實際情況，按照不同時期學(xué)生心理需求不同，科學(xué)合理開展心理教育實踐活動，例如，針對女學(xué)生可以開展“魅力女生，美麗心情”的心理專場活動；針對畢業(yè)季學(xué)生可以開展“說說你的期盼與擔(dān)憂”的專場心理輔導(dǎo)活動。通過建立心理健康長效機制，輔助心理健康教育工作開展，在潛移默化中提升大學(xué)生心理素質(zhì)水平。

（三）健全大學(xué)生心理預(yù)警機制

高校為確保大學(xué)生心理健康教育高效高質(zhì)開展，需要在建立大學(xué)生心理預(yù)警機制的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，建立動態(tài)監(jiān)督的心理預(yù)警機制，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，更加快速有效給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生因心理問題而引發(fā)一系列危機事件。為建立動態(tài)監(jiān)督心理預(yù)警機制，一方面，應(yīng)加大對心理健康教育的宣傳力度，幫助大學(xué)生樹立心理疾病預(yù)防意識，將積極正向心理學(xué)知識和理念融入日常心理健康教育教學(xué)中，確保學(xué)生具備識別和處理一般心理問題的能力。另一方面，建立動態(tài)監(jiān)督的心理預(yù)警機制需要學(xué)校各部門積極配合，采取分層級管理的模式，定期對在校大學(xué)生進(jìn)行篩查，對于學(xué)生異常情況應(yīng)及時上報，組織相關(guān)人員進(jìn)行研判，同時需要完善大學(xué)生心理檔案，將學(xué)生心理成長歷史、原生家庭環(huán)境、既往心理疾病等記錄清楚。另外，需要做好學(xué)生心理疾病后續(xù)跟蹤治療，避免學(xué)生心理疾病復(fù)發(fā)。

（四）完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺

高校為進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)從以下兩方面入手：一方面，高校應(yīng)組建一支由優(yōu)秀心理健康教育教師組成的心理咨詢服務(wù)團隊，保證滿足學(xué)生心理咨詢需求，同時應(yīng)進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)平臺功能，可以設(shè)置24小時在線心理咨詢熱線，也可以設(shè)置心理互助聊天室，這樣就能夠為學(xué)生提供更加貼心服務(wù)。另一方面，高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷豐富心理健康教育相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，選擇優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源擴充到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可依據(jù)自身需求合理選擇所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以觀看優(yōu)秀的心理微電影，也可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的慕課資源，如彭凱平教授的《心理學(xué)概論》、李斌教授的《高職大學(xué)生心理健康教育》等，通過優(yōu)秀的心理健康教育資源，能夠為高校心理健康教育工作開展提供有力保障。［5］

四、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，為適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律和國家建設(shè)需求，國家更加重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，特別是心理素質(zhì)教育方面提出更高要求，要求高校應(yīng)秉持立德樹人的教學(xué)教育目標(biāo)，切實做好大學(xué)生心理健康教育工作，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，建立心理健康教育長效機制，健全大學(xué)生心理預(yù)警機制，完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以便高校能夠高效高質(zhì)開展學(xué)生心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)；

［1］ 郭陽. “三全育人”視角下大學(xué)生心理健康教育的實踐研究［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（27）：137-138.

［2］ 肖璐. 新時代大學(xué)生心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新性研究［J］. 科技風(fēng)，2022（18）：10-12.

［3］ 李立霞. 新時代大學(xué)生心理健康教育問題及解決策略［J］. 心理月刊，2021，16（09）：213-214.

［4］ 孟凡迪. 淺析新時代高校心理健康教育的難點與對策［J］. 快樂閱讀，2022（02）：111-113.

［5］ 曾銀珠. 新時代高校學(xué)生心理健康教育的難點與對策研究［J］. 愛人，2022（05）：172-174.

（薦稿人；楊春艷，南京信息工程大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）