借助微課打造課堂新形態

■漯河市西城區陰陽趙鎮中心小學 陳紅英

微課正以其靈活多樣、精致短小、感官沖擊強的特性，在課堂上被廣泛應用。筆者在此結合小學數學的特點，把借助微課打造課堂新形態的做法分享如下。

一、巧用微課引入新知

教師要不斷激發孩子的好奇心、探究欲，如在上課之初播放承上啟下的微課視頻，并留下懸念，為學習新知營造氛圍，讓學生迅速進入學習情境。

例如，在人教版四年級上冊 《1 億有多大》單元，由于1 億這個概念比較抽象，教師可先展示微課《浩渺的宇宙》——根據測算，假如一個人能以光的速度旅行，從地球到太陽，只需要8 分鐘。而從太陽到銀河系中心，將需要3 萬年左右……如果以光的速度繼續在太空旅行，進入宇宙深處，大約需要200 億年——通過這個微課，學生迅速激發出“探究1 億有多大”的熱情。

二、巧用微課化解難點

按照新課程標準要求，每冊課本都會編排綜合實踐類內容。要想在有限的時間里，讓學生高效達到課程目標，就要借助微課來濃縮、釋疑。

例如，三年級下冊的 《制作活動日歷》，在學完“年、月、日”知識之后，教師可安排制作年歷的活動?；顒拥碾y點在于如何制作每星期的7 天和大月份的31 日。教師可以通過兩個微課來化解難點：第一個微課演示星期的制作方法，讓學生舉一反三，制作12 個月，并遷移到31 日的制作上。第二個微課就是31 日的制作，很少有人想到把0—9 這些數字分別寫在兩個小正方體上，再組合起來看。筆者就利用微課來呈現這種方法，之后讓學生自我修正，化解難點。

三、巧用微課拓展新知

一年級下冊的《擺一擺想一想》，是通過用珠子來擺數，加深學生對100 以內數的認識，鞏固數位和位值的概念；還要探究珠子個數與所擺個數之間的關系，讓學生發現其中的規律。學生在操作中探究2個、3 個、4 個圓片的擺法，教師再用微課演示6 個、8 個的擺法，還可以鼓勵學生借助微課想象9 個圓片的擺法，從而發展思維能力。同樣的，在五年級下冊《探索圖形》中，借助正方體涂色，通過猜想、分析、操作、驗證去發現小正方體的涂色和位置的規律時，可以巧用微課使學生“眼見為實”，真正領略“驗證”這一方法的神奇。

四、巧用微課展現數學之美

二年級下冊《小小設計師》一課，學生認識到很多圖案都是經過軸對稱、平移后呈現的。這時，借助微課讓學生欣賞運動的圖案及其創作過程，可以使他們切身感受數學的美妙。又如，四年級下冊《營養午餐》一課結合生活實際，設計了綜合應用活動。我們可以巧用微課，通過展示“舌尖上的中國”讓學生感受到，吃飯既要照顧自己的喜好，又要考慮營養的均衡，從而讓數學知識滲透到日常生活中。

總之，隨著信息技術的發展，微課教學的情景化、形象化、趣味化，激發了學生的探究欲，也使課堂靈動起來，讓教學目標的達成更加快捷高效。我們一定要善用之，努力發揮其積極作用。