巧用課堂游戲 促進學生學習

■駐馬店市第二小學 李 娜

語文學科對于學生的發展至關重要。因此，語文教師要善于調動學生學習的積極性，使其在課堂上獲取更多知識。筆者認為，在教學中巧用課堂游戲，可以收到事半功倍的效果。

一、巧用課堂游戲的意義

1.寓教于樂，培養興趣

陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。”

巧用課堂游戲，可以讓學生在玩中學、學中玩，能改變被動接受知識的模式，還能充分發揮學生的主體作用，使他們對學習產生興趣。

2.師生互動，增進情感

教學過程中，教師的單向輸出容易忽略學生的真實學習情況，不利于培養學生的思維能力。而設置游戲環節，不僅可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中快樂學習，還能增進師生之間的情感，使兩者之間的關系越來越近，讓學生因“親師”而“愛學”。

二、巧用課堂游戲的具體策略

1.創設環境，輕松學習

創設民主、輕松、活躍、和諧的課堂環境，是激發學生學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。

民主的課堂氛圍能夠啟迪學生的思維，有助于激活他們的創新意識，并增進師生互動的機會。創設環境時，教師不能將教學情境局限于課堂。

例如，在講解《樹之歌》時，教師可以帶領學生走出校門，到公園、林地開展實地教學活動，通過設置“猜一猜是哪種植物”等游戲，讓學生在真實的場景中感受各類植物的清香、傾聽風吹樹葉的“沙沙”聲。

2.多媒體輔助，激發樂趣

多媒體輔助教學，不僅能豐富教師的教學方式，還能開闊學生的視野，對語文教學有積極的促進作用。

教師可以利用多媒體設備，綜合運用文字、圖片、視頻、游戲等，直觀、形象地向學生展示教學內容，調動學生的多種感官共同參與學習活動，不斷激發學生的學習潛力。

例如，講解《獵人海力布》時，教師可以通過多媒體播放課文中多個場景的圖像資料，讓學生置身其中，進一步加深對課文內容的理解。

3.多元評價，促進發展

傳統的評價標準，一般由教師為評價人，制訂相應的評價標準，并將考試成績視為評價學生的主要參考。

“雙減”背景下，教師可以巧用課堂游戲，讓學生更全面、客觀地評價自己與其他同學，使評價方式從單一師評轉為涵蓋師評、生評、自評的多元化評價方式。

對學生開展多元化評價，有助于學生開拓新的學習領域，學會全面分析問題，建立起牢固的語文知識體系，有益于自己的終身發展。

總之，教師應想方設法在課堂中穿插游戲活動，進而激發學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學，有效提高課堂效率。