課外閱讀在作文教學中的應用

■西峽縣西坪鎮峽河小學 薛 青

在小學作文教學中，教師應該重視學生的課外閱讀，向他們提供富有價值、豐富多彩的閱讀內容，并在閱讀過程中幫助他們合理地收集、整理寫作材料，讓學生對不同的文章寫作形式有一個基本的認識，為之后寫作素養的發展奠定基礎。

一篇文章中，總是包含著作者的思維方式。當我們為學生選擇課外閱讀內容的時候，其實也是在為他們提供一種可以學習、模仿的途徑。因此，在作文教學中，課外閱讀的重要性不言而喻。

一、合理創設情境，激發興趣

由于經驗不足，小學生還不能很好地理解和感受生活中的事物，也不能輕松讀懂課外讀物的內容，也就很難將自己的情感融入具體的寫作。所以，教師要引導學生聯系生活實際，并借助特定的情境來加深學生對文本內容的理解。

例如，在教學《騎鵝旅行記（節選）》和《魯濱遜漂流記（節選）》時，教師可以給學生安排一個關于旅游的話題，比如《旅行的見聞》《旅行的意義》等。教師可以先帶著學生一起閱讀這些課外的美文，之后用觀看相關影片、小組討論、頭腦風暴等方式，引導學生去思考：不同的作者在描述同一事件的表現手法上有哪些相似之處，在寫作風格和細節描寫上有哪些不同之處。這樣進行比較閱讀，學生就能在思考中提升思維品質，提高寫作素養。

二、科學設置模塊，以讀促寫

小學生由于年齡較小，自主性較差，還不能合理地組織進行課外閱讀。因此，教師要有針對性地對課外閱讀進行指導，并在課堂上科學地設置相關的模塊，以讀促寫。

例如，教師可以分別安排“有目的性”和“無目的性”的閱讀課。有目的的閱讀，就是學生在完成課外閱讀后，要寫出讀后感，或者摘抄自己喜歡的字、詞、句；而無目的的閱讀，是要培養學生的良好閱讀習慣，增加他們的閱讀量。教師可以設立課外閱讀的榮譽和獎勵機制，對有效開展課外閱讀并能學有所用的學生給予獎勵，從而激發學生的閱讀和寫作積極性。

三、營造寫作氛圍，喚醒靈感

學校應采取多種方式，如開設“寫作沙龍”“寫作工作坊”等，對學生進行更為詳細、系統的寫作指導與幫助。教師也可以給學生更多有針對性的指導，比如，根據學生在寫作中遇到的困難，給予他們個性化的指導，幫助他們提升寫作能力。

另外，教師要設計作文競賽、作文分享、作文展示等活動，以提高學生寫作的興趣，激發他們的創造力。教師可以挑選一些富有想象力、富有啟發性的作品進行范讀，并鼓勵學生在閱讀中獲得更多的寫作素材和創作靈感。教師還可以為學生創建一個寫作博客或者微信公眾號，讓他們在網絡平臺上分享寫作經驗、創作想法和寫作成果，并與大家進行交流。在這樣的交流與共享中，學生不僅能更好地掌握寫作的技巧與方法，還能不斷地提升自己的寫作水平。