普通高中教師生涯教育勝任力淺論

■河南省基礎教育課程與教學發展中心 爨理焓

在新高考背景下，學校和教師需要重新思考和定位普通高中人才培養的目標，為生涯教育增添新內容，指導學生進行生涯決策和規劃，以滿足學生的生涯發展需求。

一、關于普通高中教師生涯教育勝任力的研究文獻情況

筆者以“新高考”“生涯教育”“教師勝任力”為關鍵詞在中國知網、中國國家圖書館、萬方等權威數據庫上進行文獻檢索，發現該領域在我國2014 年新高考改革實施后開始備受關注。筆者查閱的文獻主要圍繞“高中生涯教育的政策研究”“普通高中生涯教育師資的研究”“生涯教育勝任力的相關研究”三個方面。

相關文獻主題分析顯示：我國對高中生涯教育的研究主要集中在“生涯教育課程”和“實踐探索”兩個主題，說明關于高中生涯教育的研究以實踐為主。另外，“生物教學”“物理教學”和“心理健康”等主題的出現，說明高中生涯教育與學科滲透教學有著十分密切的聯系。

相關文獻關鍵詞分析顯示：“現狀”“教學策略”“對策”“生涯教育能力”等關鍵詞的出現，說明我國關于普通高中教師生涯教育的研究還處于探索階段，主要是發現目前高中生涯教育實施中存在的問題，并提出相應的策略。

二、關于普通高中教師生涯教育勝任力內容的梳理

1.普通高中教師生涯教育勝任力的內涵

學者龐春敏認為，從廣義角度而言，生涯教育是以促進人的生涯水平和能力的提高為目的的一切教育；從狹義角度來看，生涯教育是以學校為執行者、以學生為教育對象、以課程為載體、以促進受教育者生涯發展為目的的教育。普通高中生涯教育是針對處于成長和探索階段的高中生開展的有目的、有計劃的綜合性教育活動，旨在幫助高中生正確認識自己，了解社會職業和現實環境，明確自己的職業生涯目標和人生發展方向。

依據生涯發展和勝任力的相關理論，生涯教育勝任力指的是教師通過一定的方法，引導并幫助學生在自我規劃、學業、職業、心理、生活等方面進行選擇與做出相應的行動，并逐漸具備生涯適應和生涯管理能力，這個過程中所必須具備的專業知識、專業觀念、專業能力和專業行為的綜合素養。

2.提升普通高中教師生涯教育勝任力的必要性和緊迫性

2022 年6 月27 日，河南省發布了《河南省深化普通高等學校考試招生綜合改革實施方案》，明確提出要建立健全學生發展指導制度，強化對學生的生涯指導，正確引導學生選課選考，提高學生自我規劃、自主發展能力。隨著高考改革的推進，合理定位自己、科學選擇未來職業就顯得日趨重要。

我國的生涯教育處于起步階段，目前學校的高中生涯教育教師短缺，生涯教育任務主要是由班主任、心理教師以及一般學科教師承擔，生涯教育教師的專業化發展亟待解決。楊彥平調查了生涯教育教師的學科分布、生涯輔導素養、生涯輔導資源的利用情況、生涯實踐的方式以及教師進行生涯輔導的困難與需求，發現教師的生涯教育知識欠缺，目標管理、職業咨詢等能力都需要提升。

3.教師生涯教育勝任力模型的建構及其應用研究

教師勝任力模型的建構及其應用研究漸趨精細化。先是不同階段的教師勝任力研究，如徐建平應用自己構建的中小學教師勝任力模型對中小學教師這一群體展開了調查，宋曉芳建構出包含教學能力、專業能力、職業素質等八個維度的高校教師教學勝任力模型。接著出現了不同學科的教師勝任力研究，如“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構建研究，各學科教師（中學心理教師、初中音樂教師、中小學信息技術教師等）勝任力研究。

通過對國內相關文獻進行整理發現，當前對生涯教育教師勝任力的研究對象多為職業學校（中職和高職）和高等院校的職業指導教師。在職業學校的研究中，趙曉燕從教師專業素養發展的角度提出，中職職業指導教師應該具備基本的職業指導課程教學能力、生涯咨詢服務能力、就業指導能力、職業指導綜合管理能力等基本素養；吳炳科提出高尚的職業道德、淵博的科學文化知識、精湛的專業技能、良好的身體和心理素質都是職業指導教師所應具備的。在高等教育層面，朱薇薇認為應該重點培養高校職業指導教師全程教育的能力、指導實踐活動的能力、提供“一對一”服務的能力；周利濤認為專業勝任力是高校職業指導教師的核心勝任力。

隨著高中生涯教育的逐步推進，有研究者開始關注普通高中生涯教育教師的勝任力特征。周學輝通過訪談數據的編碼分析，構建了高中生涯指導教師的勝任力模型；王芳以生涯發展理論、勝任力冰山模型為理論基礎，構建了普通高中教師生涯指導勝任力評價指標體系；鄭雅君以學科教師作為研究對象，調查其學科生涯輔導能力，提出了關于學科教師在課堂教學中滲透生涯輔導的五大能力體系；張琴從學科教學知識的角度探索了高中教師的生涯輔導能力，并通過問卷展開了現狀調查，最終給出了提升教師學科生涯指導能力的建議和對策。

三、思考及展望

一些發達國家的生涯教育起源較早，目前已有相對完善的教師專業標準、成熟的培養模式，教師的專業發展和晉升方向相對明晰，其先進經驗值得我們學習，但需要結合我國普通高中生涯教育實踐做本土化的探索。

國內關于生涯教育的研究，目前主要存在以下不足：首先，研究對象主要為高校和職業學校教師，對普通高中教師生涯教育勝任力的系統研究較少。其次，研究方法以理論思辨、質性訪談和簡單的問卷調研為主，缺乏對案例系統深入的分析。再次，國家層面尚未出臺相關從業人員能力標準，無法明確生涯指導教師的能力和素養要求。最后，很少有文獻基于勝任力模型來探討普通高中教師生涯教育的專業化發展。

因此，還需要更多的生涯教育實踐者和有不同學科背景的理論學者共同參與，多層次、全方位地提高生涯教育教師勝任力研究的理論水平，從而促使高中教師審視自身在生涯教育中存在的優勢和不足，進而提高自身的知識水平、教學能力及態度價值觀等內在素養，激發其完善自身發展的動機，使其能夠更加勝任當前的教育教學工作。