基于產業鏈的高職園林專業群課程體系研究

張衛軍

摘 要：文章在充分考慮園林建設產業鏈崗位背景，滿足產業鏈相關崗位需要的基礎上，以城鄉規劃、風景園林設計、園林工程技術以及園林技術等四個專業組成園林專業群，構建了與產業鏈崗位對接的“雙平臺+四主線”專業群課程體系，研究結果有利于推進園林建設產業和高職院校園林類專業的共同發展。

關鍵詞：產業鏈;高職;園林;專業群;

近年來，隨著高校學科建設的不斷推進，各高職院校重新對專業發展進行了深入的研究，尤其是專業群概念的提出，為專業學科建設提出了新的發展思路[1]，多所高職院校結合自身特點，本著充分利用現有教學資源的原則，經過整合優化進行了專業群建設。[2]

1.專業群對接產業鏈

隨著我國城市化進程的持續進行，城市園林建設項目不斷深化，園林建設產業化程度也不斷提高，在產業內部分工明確的基礎上，形成了按照一定順序排列的產業鏈。園林建設產業鏈輻射面廣、帶動能力較強，涉及區域規劃、園林設計、園林工程施工和園林植物種植與養護等行業。

高職院校的專業與其所面向的就業崗位有密切的聯系，專業的設置以符合職業崗位標準為導向，力求做到院校專業與崗位職業無縫銜接。本研究在充分考慮園林建設產業鏈崗位背景，滿足產業鏈相關崗位的需要的基礎上，最終確定以城鄉規劃、風景園林設計、園林工程技術以及園林技術等四個專業構成園林專業群，詳見表1。

2.專業群課程體系

本項目研究分析園林專業群各專業面向的核心崗位以及核心崗位所需的職業能力，確定各專業職業能力之間的共性和差異性，以此為依托構建了與產業鏈核心崗位對接的“雙平臺+四主線”專業群課程體系。

“雙平臺”由通識通修課程平臺和職業技術基礎課平臺課程組成，其中通識通修課程平臺在設置上凸顯基礎性、綜合化、人文性的課程功能，包括軍事技能、大學生心理健康教育、體育、英語等公共課程;職業技術基礎課平臺主要培養園林專業群學生的基本職業技術崗位能力，包括制圖于識圖、設計構成、計算機輔助設計等公共專業課程。

“四主線”是根據不同的專業群專業而設置，每一個主線課程以崗位職業能力為依據，圍繞職業崗位某一工作過程必須、夠用的專業理論與專業技能而設立，主線課程包括必修課程和拓展課程兩種類型，專業群課程體系詳見表2。

“雙平臺+四主線”課程體系中基礎課程與專業技術理論課程、實踐課程及素質教育課程相互滲透，分層次遞進，職業必備能力和拓展能力緊密結合，即有助于專業群內各專業主線人才分流培養，也有助于提升專業群服務區域經濟的能力。

3.討論

構建與產業鏈對接的園林專業群課程體系，可以有效整合相關資源，最大限度發掘行業與高職院校兩方面的力量，既有利于引導專業群面向產業需求調整專業結構和課程設置，促進傳統人才培養模式的轉變，提升學生提高綜合素質和就業，也有利于提高行業人才隊伍整體素質，推動人力資源、科技資源和創新資源向產業集聚。

[參考文獻]

[1]佟景泉. 基于職業能力分析的專業群課程體系建設研究—以城市軌道交通類專業群為例. 廣東交通職業技術學院學報，2017（6）：73-76

[2]羅勇武. 高職院校專業群研究現狀述評.職教論壇，2008（6）：19-22

（作者單位：廣東建設職業技術學院，廣東 廣州 510440）