行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

［摘 要］ 結(jié)合行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，以石家莊鐵道大學(xué)為研究和實(shí)踐對(duì)象，構(gòu)建了“‘雙創(chuàng)’基礎(chǔ)—專(zhuān)創(chuàng)融合—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的“雙創(chuàng)”教育課程體系；采用校內(nèi)校外、培訓(xùn)引進(jìn)相結(jié)合的方式組建了“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍；緊密結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，建設(shè)了符合行業(yè)人才需求的立體化多元化的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，最終構(gòu)建了集課程建設(shè)、保障體系、實(shí)踐平臺(tái)與創(chuàng)新實(shí)踐于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。該成果取得了較好的實(shí)踐效果，對(duì)其他行業(yè)特色大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］ 行業(yè)特色高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；平臺(tái)建設(shè)；創(chuàng)新實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐”（2020GJJG180）；2023年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘勞思創(chuàng)’深度融合的工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系探索與實(shí)踐”（2023GJJG245）

［作者簡(jiǎn)介］ 李俊良（1978—），女，山西運(yùn)城人，工學(xué)碩士，石家莊鐵道大學(xué)工程訓(xùn)練（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）中心副教授，主要從事智能材料與結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究；聶國(guó)權(quán)（1973—），男，山西陽(yáng)泉人，工學(xué)博士，石家莊鐵道大學(xué)工程訓(xùn)練（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）中心教授，主要從事壓電材料、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究；馬喜龍（1990—），男，黑龍江齊齊哈爾人，工學(xué)博士，石家莊鐵道大學(xué)工程訓(xùn)練（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）中心講師，主要從事鈦合金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

引言

“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的重要論斷為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革已經(jīng)勢(shì)在必行，目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面臨以下問(wèn)題［1-2］：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念未真正融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)；對(duì)于層次化、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系探索不足，專(zhuān)創(chuàng)融合深度不夠；師資結(jié)構(gòu)不合理；校園文化建設(shè)薄弱；等等。因此，系統(tǒng)構(gòu)建新形勢(shì)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，既是高等教育服務(wù)國(guó)家需求的內(nèi)生動(dòng)力，也是青年學(xué)子全面發(fā)展的迫切要求。

行業(yè)特色高校是我國(guó)特定的歷史時(shí)期發(fā)展形成的，具有顯著的行業(yè)背景、專(zhuān)才型的人才理念等特點(diǎn)，在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展歷程中，為培養(yǎng)行業(yè)人才做出了突出貢獻(xiàn)［3］。石家莊鐵道大學(xué)作為具有行業(yè)背景的省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)，70余年來(lái)為全國(guó)鐵路和交通基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)及河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。本文主要結(jié)合石家莊鐵道大學(xué)的鐵路行業(yè)背景和實(shí)際情況，從課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面探索構(gòu)建了具有行業(yè)特色的“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)體系。

一、行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建原則

行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)［4］。構(gòu)建時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教育理念，并遵循以下原則。

（一）緊密結(jié)合行業(yè)需求

行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)根據(jù)相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)需求，及時(shí)獲取新的技術(shù)、市場(chǎng)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，并將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)內(nèi)容和課程體系中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（二）實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)多元化

高校應(yīng)提供各種形式的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些平臺(tái)，一方面，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，學(xué)生可直接與企業(yè)、專(zhuān)家等進(jìn)行交流和合作，拓展創(chuàng)新資源和市場(chǎng)渠道，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）注重跨學(xué)科與團(tuán)隊(duì)合作

行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科的交叉融合和團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生在不同背景和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的合作中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高解決問(wèn)題的綜合能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重不同學(xué)科的交叉融合，為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）促進(jìn)行業(yè)與高校的合作

行業(yè)特色高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系須與相關(guān)行業(yè)進(jìn)行緊密合作，建立學(xué)校與行業(yè)之間的橋梁與紐帶。學(xué)校可以與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立合作關(guān)系，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，提供更好的實(shí)踐環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。

二、行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建路徑探究

（一）構(gòu)建支撐行業(yè)人才需求的“‘雙創(chuàng)’基礎(chǔ)—專(zhuān)創(chuàng)融合—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分［5］。行業(yè)特色高校應(yīng)遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的核心要素，結(jié)合行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)的特征統(tǒng)籌推進(jìn)三個(gè)層面的課程建設(shè)。

1.“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)：面向低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)啟蒙課程，以開(kāi)闊視野、提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知為重點(diǎn)，全面開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“批判性思維”等通識(shí)選修課程，設(shè)定最低選修學(xué)分要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，開(kāi)設(shè)“工程實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)勞動(dòng)”、專(zhuān)業(yè)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐必修課程，旨在了解工藝知識(shí)、操作各種設(shè)備和常用工具、制造簡(jiǎn)單產(chǎn)品、建立感性認(rèn)識(shí)、樹(shù)立工程意識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐操作技能和生產(chǎn)勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)精神和工匠精神，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

2.專(zhuān)創(chuàng)融合：基于行業(yè)特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特性，探索“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新模式。根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，挖掘其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和授課方式等，將具有行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專(zhuān)業(yè)課程中，包括行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享等［6］，引導(dǎo)學(xué)生多從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)建立專(zhuān)創(chuàng)融合的意識(shí)，有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。面向高年級(jí)學(xué)生，舉辦科創(chuàng)空間、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并邀請(qǐng)高水平創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)路演和輔導(dǎo)，沖擊高水平大賽獎(jiǎng)項(xiàng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”、學(xué)創(chuàng)杯、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力大賽等各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并給予培訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

上述課程體系已經(jīng)在2020級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施，并取得了良好效果。

（二）組建專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要保障［7］。各高校可通過(guò)制定相關(guān)政策、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、舉辦專(zhuān)家講座等多項(xiàng)措施打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

1.具有行業(yè)特色的“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)是普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。目前，學(xué)校的“雙創(chuàng)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共10余人，專(zhuān)業(yè)背景涵蓋了土木、機(jī)械、電氣和管理等多個(gè)行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)。

2.與教師發(fā)展中心合作開(kāi)展專(zhuān)創(chuàng)融合的相關(guān)培訓(xùn)，定期組織骨干教師參加不同層次的培訓(xùn)研修項(xiàng)目，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”理念，深化專(zhuān)創(chuàng)融合；對(duì)公共基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入基礎(chǔ)課教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多角度的創(chuàng)新來(lái)影響學(xué)生，潛移默化地傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念。

3.在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)層面，一方面，從學(xué)校“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊(duì)中培育國(guó)內(nèi)、省內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，提升“雙創(chuàng)”成果水平；另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的專(zhuān)家、學(xué)者及優(yōu)秀校友等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師，在此基礎(chǔ)上組建行業(yè)特色高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，以優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資結(jié)構(gòu)。

目前，學(xué)校擁有國(guó)內(nèi)、省內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師4名，行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才共150余人，單位涉及中國(guó)鐵建、中國(guó)中鐵、北京鐵路局等55家超大型企業(yè)。

（三）緊密結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，建設(shè)符合行業(yè)人才需求的立體化、多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

行業(yè)特色高校的平臺(tái)建設(shè)須立足行業(yè)、定位準(zhǔn)確，符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。學(xué)校主要以工程訓(xùn)練（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）中心為基礎(chǔ)，以各院系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)為支撐，以各董事企業(yè)單位和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教育資源為延伸，打造了覆蓋全體學(xué)生、全過(guò)程的跨院系、跨學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“普惠”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)［8］。

1.制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)定位于學(xué)生的各種制造技術(shù)的理性認(rèn)知和操作技能培養(yǎng)，包括傳統(tǒng)制造、先進(jìn)制造和智能制造等模塊。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了“工程實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)勞動(dòng)”等課程；面向機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“金工實(shí)習(xí)”課程。為使學(xué)生掌握更多的先進(jìn)設(shè)計(jì)與制造工藝，適應(yīng)快速發(fā)展的工控自動(dòng)化和智能技術(shù)，增設(shè)了增材制造、智能制造等模塊，更新傳統(tǒng)制造教學(xué)內(nèi)容，使制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)。

2.機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)服務(wù)于全校學(xué)生的工程實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)，包括電子工藝、電子表面貼裝、教育機(jī)器人等模塊。本模塊面向創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了“工程創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”等課程。為使學(xué)生了解更多的先進(jìn)機(jī)電技術(shù)和人工智能系統(tǒng)，機(jī)電技術(shù)教學(xué)內(nèi)容須緊跟時(shí)代發(fā)展，有力支撐創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽。

3.鐵道創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)服務(wù)于全校學(xué)生的工程認(rèn)知類(lèi)課程教學(xué)，包括高鐵演練、高鐵模擬駕駛及鐵道信號(hào)實(shí)物仿真等。開(kāi)設(shè)了“鐵道知識(shí)實(shí)訓(xùn)”課程模塊，每年參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生超過(guò)5 000人，建成了有力支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的行業(yè)特色模塊，使鐵道創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合、培育創(chuàng)新項(xiàng)目的特色平臺(tái)。

4.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。更新了原有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建成更能體現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、產(chǎn)教融合的共享型“雙創(chuàng)”訓(xùn)練平臺(tái)。目前，已建成“創(chuàng)業(yè)之星”綜合模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和路演系統(tǒng)等平臺(tái)，升級(jí)改建了科創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)了科創(chuàng)空間的遠(yuǎn)程智能監(jiān)控；逐步完善了眾創(chuàng)空間架構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供良好的工作空間、社交空間和資源共享空間；建設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化園，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供服務(wù)與指導(dǎo)，積極利用了社會(huì)資源深化產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化；新建了展示廳宣傳優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生敢闖會(huì)創(chuàng)的精神和意識(shí)。

5.創(chuàng)新訓(xùn)練與競(jìng)賽資源平臺(tái)。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽等各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為牽引，激發(fā)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。依托校院兩級(jí)科創(chuàng)空間和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與“雙創(chuàng)”一體化訓(xùn)練模式，努力構(gòu)建國(guó)家—省級(jí)—校級(jí)三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)研究素質(zhì)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)、學(xué)生庫(kù)和項(xiàng)目庫(kù)，組織跨院系、跨專(zhuān)業(yè)的綜合性工程訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)生接受“雙創(chuàng)”訓(xùn)練，10%的學(xué)生有“雙創(chuàng)”成果。另外，充分發(fā)揮教師科研成果和社會(huì)服務(wù)的牽引效應(yīng)，抓牢鐵路行業(yè)特色，遴選優(yōu)勢(shì)特色科研團(tuán)隊(duì)入駐科創(chuàng)空間，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)存劣汰，培育創(chuàng)意新、創(chuàng)新強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)的“三創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，面向TOP300重要賽事獎(jiǎng)項(xiàng)；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參與創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)工作，拓展教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊，面向?qū)W生開(kāi)課。

目前，學(xué)校建成引領(lǐng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)6個(gè)，其中創(chuàng)業(yè)孵化園1個(gè)、科創(chuàng)空間1個(gè)、眾創(chuàng)空間4個(gè)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

6.與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。企業(yè)實(shí)踐基地是行業(yè)特色大學(xué)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的重要途徑之一，不僅可為學(xué)生提供親身參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可為師生提供良好的交流氛圍，為學(xué)生提供更加全面、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

目前，學(xué)校已建成100多個(gè)校外實(shí)踐基地，并與中國(guó)鐵建股份有限公司、太原鐵路局聯(lián)合建成國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心等。這些實(shí)踐基地，每年承擔(dān)并完成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的保障。

結(jié)語(yǔ)

本文研究構(gòu)建的具有鐵道行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，已在石家莊鐵道大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了一定的成果，學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了很大提高。后期，可在河北省內(nèi)其他行業(yè)特色高校實(shí)施推廣，凝練總結(jié)取得區(qū)域性的共性成果，為更多行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的搭建提供參考，使之更具普適性。

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Construction and Practice of Innovation and the Entrepreneurship Education System in Colleges with Industry Characteristics： Take Shijiazhuang Tiedao University as an Example

LI Jun-liang， NIE Guo-quan， MA Xi-long

（Engineering Training （Innovation and Entrepreneurship） Center， Shijiazhuang Tiedao University， Shijiazhuang， Hebei 050043， China）

Abstract： Based on the actual situation of the development of innovation and entrepreneurship education in universities with industry characteristics， and taking Shijiazhuang Tiedao University as the research and practice object， the course system of entrepreneurship and innovation education has been built with the gradual and organic connection of “Entrepreneurship and innovation Foundation - specialized innovation and integration - entrepreneurship practice”. The teaching staff of innovation and entrepreneurship education has been set up by means of the combination of on-campus and off-campus training and introduction. A stereoscopic and diversified innovation and entrepreneurship practice platform was built to meet the needs of talents in the industry， which was closely combined with the professional characteristics of disciplines. Finally an innovation and entrepreneurship education ecosystem that integrates curriculum construction， security system， practice platform and innovation practice was built. A good practical effect has been achieved， and this system has certain reference significance for other industries characteristic universities to carry out innovation and entrepreneurship education.

Key words： colleges with industry characteristics; innovation and entrepreneurship education; curriculum system; platform construction; innovative practice