學會聆聽

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習與發展中不可缺少的一項重要行為能力。幼兒園教師需要重視幼兒傾聽能力的培養，采取有效的方法和手段來培養幼兒良好的傾聽習慣與能力。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，應將“認真聽并能聽懂常用語言作為幼兒語言能力發展的首要目標”。基于這一要求，幼兒園教師應在教學中結合幼兒的年齡特點與興趣需求，通過開展傾聽游戲、教授幼兒傾聽禮儀等方式，養成幼兒良好的傾聽習慣。

首先，轉變傳統教學策略，明確習慣養成目標。幼兒的能力與思維正處于重要的建立與發展階段中，以直觀思維為主的同時，看待事物和問題的方式通常較為主觀，在集體教學活動中，相較于聆聽他人的發言，更愿意表達自身的觀點和情感訴求。幼兒的傾聽能力不僅直接影響其與人溝通和交流，還是其從外界獲取信息的重要途徑，對提升其社會適應能力也具有積極意義。教師在開展教學活動的過程中要有目的和有意識地進行針對性的培養，明確幼兒習慣養成的目標，從而有效提升教學中幼兒傾聽習慣的培養成效。

具體來說，幼兒傾聽習慣的養成目標包括六個方面：其一是讓幼兒了解傾聽的概念，知道什么是傾聽以及為什么要傾聽，讓幼兒能認識到傾聽是一種尊重；其二是讓幼兒懂得傾聽的基本要求，能在傾聽過程中有向對方學習的意愿，做到全神貫注、精力集中地傾聽他人發言，并在認真分析他人的觀點后，再提出自己的觀點；其三是讓幼兒學習如何用身體語言表示認真傾聽，如通過眼睛注視對方、身體稍微前傾、微微點頭示意等；其四是讓幼兒學習如何在傾聽與溝通的過程中分析他人的觀點并及時作出反應；其五是通過小組活動養成幼兒按照順序發言并傾聽他人發言的良好習慣，在小組其他成員發言的過程中，不交頭接耳，不說閑話；其六是讓幼兒在發言的過程中感受被傾聽和被尊重的感覺，從而自然而然地養成良好的傾聽習慣。

其次，開展幼兒傾聽游戲，調動幼兒傾聽興趣。幼兒天性活潑好動。教師在傾聽教學中可適當開展傾聽游戲，調動幼兒學習的積極性。在實際教學中，教師應根據課堂學習的內容，將培養傾聽習慣融入游戲活動中，為幼兒營造輕松、愉快的學習氛圍，從而有效提升教學成效，引導幼兒養成良好傾聽習慣。

例如，可以組織幼兒開展“傳聲筒”小游戲，將幼兒分成6—8人為一組的小組，每個小組排成一列，從第一個人開始以口頭表達的方式往后傳話，且只能說一遍，傳話時的聲音只能讓被傳話人聽到，傳遞完消息的幼兒要在座位上坐好，不能影響其他幼兒傳遞消息，最后一位幼兒需要將自己聽到的話完整地表述出來。在傳話過程中，幼兒需要認真傾聽他人的發言，記住關鍵信息，并將內容準確、清晰地傳達給下一名幼兒。在設計游戲時，教師可以選取貼近幼兒生活且具有一定趣味性的語句，如“冬瓜、西瓜、哈密瓜，全都是我愛的瓜”“紅橙黃綠青藍紫”“心里藏著小星星，生活才能亮晶晶”等，以此激發和調動幼兒參與游戲的興趣。由于幼兒在傳話與傾聽過程中可能存在表述不夠清晰、傾聽時不夠認真等問題，很容易出現最終語句與原語句不一致的情況。當發生這種問題時，教師需要第一時間引導幼兒思考原因，幫助幼兒發現問題、解決問題，從而讓幼兒認識到傳遞信息過程中精準表達和認真傾聽的重要性。

再者，教授正確的傾聽禮儀，促進良好習慣的養成。教師通過教授幼兒正確的傾聽禮儀，有利于幼兒盡快養成良好的傾聽習慣。這就要求教師一方面要以身作則，用實際行動告知幼兒正確的傾聽方式是怎樣的，以及身為傾聽者應該做些什么才能讓表達者感到被尊重；另一方面可以組織教師教授傾聽禮儀的活動，通過創設真實情境，讓幼兒理解為什么要正確傾聽。

例如，可以組織幼兒進行情景模擬和角色扮演活動。在活動中，教師可以先邀請兩名幼兒為其他幼兒做表演示范，安排其中一名幼兒持續打斷另一名幼兒講話，并在示范結束后，詢問被打斷講話的幼兒的感受。幼兒可能會感受到不被尊重或不被重視，產生沮喪、不耐煩、憤怒等情緒。教師可引導幼兒一起討論這些情緒產生的原因。接著，教師可以邀請幼兒再次進行角色扮演，并要求其中一名幼兒在另一名幼兒講話的過程中保持眼神交流、專注聆聽并適當給予微笑或點頭回應。示范結束后，教師詢問被傾聽的幼兒的感受，幼兒此時會感受到被尊重和被理解。

最后，組織親子傾聽活動，有效拉近親子關系。在幼兒成長的過程中，家長既是幼兒最佳的溝通對象，也是最好的聽眾。在傾聽習慣的培養過程中，應充分發揮家長的作用，幫助幼兒和家長互相了解對方的想法，從而建立良好的親子關系，營造和諧的家庭氛圍。

例如，教師可以組織幼兒進行家庭實踐活動，鼓勵幼兒在回家后觀察家長的生活，并詢問家長下列問題：“爸爸、媽媽小時候最自豪的事情是什么？做過最勇敢的事情是什么？小時候的成績好嗎？小時候懂事嗎？有沒有做過什么壞事？小時候最喜歡的食物有哪些？現在還喜歡嗎？”除了這些問題以外，幼兒還可以根據實際情況追加問題，如詢問家長兒時的夢想、工作中遇到的困難等。與此同時，幼兒需要在家長回答問題的過程中認真傾聽并做好記錄，與同伴分享自己訪談后的感想與收獲。教師也可以調整教學方法，讓幼兒和家長轉換角色，要求家長采訪幼兒，提出家長最關心的問題。在采訪的過程中，家長也需要保持專注，認真傾聽，避免打斷幼兒的表達，并用微笑、點頭等方式鼓勵幼兒繼續說下去。

采訪活動結束后，教師可以預留時間，給予幼兒分享其訪談成果和心得體會的機會，讓幼兒一起討論與家長交流的過程中學到的新知識以及發現的有趣故事。通過這樣的活動，不僅能有效拉近親子之間的關系，提升親子溝通交流的質量，還能持續發展幼兒的溝通與傾聽能力，為幼兒未來的成長與發展奠定基礎。

在培養幼兒良好傾聽習慣的過程中，教師需要認真分析影響幼兒傾聽習慣養成的關鍵因素，并結合實際情況制訂針對性的培養策略，避免不良因素的影響，從而有效提升幼兒傾聽習慣的培養成效。在實際教學中，教師需要充分發揮幼兒的天性，將傾聽教學的內容與幼兒的日常生活、游戲以及學習活動有機融合到一起，循序漸進地培養幼兒良好的傾聽習慣與意識。