專業課程三位一體思政建設思路的研究與實踐*

陳曦 趙少華 田震

周口師范學院 河南周口 466000

0 引言

2017年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會上發表重要講話《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面》，習近平總書記指出對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。習近平總書記強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。之后，教育部接連下發多個關于高等學校思政建設工作的相關文件，全國高校更加明確立德樹人根本任務，響應國家號召，掀起課程思政建設的熱潮。

1 專業課程思政建設現狀及問題分析

課程思政是將思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”--思想政治理論課一道，共同構建全課程育人格局。《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，專業課程是課程思政建設的基本載體[2]。高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習。在這課程思政一系統工程中，專業課程思想政治教育是最為核心、最為關鍵和最難解決的部分[3]。做好專業課程思政教育，在專業課中深入挖掘思政元素，把德育、社會主義核心價值觀的內容融入專業課程的教學內容和教學環節中，充分發揮專業課的育人功能，才能實現高校立德樹人的根本目標。但是，目前大多數高校專業課教師的課程思政能力還遠遠不足，思政教學中存在生搬硬套等問題，不僅起不到思想政治教育的效果，反而影響正常的專業課教學，出現專業教育、思政教育“兩張皮”的現象。大部分教師對如何開展專業課程的思政建設仍感茫然，形成具有推廣價值的建設思路或成果較少。

分析專業課程思政建設工作推進困難、效果不理想的原因有二：一是專業課教師的思想政治教育意識、能力與思政課教師相比存在著一定差距，且對“在專業課中真切踐行課程思政”的內心認同不夠強烈，尚未普遍形成對課程思政建設的思想共識和實踐自覺；二是科學設計課程思政的能力普遍欠缺，挖掘專業課程的思想政治教育內涵，把課程思政有機融入教學的能力較差。若要有效推進專業課程思政建設工作，必須解決以上問題。關于問題一，若要提高專業教師的思想政治教育意識和水平，需要社會、高校多方面的政策指引、培訓等，教師自身進行長期學習和積淀；關于問題二，若要在短期內提升專業教師的課程思政教學能力，提高專業課程思政的建設水平，可提出和推廣一些普遍適用的建設思路、建設途徑和優秀成果，幫助和指導教師挖掘課程思政元素，找準課程思政融入點，在實踐中改進和提高。本文致力于問題二的解決。

2 專業課程“三位一體”思政建設思路簡介

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是當代高等教育課程思政建設的核心問題。筆者圍繞這個核心問題，進行課程思政建設的改革和實踐，基于建設河南省本科高校課程思政樣板課的經驗，總結出一種適用于專業課程的思政建設思路--專業課程品德塑造、價值引領、思維提升“三位一體”。該思路強調立德樹人，培養家國情懷，促進思維提升，與課程教學有機融合，致力于實現知識傳授、能力培養、價值塑造的緊密融合。該思路提出“三層面，九主線”，可幫助專業課教師找準思政融入點，開發思政素材，設計思政教學內容，以點成線，以線成面，從而建成教學與育人有機統一的專業課程思政教育體系。專業課程“三位一體”思政建設思路示意圖如圖1所示。

圖1 專業課程“三位一體”思政建設思路示意圖

結合河南省首批課程思政樣板課程電工電子技術，對該建設思路的主要內涵和應用要點進行說明。“三層面”指的是品德塑造、價值引領、思維提升。

1）品德塑造。主要培養學生的思想道德品格，包含三條主線：以身為范、尊重學生、典型事跡。其中以身為范和尊重學生主線貫穿課程教學全程。

①以身為范。教師的言傳身教，會在課堂中潛移默化地影響到每一位學生。“學高為師，身正為范”，作為教師必須在整個教學過程中遵守為人師者的道德規范和行為規范。

②尊重學生。學生首先是一個獨立的人，其次才是課堂上的學生，而且尊重是相互的，教師要發自內心地尊重學生，學生才會尊重教師，師生間的交互才更有效。并且，只有做到真正尊重每一位學生，教師才能客觀看待和評價每一位學生，才能貫徹“以學生為中心”的教學理念。

③典型事跡。該主線主要結合學科發展中國內外的典型事跡和時事，發揮示范、帶動和導向作用。“見賢思齊焉，見不賢而內省也”，激勵學生見賢思齊，學而有為。比如學習三相異步電動機的基本結構和工作原理時，介紹發明人著名科學家尼古拉·特斯拉放棄利用交流電系統專利營利的事跡，引導學生學習其奉獻精神和高尚品格。

2）價值引領。該層面主要對學生進行價值觀的引領和塑造，包含三條主線：講好（中國）故事，反面事例警示，投射生產生活。

①講好（中國）故事。該主線以學科相關的我國先進前沿實例及發展建設中的故事為主，讓學生堅定“四個自信”，培養家國情懷，引導學生為了實現中國夢而奮斗。

②反面事例警示。該主線主要結合反面事例，警示學生謹守原則底線，樹立行業規范意識。比如介紹交流電之爭中，愛迪生用交流電電死大象的故事，告誡學生嚴守底線，比如介紹嚴重用電事故，警示學生必須遵守安全用電規范。

③投射生產生活。通過把理論知識與生產生活實際相聯系，引導學生學習做人做事的道理。比如通過電位相對性知識引導學生學習換位思考。

3）思維提升。該層面主要培養學生的高階思維能力，包含三條主線：知識遷移，科學思維，方法論。其中科學思維和方法論的培養體現在大部分的教學活動中。

①知識遷移。通過引導學生在已有知識基礎上，進行相關或相似知識點的自主探索，培養學生知識遷移的能力，擴寬思維，培養終身學習意識。比如學習過直流電機的工作原理，要求學生自主分析原理類似的電磁軌道炮的工作原理。

②科學思維。在教學過程中通過引導學生提出問題、提出假設、收集分析數據、解決問題、總結驗證結論等一系列學習活動培養學生的思維能力。比如引導學生改造直接耦合放大電路的過程中，引導學生理解處理電子電路問題需要辯證法、系統觀的專業思維。

③方法論。在教學過程中引導學生在科學思維的指導下進行思考、實踐、反思，進而形成分析研究、系統總結的一般性原則。

按照該建設思路對專業課程的思政教學內容進行系統化建設，實現專業教育和思政教育的有機融合，從而把價值觀的培養和塑造“基因式”地融入專業課程，將教書育人的要求落實在課堂教學上。

3 專業課程“三位一體”思政建設思路的應用

下面以首批河南省本科高校課程思政樣板課程電工電子技術為例，說明專業課程“三位一體”思政建設思路的具體應用。該課程按照專業課程“三位一體”思政建設思路，挖掘思政元素，精心設計打磨教學內容。九條主線中，以身為范、尊重學生融入課程的整個教學過程中，知識遷移、方法論融入大部分教學過程中，其他主線多以教學內容為基礎進行融入，課程思政教學內容覆蓋全部章，50%以上的節，主要思政融入點和教學內容如表1所示。

表1 電工電子技術課程思政教學內容

在此基礎上，本課程提煉形成了一條課程思政特色主線：重走電科學發展之路，如圖2所示。按照教學內容中重要科學進展的時間順序，引導學生代入科學家的視角，重現科學研究過程，并與科學前沿實例相結合，在此過程中激發學生對科學研究的興趣，培養科學素養，樹立科技報國理想。

圖2 重走電科學發展之路課程思政教學內容導圖

4 持續提升課程思政建設成效的幾點思考

專業課程思政建設是一項持續性工作，思政元素、思政融入點和思政素材需要與時俱進，教學設計和教學方法也需不斷調整和改進。專業課程“三位一體”思政建設思路可幫助教師進行課程思政教學內容的建設，豐富的課程思政教學內容，還需精細的教學設計和有效的教學實施，才能獲得理想的課程思政育人效果。

1）吃透教學內容，深挖思政元素。根據專業特點、學科特點、課程特點，實現課程思政知識性和思想性的統一，不是一朝一夕之事。教師必須長期深入研究教學內容，在廣度上和深度上均有較大把握，才能精準地找到切入點，融入課程思政。

2）改進教學方法，精心組織實施。隨著科技進步，高等教育課堂教學進入快速發展階段，做好課程思政，必須緊跟時代，善于運用新技術進行教學改革，運用更好的教學方法，設計更有效的課程思政教學活動，精心組織實施課堂教學，才能更好地實現課程思政教學目標。

3）重視終身學習，師生共同成長。無論教師還是學生，都應樹立終身學習意識。教師不斷鉆研學習，提升科研和教學水平，從而更好地培養學生，學生在教師的引導下不斷努力奮斗，全方面提升自己，從而成長為新時代社會主義建設者和接班人。

5 結束語

專業課程“三位一體”思政建設思路為專業課教師進行專業課程思政建設提供了一種建設方案。該思路強調立德樹人，培養家國情懷，促進思維提升，致力于實現知識傳授、能力培養、價值塑造的緊密融合。該思路自2020年1月提出，經過兩年的實踐與持續改進，表現出普遍適用性，對廣大專業課教師具有較高借鑒價值，對提高本科教育專業課程思政教育水平具有一定意義。