鐵路信號(hào)施工課程思政探索與實(shí)踐研究*

馬曉元

河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石家莊 050043

0 引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中提出了全程、全方位育人的理念[1]。對(duì)于職業(yè)院校而言，學(xué)生接觸課程大部分為專業(yè)課程，如何更好地將課程思政融入專業(yè)課，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的社會(huì)主義“三會(huì)三有”人才，推動(dòng)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

為探索如何挖掘課程思政元素，將課程思政內(nèi)容與專業(yè)課程進(jìn)行有效融合，從而達(dá)到思政目標(biāo)，大量學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)方面的研究。鄭艷彬等[2]以化學(xué)化工類高等數(shù)學(xué)課程思政為例，探討了案例挖掘渠道，并對(duì)挖掘課程思政案例的注意事項(xiàng)進(jìn)行了探索；胡迪等[3]利用GIS手段對(duì)《徐霞客游記》內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、研究，用GIS對(duì)徐霞客精神進(jìn)行展示，充分發(fā)揮了GIS專業(yè)課程思政作用；李英杰等[4]結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“遙感定義”等章節(jié)為例，探討遙感原理與應(yīng)用課程思政案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑；劉一琦等[5]從電器類專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，分析了課程思政可視化引導(dǎo)方向，給出了課程思政改革方案案例。

目前鐵路信號(hào)專業(yè)思政元素的挖掘、思政目標(biāo)的實(shí)施處于空白階段，如何將思政元素更好地融入課堂教學(xué)過程，升華學(xué)生專業(yè)思想，為鐵路信號(hào)施工崗位培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力的社會(huì)主義人才是鐵路信號(hào)施工課程團(tuán)隊(duì)面臨的最大問題。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課思政目標(biāo)，填補(bǔ)專業(yè)課程教學(xué)在育人環(huán)節(jié)上的空白，實(shí)現(xiàn)全面、全方位協(xié)同育人至關(guān)重要。

1 挖掘鐵路信號(hào)施工課程思政元素的必要性

鐵路信號(hào)施工是面向中職鐵路信號(hào)施工與維護(hù)及高職鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以勝任的崗位主要為鐵路信號(hào)施工崗位群，具體包括施工防護(hù)員、施工駐站員、施工技術(shù)工、施工調(diào)試工、施工技術(shù)負(fù)責(zé)員等，這些崗位在需要學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)也嚴(yán)格要求學(xué)生具有精益求精的工作態(tài)度，具有一絲不茍的工匠精神。

鐵路信號(hào)施工課程是面向職業(yè)教育的一門專業(yè)核心課程，對(duì)鐵路信號(hào)施工課程進(jìn)行思政元素的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人，有利于為社會(huì)培養(yǎng)踏實(shí)、負(fù)責(zé)的鐵路工作者，為鐵路安全保駕護(hù)航。

鐵路信號(hào)施工課程涉及室內(nèi)、外設(shè)備的安裝與施工，學(xué)生做到按圖施工的前提是能夠正確識(shí)讀信號(hào)施工配線圖，室內(nèi)信號(hào)設(shè)備施工包括電源設(shè)備安裝及配線、控制臺(tái)及人工解鎖按鈕盤安裝及配線、分線盤安裝及配線、機(jī)柜安裝及配線等，室外信號(hào)設(shè)備施工包括色燈信號(hào)機(jī)安裝施工、軌道電路安裝施工、道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備、應(yīng)答器及防雷接地設(shè)備安裝等。施工完畢需要對(duì)信號(hào)設(shè)備進(jìn)行聯(lián)鎖試驗(yàn)。鐵路信號(hào)施工課程多數(shù)內(nèi)容需要結(jié)合現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)探索。如果單純按照“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生極易在課堂上走思、犯困，學(xué)習(xí)狀態(tài)極差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果。這就要求鐵路信號(hào)施工課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入探索、研究、挖掘課程中的思政元素，將各元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。

在實(shí)施課程思政的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，例如案例引入法、討論法或翻轉(zhuǎn)課堂等其他合適的教學(xué)方法。同時(shí)，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)和手寫板書等教學(xué)手段之外，教師也可以結(jié)合微課、資源庫、智慧職教等平臺(tái)，給學(xué)生提供思政學(xué)習(xí)材料。多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

2 課程思政實(shí)施方式

2.1 提升鐵路信號(hào)施工課程團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)水平

提升課程團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)水平首先要轉(zhuǎn)變課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)認(rèn)知，目前多數(shù)教師認(rèn)為思政教育屬于思政課程范疇，有些教師雖認(rèn)同專業(yè)課也需要課程思政，但對(duì)具體如何進(jìn)行課程思政，從哪些點(diǎn)往外引申比較迷茫。這就需要課程團(tuán)隊(duì)，從自身做起。鐵路信號(hào)施工課程團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都是鐵路信號(hào)施工課程思政教育的實(shí)施者，要想更好地將課程思政教育融入教學(xué)過程中，首先課程團(tuán)隊(duì)教師需要審視自己，思政教學(xué)水平是否達(dá)標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)的思政教學(xué)水平直接影響著課程思政教育的實(shí)施效果。

在思想上，課程團(tuán)隊(duì)教師要嚴(yán)格要求自己，不斷擴(kuò)充自身的政治理論知識(shí)，尋找適合本門課程的思政教學(xué)元素；在專業(yè)上，課程團(tuán)隊(duì)教師要經(jīng)常深入現(xiàn)場，拓展自己的視野，豐富數(shù)字化資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘其中的思政元素，從而推動(dòng)課程思政的發(fā)展。

2.2 挖掘鐵路信號(hào)施工課程思政元素，確定鐵路信號(hào)施工課程思政教學(xué)目標(biāo)

鐵路信號(hào)施工課程思政元素及思政目標(biāo)需要對(duì)學(xué)生未來工作崗位職責(zé)進(jìn)行深入分析，此外還需要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及授課內(nèi)容有深層次的了解，從而定出適合本次課的思政元素及相應(yīng)的思政目標(biāo)。整個(gè)過程較為煩瑣、復(fù)雜，這就需要課程團(tuán)隊(duì)合作，深入剖析鐵路信號(hào)施工工作崗位群的特點(diǎn)及鐵路信號(hào)施工課程各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及蘊(yùn)含的思政元素。從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)思政元素，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)挖掘的思政元素進(jìn)行刪選，并將其應(yīng)用到課堂當(dāng)中。

以石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)院鐵路信號(hào)施工與維護(hù)專業(yè)為例，鐵路信號(hào)施工課程為該專業(yè)二年級(jí)課程，課程性質(zhì)為專業(yè)必修課，課程主要包含信號(hào)工程圖紙識(shí)讀、信號(hào)室外設(shè)備安裝施工、信號(hào)室內(nèi)設(shè)備安裝施工、鐵路信號(hào)聯(lián)鎖試驗(yàn)等幾大部分，通過課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握信號(hào)工程圖紙識(shí)讀方法，信號(hào)室內(nèi)外設(shè)備的安裝和調(diào)試方法，理解信號(hào)工程施工的工藝及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解施工相關(guān)規(guī)章文件等。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生理論分析與解決實(shí)際問題的工程技術(shù)能力。鐵路信號(hào)施工課程內(nèi)容及思政元素、思政教育目標(biāo)如表1所示。

表1 鐵路信號(hào)施工課程內(nèi)容及相應(yīng)的思政元素

2.3 課程思政元素實(shí)施

鐵路信號(hào)概述部分主要介紹鐵路信號(hào)施工涉及的內(nèi)容以及中國鐵路發(fā)展概況，通過播放相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看中國速度，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

信號(hào)工程圖紙的正確識(shí)讀是學(xué)生必備技能之一，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)施工圖及各種配線表之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性思維。

室內(nèi)、室外信號(hào)設(shè)備施工占課程學(xué)時(shí)比較重，這部分除了正確將設(shè)備安裝到規(guī)定位置以外，還需要學(xué)生按照?qǐng)D紙進(jìn)行配線，設(shè)備安裝到規(guī)定的位置，需要學(xué)生照?qǐng)D施工，設(shè)備安裝位置準(zhǔn)確，以矮型信號(hào)機(jī)為例，施工時(shí)首先要檢查基礎(chǔ)，是否有斷裂缺陷，基礎(chǔ)表面是否平整光潔，有無明顯掉邊現(xiàn)象；挖坑埋設(shè)基礎(chǔ)前，需要核對(duì)信號(hào)機(jī)坐標(biāo)、位置、尺寸等，基礎(chǔ)放置需要注意傾斜量、基礎(chǔ)埋深等；安裝機(jī)構(gòu)時(shí)需要注意機(jī)構(gòu)是否與圖紙一致，機(jī)構(gòu)各部件是否齊全，機(jī)構(gòu)仰角是否合適，安裝完畢后，需要對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行配線，導(dǎo)通，配線過程中需要學(xué)生之間相互配合，配線工藝整潔、美觀，試驗(yàn)導(dǎo)通時(shí)需要將信號(hào)機(jī)構(gòu)的方向調(diào)整正確，此外還需要調(diào)整信號(hào)機(jī)的顯示距離。

施工安裝部分在課堂上，通過引入“4.29”京廣線榮家灣事故、“7.29”重大鐵路事故，引導(dǎo)學(xué)生在施工作業(yè)時(shí)不要忽略安全因素，最終導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的事故；通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看秦沈線事故相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈責(zé)任感，作業(yè)要遵從規(guī)章制度，從而避免一些不必要的、本可避免的事故。

室內(nèi)外信號(hào)設(shè)備施工完畢后，需要對(duì)其進(jìn)行試驗(yàn)導(dǎo)通，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看“10.29重大鐵路事故”“長大線非法解鎖事故”等視頻，培養(yǎng)學(xué)生在施工作業(yè)過程中做到“三清”即時(shí)間清、地點(diǎn)清、原因清。“三不動(dòng)”即未登記聯(lián)系好不動(dòng)；對(duì)設(shè)備性能、狀態(tài)不清楚不動(dòng)；正在使用中的設(shè)備（指已經(jīng)辦理好進(jìn)路或閉塞的設(shè)備）不動(dòng)。“三不離”即不徹底試驗(yàn)良好不離；影響正常使用的設(shè)備缺點(diǎn)未修好前不離；發(fā)現(xiàn)設(shè)備有異狀，未查清原因不離。“三不放過”即事故原因分析不清不放過；沒有防范措施不放過；事故責(zé)任者和群眾沒有受到教育不放過等良好的作業(yè)習(xí)慣。

最后在項(xiàng)目完畢，進(jìn)行交接時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行驗(yàn)收，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的崗位精神。

3 鐵路信號(hào)施工課程思政實(shí)施效果

以石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)院鐵路信號(hào)施工與維護(hù)專業(yè)20016班及21017班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)兩個(gè)班鐵路信號(hào)施工課程期末考試試卷成績進(jìn)行分析，21017班學(xué)生，采用融入課程思政的方式進(jìn)行授課，信號(hào)20016班采用傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行授課，結(jié)果85%以上的學(xué)生認(rèn)為將課程思政融入鐵路信號(hào)施工課程中，課堂樣式豐富多樣，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的崗位責(zé)任感，此外他們可以更加容易地接收新的知識(shí)，對(duì)鐵路信號(hào)施工崗位有更為深入的了解，通過對(duì)比兩個(gè)試驗(yàn)班的期末考試成績發(fā)現(xiàn)，信號(hào)20016班期末考試80分及以上占比11.36%，60分以下占比6.82%；21017班期末考試80分及以上占比24.56%，60分以下占比1.75%，21017班80分以上人數(shù)比20016班提高兩倍多，而60分以下人數(shù)大大降低。

從調(diào)查問卷及考試結(jié)果可以看出，將課程思政融入教學(xué)過程中，取得了一定的成果。對(duì)線上+線下混合式教學(xué)方式進(jìn)行探討，利用課余時(shí)間，挖掘更多與課程相關(guān)的思政元素，開發(fā)鐵路信號(hào)施工課程資源庫，豐富學(xué)生的視頻資源。

通過兩個(gè)班的成績對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)將課程思政元素融入教學(xué)過程中尤為必要。

4 結(jié)束語

將課程思政教育融入鐵路信號(hào)施工課程是立德樹人的根本舉措。本文通過挖掘鐵路信號(hào)施工課程中的思政元素，確立了培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有強(qiáng)烈的安全意識(shí)等思政目標(biāo)。以信號(hào)20016班及信號(hào)21017班為試驗(yàn)班，通過對(duì)信號(hào)21017班進(jìn)行調(diào)查分析、對(duì)比分析信號(hào)20016班及信號(hào)21017班考試成績不及格率及良好率，得出將課程思政元素融入教學(xué)過程中是提高教學(xué)效果的有力保障的結(jié)論。總之，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞蔫F路信號(hào)工作者是鐵路院校教師的根本職責(zé)，課程思政教育不是一蹴而就的，需要廣大教師在教學(xué)過程中長期堅(jiān)持、不斷強(qiáng)化。