綻放勞動美

小學勞動與美術課程的育人價值追求一致，旨在完善學生的人格，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。小學勞動與美術課程的融合，應充分發(fā)揮美術課程教學優(yōu)勢，最大限度利用課程教學資源，引導學生在美術課程中形成勞動意識，掌握勞動技能，樹立勞動觀念，推動課程融合育人模式的創(chuàng)新發(fā)展，落實“五育”并舉教育要求。

鑒賞教學，培養(yǎng)勞動意識

勞動與美術相輔相成。教師應從美術課程的基本教學內(nèi)容和教學形式中，找尋與勞動教育相融合的方法，促進二者的深度融合。鑒賞是美術課程的重要教學環(huán)節(jié)，教師可以將“美術作品鑒賞”作為滲透勞動教育的契機，搜集整理與勞動主題相關的藝術作品，通過鑒賞教學，指導學生品鑒藝術作品中關于勞動人民生活和形態(tài)的描繪。

通過細致觀察與深入感悟，既能使學生學習相應的藝術創(chuàng)作手法和繪畫技巧，又能使其感受到美術作品中的勞動精神，以此豐富美術課程教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力與勞動意識。

以“農(nóng)家樂”美術教學為例，本課內(nèi)容屬于美術學科中的造型表現(xiàn)領域，主要教學形式是引導學生欣賞品鑒農(nóng)民人物畫，通過課程教學培養(yǎng)學生尊重勞動人民的意識，激發(fā)其熱愛勞動的情感。教師在引入主題“農(nóng)家樂”后，可利用多媒體向?qū)W生展示法國畫家米勒的《拾穗者》，將其作為本節(jié)課程的主要鑒賞作品。在作品鑒賞中，學生通過觀察作品中描繪的“揀拾麥穗”的景象，可從作者細膩的筆觸和簡潔的筆法中直觀感受到真實的勞動人民形象和生活情境。教師可鼓勵學生分享鑒賞感受，喚醒其關于勞動的記憶。

同時，教師可將勞動課程中“土豆的生長”一課與本節(jié)美術課進行融合，提出具有勞動教育意義的話題：“如果將米勒所作的《拾穗者》中的勞動人民所進行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動換成種土豆，這幅畫作需要進行哪些改動？”圍繞教師提出的話題，學生一方面對《拾穗者》中勞動人物的形象特點進行總結，分析其中運用的繪畫技巧；另一方面結合生活實際中種土豆的勞動場景，將其投射到畫面中，嘗試對《拾穗者》進行改創(chuàng)。

通過藝術作品鑒賞和自由討論分享，引導學生把握藝術作品中的鑒賞關鍵點，并從繪畫角度探討如何畫好一個具體勞動者的形象。在此過程中，勞動教育的主旋律一直伴隨著美術鑒賞活動推進，學生在鑒賞藝術作品時，也自然而然地形成了良好的勞動意識。

教師以美術作品鑒賞為契機，選擇體現(xiàn)勞動人民形象的藝術作品作為勞動教育載體，通過提出具有勞動教育意義的話題，引導學生明確鑒賞學習方向，鼓勵其在鑒賞中思考，在品味中想象，循序漸進培養(yǎng)其勞動意識。

發(fā)揮學科優(yōu)勢，鍛煉勞動技能

實踐性是美術與勞動的共同特點。小學勞動與美術課程的融合，應發(fā)揮美術學科的實踐教學優(yōu)勢，凸顯勞動教育的作用。在美術課程中，實踐教學通常以手工課形式開展。學生在教師的指導下，運用各種美術工藝材料創(chuàng)作具有實用價值的手工作品，從中體會美術課程的藝術內(nèi)涵。

教師應將實踐教學作為美術課程中滲透勞動教育的途徑。通過在手工課程中組織學生動手制作藝術作品，加強其藝術體驗，使其感受勞動的過程，體會勞動的辛苦與不易，進而培養(yǎng)其勞動意識，鍛煉其勞動能力，同時使其體會藝術創(chuàng)作的樂趣和成就感，實現(xiàn)美育與勞育并行的教育目標。

以“我是生活小主人”美術教學為例，教師應明確具體的勞動教育與美術課程融合方向，聯(lián)系學生的生活實際，以鍛煉他們的生活自理能力為目標，開展具有勞動教育屬性的美術學習活動。教師可將勞動課程“將衣服收納好”與本節(jié)美術課程進行融合，并遵循實踐教學要求，利用“收納衣服”“生活自理”等教育元素設計美術手工活動，在學生制作手工作品的過程中開展勞動教育。

比如，教師可結合勞動課程教育指向“學會收納衣服”，設計美術手工實踐活動“制作自己的衣服收納箱”。為學生準備大小不同的紙箱、不同顏色的顏料、畫筆和其他用具，鼓勵學生發(fā)揮想象，通過在紙箱上設計圖案和藝術字，并填涂自己喜歡的顏色，將紙箱改造為具有個人特色的衣物收納箱。在學生完成制作后，教師可組織學生將自己的衣物疊好并整齊地放入制作的收納箱中，讓其完整體驗動手收納衣物的過程，培養(yǎng)其良好的生活習慣。

教師基于勞動教育指向和美術課程內(nèi)容，開展手工實踐活動，將制作手工作為開展勞動教育的載體，引導學生在實踐中體驗勞動過程，體驗勞動帶來的喜悅和成就感，激發(fā)其熱愛勞動的情感，并鍛煉其勞動技能。

開展藝術活動，推動課程融合

在新時代教育體系不斷完善的過程中，課程教學開始向綜合性教學活動方向發(fā)展。在美術課程中具體體現(xiàn)為教師組織學生參與藝術創(chuàng)意活動，運用美術學科知識和技能解決實際問題，力求發(fā)展學生的學科綜合素養(yǎng)。

藝術創(chuàng)意活動本身就是融合教學方法的實踐舉措。在美術課程中開展勞動教育，教師應抓住藝術創(chuàng)意活動這一重要載體，將其作為美術教育與勞動教育的融合點，賦予藝術創(chuàng)意活動新的教育意義。教師應嘗試在生活實踐或社會實踐中探尋開展勞動教育的思路和方法，啟迪學生的勞動意識，為其提供更豐富的勞動體驗機會，加速勞動教育在美術課程中的滲透，全面推動課程教學之間的融合發(fā)展。

以“瓜果飄香”美術教學為例，本節(jié)課程的主要學習內(nèi)容為繪畫一些水果和蔬菜，學生需要具備分辨水果和蔬菜的能力，并能在繪畫中表現(xiàn)不同水果和蔬菜的特點。在勞動教育中，“制作健康果蔬汁飲品”的課程內(nèi)容同樣是以水果和蔬菜為主要教學媒介，教師可以將二者進行融合，設計并組織具有勞動教育意義的藝術創(chuàng)意活動，給予學生全新的勞動教育體驗和藝術創(chuàng)作機會。

比如，“制作健康果蔬汁飲品”課程要求學生能獨立制作果蔬汁，而“瓜果飄香”課程則以指導學生能掌握各種水果和蔬菜的繪畫特點為教學目標。綜合兩個課程的教育要求與內(nèi)容特點，教師可以將繪畫融入果蔬汁制作中，指導學生學習制作果蔬汁的方法，并鼓勵其采用繪畫的方式直觀展現(xiàn)制作果蔬汁的過程，繪制“健康果蔬汁飲品制作教程”，以此為勞動教育與美術課程融合方向。教師可組織學生開展生活實踐活動，在課堂中向?qū)W生演示使用榨汁機制作果蔬汁的過程，并在確保學生人身安全的前提下，協(xié)助其制作果蔬汁。在勞動過程中，學生不僅可以了解制作健康果蔬汁時用到的材料和工具，也可以學習制作步驟，然后運用在美術課程中掌握的繪畫技巧，在畫紙上用手繪的方式完整記錄健康果蔬汁飲品的制作過程。

通過開展藝術創(chuàng)意活動，學生不僅可以從生活實踐中獲得藝術創(chuàng)作靈感，還可以掌握一些簡單的制作食物技巧，學習勞動知識，積累勞動經(jīng)驗，有助于其勞動能力的發(fā)展，并提升其繪畫能力和生活認知水平。

勞動與美術的融合，既能利用美術的趣味性和沉浸性等特點提高學生對勞動教育的接受程度，又可以發(fā)揮勞動教育的實踐作用，豐富美術學科的教學形式，給予學生多樣化的課程學習體驗。教師應綜合勞動與美術課程的教學特點，在課程活動中充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，在各個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程的融合性，以課堂為平臺，構建勞育與美育結合的課程教育體系，促進學生健康成長與全面發(fā)展。